“一帶一路”背景下高校大學生科研創新能力培養探析

曹小衛 孔陽 李巍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，國家越來越重視創新精神的重要性，當代大學生的創新能力也逐漸受到社會的重視。作為一名合格的大學生，培養和提高創新能力，有利于適應快速發展的社會，滿足國家對人才的需求。但是縱觀國內高等學校，雖然提倡對大學生創新精神的培養，卻缺乏培養創新精神的環境。因此通過研究大學生科研創新能力培養存在的問題，能夠從根源上發現問題并提出科學有效的解決方法。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;科研創新能力;對策

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0096-02

伴隨著經濟的快速發展，國家對人才的需求量越來越大，新時代對人才能力的要求也越來越高。新時代的大學生不僅需要掌握扎實的專業知識，更需要培養和提高創新精神，以適應快速發展的社會。大學生在大學學習期間，應轉變學習觀念，積極參加科研項目，培養創新精神。對于高等學校，應將培養大學生的科研創新能力放在重要的地位，以落實國家人才發展目標，從而滿足國家對人才的需求。

一、大學生科研創新能力培養存在的問題

（一）本科生對科研創新的認知現狀

對于高等教育，雖然一直在提倡素質教育，但由于歷史原因，應試教育一直伴隨著中國教育的發展。進入大學，雖然很多學生想要體驗豐富多彩的大學生活，培養創新精神和創新能力，但由于專業課課程多、專業課難度加大，在傳統思維的影響下，大多數學生把時間用在學習專業課知識上。由此，大學生沒有意識到科研創新精神的重要性，缺乏對科學研究項目的興趣，沒有多余的時間去了解科研創新項目的知識，缺乏專業的創新指導，解決實際問題的能力不足，最終導致創新能力缺乏。對于一些大學專業，學校會對本科生進行相應的科研項目指導，但由于上課時間有一定的限制，進行科研創新項目的時間分散，影響了大學生創新思維的培養。在具體操作過程中，科研項目的開展效率較低，學生缺乏科研創新興趣，致使最終的科研結果受到影響，沒有真正達到對大學生動手能力、科研素質的培養。此外，有一部分學生在進行科研創新項目時，并不單純是為了創新能力的培養、喜歡科學研究、喜歡創新，而是為了更大可能地獲取學分、獎學金及將來就業的文憑。雖然這些目的都很現實，但是卻導致當代大學生精致的利己主義，不利于大學生科研創新能力的培養與提升，不利于傳承單純的科學奉獻精神，不利于建設創新型社會。

當然，對于大學生創新精神及能力的培養，不僅僅局限于大學，在小學、初中、高中的教學中，教師、學校就應注意培養學生的創新精神及能力。我國的教育與西方國家的教育相比仍有很大的差距，西方國家在教學過程中更注重學生解決問題的能力。畢業論文的寫作有助于展現大學生的創新能力，但由于學生在平常的學習過程中缺乏對問題的主動思考，大部分本科生不能達到畢業論文的寫作要求。

（二）教師授課方式傳統落后

我國的高等教育中，雖然大多數教師教學能力和開展科研項目的能力很強，但是由于既擔任著本科教學，又帶領著研究生，因此他們大多致力于自身科研項目，而缺乏對本科生的教學及創新能力的重視。在此教學背景下，教學能力強、創新項目經驗豐富、認真指導本科生的教師越來越少。同時，一些教師為節約上課時間，以講為主，學生聽課的積極性不高，效率低，教師與學生探討交流問題的機會也少之又少，在作業的布置上僅僅為了學生最終的期末考核，導致學生基礎不扎實，學習能力缺乏，難以達到本科生的教學要求。

（三）高等學校對本科生科研項目的重視不夠

國家為了培養更多的創新型人才，對高校學生的創新能力給予極大的重視，對知名高校采取資金補助及教師人才的引進。但是，國家資助有限，一些高校在接受國家資助時并沒有用在培養創新型科研人才上?，F實是大多數高等學校為大學生提供的科研創新項目活動場地個數少，條件簡陋，開展創新型科研活動的機器設備數量有限?？蒲袑嶒灮氐臈l件達不到實驗的要求，極大地影響了科學研究項目的進程及結果。并且，基于傳統的教學模式，大多數高校在課程設置及內容安排上整體側重于理論性教學，對于開展實驗項目的課程課時的安排較少，實驗室對學生開放時間有限，學生很少能接觸到具體完備的實驗設備;在進行實驗課教學時大多數教師仍著重講解理論知識、驗證深奧的科學理論，為加快教學進程，教師自己操作，讓學生以觀察實驗現象為主，在實驗時缺乏小組討論的機會，學生自主學習能力不足，過度依賴老師，缺乏科研創新興趣、科研創新精神和百折不撓的科研品質，不利于取得有社會價值的科研成果。

二、大學生科研創新能力培養的意義及對策

（一）大學生科研創新能力培養的意義

大學生在畢業后，其創新能力成為就業競爭獲勝的法寶。國家發展政策已明確提出：鼓勵支持本科生投入科研項目，在創新過程中培養他們的興趣和創新精神。大學是國家培養創新型人才、進行科研項目、技術開發的地方。當代大學生是祖國的未來、民族的希望，承載著建設和發展國家的歷史重任。但是現實中大部分想要提高創新精神的大學生因為缺乏專業的教師指導，導致做項目研究時創新精神薄弱、科研知識嚴重匱乏、處理問題效率低、能力不夠，鑒于此，學校應創造良好的科研氛圍，讓廣大學生積極參與到科研項目中。

1.大學生培養創新能力是提高綜合素質的要求

許多企業家明確表示，當代大學生缺乏創新能力，缺乏獨立思考的能力，缺乏對事物認知的能力。新時代面臨著對高素質綜合型人才的需求，培養創新能力有利于提高當代大學生的綜合素質。發達國家始終將人才培養放在國家發展的重要地位，對于科技的創新尤其重視。如果我們從小學階段就助力于培養學生的創新能力，隨著時間的積累，學生的創新能力就會得到極大的培養和提高。在大學期間對本科生開展各種科研創新項目，進行創新型科學項目的指導，有利于培養大學生敏銳的觀察力、鍛煉創新型思維、提高思考問題及解決問題的能力。同時，在進行創新型科學項目研究的過程中，學生可以跟隨指導教師體驗科學家在進行科研時的心理感受，從而有助于學生培養堅持不懈、堅持真理、探索精神的科研素質。當然，學生在進行科學研究的過程中，不僅可以利用已學的專業知識去解決實際問題，加深對專業知識的認識，也可以通過網絡等多種途徑查閱相關的知識，積極探索未知的知識，豐富自己的課外知識，培養自主學習的興趣及能力。在以后的就業中，由于大學期間對創新能力的培養及扎實的專業素質，在工作時有利于快速分析問題，動手能力強，工作效率高，從而適應新時代對人才的需求，為社會做出應有的貢獻。

2.大學生培養創新能力是創新型人才的保障

目前大學生就業壓力大，用人單位逐漸改變聘用標準，并且隨著教育程度的加深，本科生的文憑也失去原有的價值，本科生要想在茫茫人海中脫穎而出，關鍵是要具備一定的創新精神及能力。大學期間是培養創新精神及能力的重要階段。大學的開放性，為科學研究提供了極好的生態環境。通過科學研究，大學生可以激發對科學研究的興趣，提高解決問題的能力，培養創新精神，從而在工作崗位上游刃有余。

（二）大學生科研創新能力培養的對策與方法

1.建立有效的科研創新獎勵機制

任何工作的正常運營都離不開良好、科學的運行機制，對于創新型人才的培養需要建立明確完善的運行機制。對于高等學校，在進行創新型科學研究時，學校應首先完善獎勵機制。對于有豐富研究經驗的積極細心指導本科生進行創新型科學研究的教師，鑒于科學研究是一項智力活動，耗費大量的時間及腦力，并且一些卓有成效的科研成果能為學校增光添彩，因此學校應給予教師相應的資助獎勵，并且對學生也要進行獎勵，以激發其科研創新的興趣，培養其對科研創新的積極性和主動性。

2.構建大學生科研創新能力訓練的體系

創新能力的培養是一個長期的過程，高校應依據科學有效的研究進程在合適的階段制定不同的培養方法。在學生進行理論知識的學習中，教師不僅要認真講解具體的證明思路，培養學生的邏輯思維能力，還要著重強調其在具體實踐中的應用，同時學生應重視教師的教學任務，努力達到教學目標。當然，教師在具體的教學過程中應開展一些學生主動探索的實驗課程，讓學生在真實的實驗環境下，體驗科學家做實驗的思路及方法。在最后的實驗考核中，教師應布置一些稍有難度的科研論文，讓學生通過實驗的過程完成任務。此外，在改進教學模式的同時，高等學校應注意為學生提供先進的實驗設備，從而有利于完成創新型難度高的實驗項目。在教學考核中，高等學校應重視學生畢業論文的寫作。學校應安排經驗豐富、實驗能力強的教師指導學生畢業論文的寫作，嚴禁學生畢業論文選題單一、考核方式僅僅依靠成績，教師應鼓勵學生自主查閱資料，了解最新的科研動態，從而根據自己的能力，解決適合自己的問題。

3.構建大學生科研創新的校園環境

高等學校培養創新型科研人才應營造良好的科研氛圍。廣大教師及學生在積極向上的科研氛圍下，能夠更加專注于開展科研項目。為了營造良好的科研氛圍，開展先進的科研報告、學術活動是必不可少的。高等學校的教師可以通過自己做科學研究積累的經驗，向學生分享科學研究的心得，普及科學研究的方法、理論知識及能力要求。借助學術交流會的平臺，激發學生對科學研究的興趣，利于學生找準自己感興趣的研究方向，掌握最新科研動態，開闊視野，從而在濃厚的科研氛圍下培養創新精神及能力。與此同時，學校應加強不同學院之間的科研交流。科學研究往往涉及許多不同的領域，不同學院及專業的學生之間通過交流，能夠產生思維碰撞的火花，從而有助于激發創新型科學研究的興趣。此外，學校領導應重視對教師科研創新能力的培養。教師在對學生開展創新型科研項目指導時往往起著引領的作用。教師如果缺乏一定創新精神及能力，就不能對學生進行創新能力的指導。由此，高等學校應建立完善的教師科研能力培養方案，加強師資隊伍建設。

三、結語

本科階段是培養大學生科研創新能力的重要時期，大學生科研創新的能力決定了自身的未來走向。大學生只有具備一定的科研創新能力，才能在快速發展的社會中，積極調整自身的戰略定位，在工作崗位上得到重用，從而為社會做出應有的貢獻。

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編輯 郭小琴

①基金項目：本文受國家自然科學基金（81701825）;江蘇省重點研發計劃項目（BE2018684）;江蘇省高等學校自然科學基金面上項目（17KJB416012）;中華醫學會醫學教育分會和中國高等教育學會醫學教育專業委員會2018年醫學教育研究課題（2018B-N03053）的資助。

*通訊作者：孔陽（1992—），女，江蘇揚州人，碩士，就職于揚州大學外國語學院，講師，研究方向：思想政治教育。