大學新生焦慮的成因及其與自我成效感關系的實證研究

張文龍，崔偉

（安徽理工大學能源與安全學院，安徽淮南232001）

焦慮情緒指的是對親人或自己生命安全、前途命運等的過度擔心而產生的一種煩躁情緒。其中含有著急、掛念、憂愁、緊張、恐慌、不安等成分[1]。它與危急情況和難以預測、難以應付的事件有關。盡管適度的焦慮情緒在很多情況下具有一定的積極作用，但是持續嚴重的焦慮情緒反而會導致機體免疫機能降低、內分泌調節紊亂，從而損害健康[2-3]。研究表明10.00%～40.00%的大學生存在不同程度的心理不適，其中焦慮情緒發生率最高[4]。眾所周知，大一階段是大學生活的不適應期，其心理問題也較為嚴重，但目前國內尚無針對大學新生入學焦慮的調查研究。因此，對大學新生焦慮心理成因進行分析，并探求相應的對策，對于提高大學新生的素質，維護大學新生心理健康迫切而重要。

1 調查方法

以本科2019級大學新生為調查對象，發放電子版調查問卷，共回收有效問卷272份。

2 測量工具及內容

2.1 一般情況調查

該次調查采用自行設計的問卷調查受試者的一般情況，分為個人基本信息、家庭基本信息。個人基本信息包括性別、是否有復讀經歷、戶口所在地等6個問題；家庭基本信息為“家庭的年均收入”問題。

2.2 交往焦慮量表(IAS)

交往焦慮量表(IAS)[5]由Leary于1983年編制，主要用于評定獨立于行為之外的主觀社交焦慮體驗的傾向。IAS由15個自陳式條目組成，條目的選擇標準如下:(1)涉及主觀焦慮(緊張和神經癥)或其反面(放松、安靜)，但不涉及具體的外在行為。(2)大量涉及即時的社交場合，意即個人在這種場合的反應不是事前預定好的，而是要依據當時在場其他人的反應來決定。IAS每道題均以第一人稱敘述一種情況，要求被試根據實際情況選擇與自己相符合的程度，有5種等級可供選擇(1:與我一點也不相符；5:與我極其相符)。其中，11道題為正向計分，4道題為反向計分。

2.3 自我成效量表（Schwarzer General Self-Efficacy Scale）

該量表由德國心理學家R.Schwarzer制訂，是測量個人自我信念的常用量表之一。該量表共有10個測題，每題計1～4分，用以測量個人在遇到困難時自我信念的高低程度。被試者累計得10～20分表明自信心偏低，有時信心不足；累計得20～30分表明自信心較高；累計得30～40分表明自信心過高，需正確看待自己的缺點。

3 統計方法

剔除無效數據后，所得數據資料均采用SPSS 23進行錄入和分析。根據資料的性質，進行一般描述性分析，并采用t檢驗、方差分析等方法比較不同因素間大學新生焦慮水平和自我信念水平的差異性，并進行自我信念水平對就業焦慮水平及各維度的回歸分析。P0.05表明差異具有顯著性；P0.01表明差異具有極顯著性。

4 研究結果

4.1 基本概括

在272份有效問卷中，男生143人（52.57%），女生129（47.43%）人。家庭來源方面，農村生源有157人（57.72%），城鎮生源有115人（42.28%）。家庭年收入5萬元以下者有86人（31.62%），5～8萬元者有69人（25.37%），8～15萬元者有57人（20.96%），15萬元以上者有60人（22.06%）。有過學生干部經歷者有206人（75.74%），無學生干部經歷者有66人（24.26%）。個性類型為內向型者有105人（38.6%），為外向型者有167人（61.40%）。有過復讀經歷者有53人（19.49%），無復讀經歷者有219人（80.51%）。有良好職業生涯規劃者有148人（54.41%），無良好職業生涯規劃者有124人（45.59%）。

4.2 大學新生焦慮狀況及自我信念

以下就可能影響大學新生焦慮水平及自我信念水平的相關因素進行分析。

4.2.1 性別對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算大學新生中男生和女生焦慮及自我信念的平均分，并利用t檢驗進行差異性分析。結果顯示，在焦慮（t=2.67，P=0.08）和自我信念（t=-0.52，P=0.60）上均無統計學意義，提示不同性別的大學新生在焦慮和自我信念上并無明顯差異。結果見表1。

4.2.2 戶口所在地對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算來自農村和城鎮的大學新生在焦慮上及自我信念的平均分，并利用t檢驗進行差異性分析。結果顯示，在焦慮（t=3.64，P0.01）和自我信念（t=-3.50，P0.01）上均具有極其顯著性差異，提示來自農村的大學新生焦慮水平更高，自我信念水平更低。結果見表1。

4.2.3 家庭收入對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算不同家庭收入的大學新生的焦慮及自我信念平均分，并通過方差分析研究四者焦慮及自我信念評分的差異性，結果顯示：在焦慮（F=15.12，P0.01）和自我信念（F=12.54，P0.01）上均具有極其顯著性差異，提示不同家庭收入對大學新生焦慮和自我信念水平存在顯著性影響。結果見表1。

4.2.4 是否有過學生干部經歷對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算大學新生中有過學生干部經歷和無學生干部經歷在焦慮及自我信念上的平均分，并通過t檢驗分析兩者在焦慮及自我信念上的差異性，結果顯示：在焦慮（t=-2.94,P0.01）和自我信念（t=3.44,P0.01）上均具有極其顯著性差異，提示無學生干部經歷的大學新生焦慮水平更高，自我信念水平更低。結果見表1。

4.2.5 性格類型對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算內向型和外向型性格的大學新生在焦慮及自我信念上的平均分，并通過t檢驗分析兩者在焦慮及自我信念上的差異性，結果顯示：在焦慮（t=6.20，P0.01）和自我信念（t=-2.86，P0.01）上均具有極其顯著性差異，提示內向型性格的大學新生焦慮水平更高，自我信念水平更低。結果見表1。

4.2.6 是否有過復讀經歷對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算有復讀經歷和無復讀經歷的大學新生在焦慮及自我信念上的平均分，并通過t檢驗分析兩者在焦慮及自我信念上的差異性，結果顯示：在焦慮（t=0.14，P=0.87）和自我信念（t=0.63，P=0.52）上均無統計學意義，提示是否有過復讀經歷對大學新生在焦慮和自我信念上并無明顯影響。結果見表1。

4.2.7 是否有良好的職業生涯規劃對大學新生焦慮狀況及自我信念的影響

分別計算有良好的職業生涯規劃和無良好的職業生涯規劃的大學新生在焦慮及自我信念上的平均分，并通過t檢驗分析兩者在焦慮及自我信念上的差異性，結果顯示：在焦慮（t=-4.31，P0.01）和自我信念（t=4.15，P0.01）上均具有極其顯著性差異，提示無良好職業生涯規劃的大學新生焦慮水平更高，自我信念水平更低。結果見表1。

表1 不同因素的大學新生焦慮平均分對比（±s）

表1 不同因素的大學新生焦慮平均分對比（±s）

焦慮水平x±s 問題因素性別男性38.73±8.932.670.0824.21±5.99-0.520.60女性36.63±8.4024.67±7.01戶口所在地農村38.77±8.933.64images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.0123.19±5.49-3.50images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01城鎮34.54±7.9026.86±7.72 t/FP t/FP 23.53±5.41自我效能水平x±s五萬元以下40.02±8.25五至八萬元38.63±7.3924.41±5.40八至十五萬元36.21±8.4726.21±5.91十五萬元以上33.97±9.2126.63±5.21是否有過學生干部經歷家庭收入15.12images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01 12.54images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01 36.38±7.74-2.94images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.0125.26±6.353.44images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01否40.28±11.0221.89±6.50性格類型內向型41.16±8.346.20images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.0123.04±5.70-2.86images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01外向型34.36±8.0125.50±6.97是否有過復讀經歷是37.40±8.840.140.8724.55±6.660.630.52否37.18±8.8323.83±5.99是否有良好的職業生涯規劃是34.87±8.45-4.31images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.0126.20±8.454.15images/BZ_38_2029_790_2053_834.png0.01否39.73±8.5322.72±5.45是

4.3 自我信念水平對焦慮水平的相關分析

Spearman相關性分析結果表明，自我效能水平與焦慮（r=-0.240，P0.01）存在顯著的負相關。

5 結語

通過對272名大學新生的調查，結果顯示戶口所在地、家庭收入、是否有過學生干部經歷、性格類型和是否有良好的職業生涯規劃等是影響大學新生焦慮的重要問題。該次調查發現，農村生源和家庭收入較低的大學新生焦慮水平要高于城鎮生源的大學新生，并且農村生源的大學新生自我信念水平更低，這是因為農村生源和家庭收入較低的大學新生經濟條件更差，也更加自卑。在學生們攀比，炫耀新買的物品時，自卑情緒更為加深，久而久之便產生了焦慮情緒。

無學生干部經歷的大學新生焦慮水平較高，自我信念水平較低，這是因為有過學生干部經歷的大學新生的鍛煉時間更長，與教師的接觸時間也更長，相對比較自信。并且長期處于監督層，也會使其對未來道路規劃有個明確認識。內向型性格的大學新生焦慮水平相對較高，自我信念水平相對較低，這與逯明智、高婉娜[6]的報道一致，因為內向型性格的大學新生更不善于交流，有心事通常也就憋在心里，因而更容易產生焦慮情緒；外向型性格的大學新生與到心事通常會傾訴給自己的朋友、教師或者家人，從而內心得到釋放，也會促進其樂觀積極的情緒，進而使自己更加自信。無良好職業生涯規劃的大學新生焦慮水平較高，自我信念水平較低，這是因為無良好職業生涯規劃會使自己對未來道路和努力方向產生迷茫和畏懼的情緒，進而產生自卑和焦慮情緒；而有良好職業生涯規劃的大學新生早已明確自己未來的道路和自己努力的方向，對未來更多的是向往和期待。

本次調查還發現大學新生自我信念水平與焦慮水平有相關性，自我信念水平越高，焦慮水平越低。大學新生的焦慮情況已經成了不容忽視的問題，需要學生、家庭、學校、社會的共同參與才能降低患焦慮的人數。（1）大學生自身應當培養積極樂觀的心態，培養自己開朗外向的性格和溫和的脾氣。（2）國外有研究發現，父母不良的教養方式、家庭成員之間的關系是影響學生心理健康的重要因素，所以家人應該多與子女交流、溝通，注重子女全方位的健康發展[7]。（3）學校應減輕學生不必要的學習負擔，開展各種心理輔導課，開設職業生涯規劃課程，并成立大學生職業生涯規劃指導中心為學生解答疑惑。（4）社會要多開展陶冶情操的社會活動，動員全社會包括大學生共同參與。