應(yīng)用型高校本科生畢業(yè)論文寫作過程中焦慮和壓力管理

寧盛衛(wèi) 李秀麗 姜鳳云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了解應(yīng)用型高校本科生在撰寫論文過程中的焦慮與壓力狀況，采用半結(jié)構(gòu)訪談法和問卷調(diào)查法對(duì)本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查和訪談，結(jié)果表明，約22%的本科畢業(yè)生存在焦慮情緒。同時(shí)，分析了本科生畢業(yè)論文寫作過程中的焦慮和壓力來源，并提出了緩解焦慮和壓力的對(duì)策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?畢業(yè)論文;情緒;壓力

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0110-02

焦慮是一種以顯著的負(fù)性情緒、緊張的軀體癥狀以及對(duì)未來的擔(dān)憂為特點(diǎn)的情緒狀態(tài)[1]。壓力是個(gè)人在面對(duì)具有威脅性的情景時(shí)引起的生理和心理上的反應(yīng)模式，它是個(gè)體的生理、心理反應(yīng)和刺激情境之間的交互作用[2]。畢業(yè)論文是大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問題、進(jìn)行科學(xué)研究的過程，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、全面考核大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

壓力和焦慮被定義為一種癥狀，表現(xiàn)為情緒疲憊和個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度降低[3]。壓力和焦慮可能是導(dǎo)致本科生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的最早原因[4]。本研究通過半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查，從論文完成的主體角度，探索影響本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的因素，并提出緩解焦慮和壓力的措施，對(duì)提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》要求（教高函〔2018〕8號(hào)），堅(jiān)持“以本為本”、推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快振興本科教育，全面提高高校人才培養(yǎng)能力都具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮的狀況

在畢業(yè)論文寫作期間，于2020年4月通過問卷星采用焦慮自評(píng)量表（SAS）對(duì)本科畢業(yè)生的焦慮狀況進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查了36名本科畢業(yè)生，男生11名，女生25名，該問卷有20題，從“沒有或很少有時(shí)間有”到“絕大部分或全部時(shí)間都有”分別給予1～4級(jí)評(píng)分。反向計(jì)分后將所有題的得分相加得到粗分，用粗分乘以1.25后取整得到標(biāo)準(zhǔn)分，按照中國(guó)常模，SAS標(biāo)準(zhǔn)分以50分為分界值，50～59為輕度焦慮，60～69為中度焦慮，70以上為重度焦慮。結(jié)果顯示，36名被試者中，輕度焦慮4人，中度2人，重度2人，畢業(yè)生中存在焦慮的占22.22%。

二、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的主要來源

通過半結(jié)構(gòu)化訪談，本科生畢業(yè)論文寫作中主要存在以下幾種焦慮和壓力。

（一）選題的壓力

畢業(yè)論文選題一般在大四上半年，而畢業(yè)生正好面臨實(shí)習(xí)任務(wù)，從訪談中所知，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)崗位工作壓力大、時(shí)間長(zhǎng)，文獻(xiàn)綜述不夠，導(dǎo)致有的選題不夠新穎，甚至陳舊，選題價(jià)值和意義不大;有的選題工作量不足，題目太容易，難度低，意義和價(jià)值也不大;有的選題又太難或太大，超出自己的能力范圍，難以完成，或缺乏充足的文獻(xiàn)，沒有前人的研究做基礎(chǔ)，思路不明確，影響后續(xù)研究。

（二）論文過程和規(guī)范要求不明確

本科畢業(yè)論文工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由一系列環(huán)節(jié)組成，主要包括選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師評(píng)閱、答辯、評(píng)定總成績(jī)、總結(jié)、評(píng)優(yōu)等。有的畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，對(duì)其過程以及規(guī)范要求等感到迷茫，無從下手導(dǎo)致焦慮和壓力。

（三）導(dǎo)師關(guān)系

指導(dǎo)教師是影響畢業(yè)論文寫作最直接也是最重要的外部支撐。指導(dǎo)教師不積極回應(yīng)、評(píng)估無效、缺乏反饋是與指導(dǎo)教師相關(guān)的主要問題[3]。指導(dǎo)教師不夠重視，對(duì)論文的關(guān)注不夠，導(dǎo)師與學(xué)生溝通不足，導(dǎo)師督導(dǎo)不夠以及導(dǎo)師指導(dǎo)水平等均讓學(xué)生感到無奈而引起焦慮和壓力。

（四）研究和寫作能力不足

有研究指出，學(xué)生綜合分析能力、專業(yè)理論知識(shí)、資料收集能力以及寫作和表達(dá)能力的不足是學(xué)生畢業(yè)論文寫作中最薄弱的方面[5]。特別是研究方法以及SPSS軟件等工具的掌握不夠，影響論文研究與寫作，容易引起焦慮和壓力。

（五）生活和經(jīng)濟(jì)壓力

按照教育部對(duì)高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文管理要求，從選題、文獻(xiàn)整理、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫、修改到畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)，對(duì)于應(yīng)用型高校來說，至少需要八周及以上的時(shí)間，而畢業(yè)生在大四上學(xué)期有實(shí)習(xí)任務(wù)，下學(xué)期做兼職、考研復(fù)試以及找工作等，忙碌的生活無法保證其用足夠的時(shí)間來完成畢業(yè)論文，從而讓畢業(yè)生感到焦慮和壓力。

在論文寫作中，學(xué)生常常會(huì)采用實(shí)驗(yàn)或問卷調(diào)查的方法進(jìn)行研究，而實(shí)驗(yàn)找被試者有一些困難，且實(shí)驗(yàn)和線下問卷調(diào)查都需要一筆調(diào)查費(fèi)用，且對(duì)問卷數(shù)量要求較多。同時(shí)按照學(xué)校本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）學(xué)術(shù)不端行為檢測(cè)及處理辦法，需要對(duì)論文進(jìn)行檢測(cè)，為了取得論文答辯的資格，會(huì)存在多次昂貴的檢測(cè)費(fèi)用問題。

（六）個(gè)人拖延

在訪談的畢業(yè)生中，個(gè)人拖延問題也是影響本科生在畢業(yè)論文寫作期間焦慮和壓力的原因之一。有的學(xué)生期望值高，對(duì)畢業(yè)論文存在的困難估計(jì)不足而拖延，有的沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的對(duì)自己是否能完成畢業(yè)論文缺乏信心等均容易拖延，影響畢業(yè)論文的完成，導(dǎo)致焦慮和壓力。

（七）就業(yè)壓力

隨著高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生就業(yè)壓力一直在不斷增大，2020年又恰逢特殊情況，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，無法進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)以及招募被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不得不更換畢業(yè)論文題目，重新設(shè)計(jì)，進(jìn)展延后，同時(shí)，無法查閱足夠的文獻(xiàn)、不確定性等都會(huì)影響畢業(yè)生論文寫作，存在緊迫感，引起焦慮和壓力。

三、本科生畢業(yè)論文寫作中焦慮和壓力的管理

（一）學(xué)會(huì)時(shí)間管理，保證充足的時(shí)間、精力投入

有調(diào)查顯示，只有24.87%的學(xué)生自認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文投入時(shí)間較多[5]。因畢業(yè)論文寫作期間要進(jìn)行實(shí)習(xí)、兼職或考研、找工作等，任務(wù)多，時(shí)間緊，有效的時(shí)間管理顯得非常重要。有研究表明，時(shí)間管理傾向與焦慮情緒呈負(fù)相關(guān)。訓(xùn)練時(shí)間管理傾向，可以減少焦慮體驗(yàn)。[6]同時(shí)，學(xué)生的時(shí)間管理技能與學(xué)業(yè)拖延之間存在顯著負(fù)相關(guān)[7]。因此，應(yīng)開展大學(xué)生時(shí)間管理能力的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生管理時(shí)間的能力，提高時(shí)間利用效率，從而改善個(gè)人拖延，緩解畢業(yè)生的焦慮和壓力。

（二）提高師生對(duì)畢業(yè)論文的重視程度

有調(diào)查顯示，不論教師還是學(xué)生，對(duì)畢業(yè)論文的價(jià)值和重視程度都不夠，58.88%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)未來就業(yè)或讀研不重要[5]，對(duì)應(yīng)用型高校而言，本科畢業(yè)論文是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^開展動(dòng)員會(huì)、研討會(huì)、嚴(yán)格的監(jiān)管制度、不定期訪談、定期反饋等活動(dòng)來強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文研究的重視。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，提高其積極性

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文內(nèi)在動(dòng)力不足，可開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、報(bào)告及參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)研究的興趣，激發(fā)其科研的激情。同時(shí)形成教學(xué)、實(shí)習(xí)、論文和就業(yè)相互促進(jìn)的良性運(yùn)行機(jī)制，將論文選題、內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)或未來工作相聯(lián)系。

（四）課程設(shè)計(jì)合理，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高科研能力

應(yīng)用型高校的課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用型。畢業(yè)論文要與實(shí)習(xí)或未來工作相聯(lián)系，專業(yè)設(shè)置要與社會(huì)需求相結(jié)合。從大一開始，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)綜述及學(xué)生綜合分析問題與解決問題的能力，進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、撰寫小論文訓(xùn)練、課題研討會(huì)等活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練研究能力。畢業(yè)論文開始前，應(yīng)適當(dāng)開展與畢業(yè)論文相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、寫作規(guī)范等專題講座，讓畢業(yè)生熟悉畢業(yè)論文的程序，了解每個(gè)程序的規(guī)范性要求及注意事項(xiàng)，減輕迷茫而引起的焦慮情緒。

（五）規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)行為，增強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性

教育部近日發(fā)布了《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》，規(guī)范導(dǎo)師的指導(dǎo)行為，有助于緩解學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中因教師指導(dǎo)不力帶來的焦慮和壓力。畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)多，而指導(dǎo)教師需要投入更多時(shí)間，遠(yuǎn)大于學(xué)校給予的工作量?？啥ㄆ诨虿欢ㄆ诘赝ㄟ^微信、QQ等開展線上或線下小組內(nèi)的課題研討，加強(qiáng)師生溝通并及時(shí)反饋，充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。同時(shí)，提升導(dǎo)師的科研水平也可增強(qiáng)指導(dǎo)的有效性。

（六）重視畢業(yè)論文過程的管理

針對(duì)選題的壓力，選題要雙向選擇，導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)術(shù)委員會(huì)最后審核。從學(xué)校到院系再到指導(dǎo)教師，要嚴(yán)格執(zhí)行本科畢業(yè)論文管理制度和規(guī)定，按照各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行過程管理。除了線下監(jiān)管以外，可充分發(fā)揮大學(xué)生畢業(yè)論文網(wǎng)上管理系統(tǒng)的作用，用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過程管理，讓畢業(yè)論文無紙化辦公，以學(xué)生自主管理為主，管理員操作為輔，提高畢業(yè)論文的管理效率。

（七）合理設(shè)置目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)

本科生在畢業(yè)論文寫作中會(huì)遇到一些難以估計(jì)的困難和問題，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，同時(shí)，明確畢業(yè)論文寫作的意義，采取積極態(tài)度，不逃避，化壓力為動(dòng)力，以樂觀、自信的心態(tài)去應(yīng)對(duì)論文寫作中的一切，盡量在“必要的壓力”和“放松”之間保持平衡。同時(shí)，維持生活規(guī)律，堅(jiān)持適量運(yùn)動(dòng)，尋求導(dǎo)師、同學(xué)乃至親朋好友的社會(huì)支持，以積極、健康的心態(tài)共同來完成畢業(yè)論文任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建平.變態(tài)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2011：72.

[2]鄭希付.健康心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：314.

[3]Bazrafkan L， Shokrpour N， Yousefi A， et al. Management of stress and anxiety among Phd students during thesis writing： a qualitative study[J]. The health care manager， 2016， 35（3）： 231-240.

[4]LeBlanc V R. The effects of acute stress on performance： implications for health professions education[J].Academic Medicine，2009，84（10）：S25-S33.

[5]諸培新，代偉.高教大眾化下畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究：基于指導(dǎo)教師與畢業(yè)生問卷調(diào)查的分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010，7（7）：79-82.

[6]范紅霞，王瀟.時(shí)間管理訓(xùn)練對(duì)焦慮、抑郁和主觀幸福感的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2015，23（2）：285-288.

[7]曹婧.大學(xué)生拖延行為的影響因素及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（40）：71-72.

編輯 馬燕萍

①本文系海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Hnjg2020-84）;海南熱帶海洋學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：RHYJG2019-21）的階段性成果。