艦艇官兵軍事職業教育離線教學實施方法研究

孫心豐 陳麗華 門金柱

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?開展和加強軍事職業教育是提升艦艇官兵崗位任職能力的重要舉措。針對艦艇官兵軍事職業教育的特點，在明確艦艇官兵軍事職業教育離線教學內容的基礎上，探索研究了離線教學實施的主要方法和實施步驟，為海軍機關完善軍事職業教育教學方式以及在艦艇部隊實施離線教學提供理論依據。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?軍事職業教育;離線教學;實施方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0130-02

習總書記指出，要全面推行軍事職業教育，完善三位一體新型軍事人才培養體系[1]。然而，對海軍艦艇部隊來說，其常年在海上執行各項任務，靠泊時間少，岸基網絡學習教室建設還不夠完善，難以保證利用軍綜網和互聯網等進行在線學習的時間和效果，迫切需要以離線教學方式作為有效補充。

一、艦艇官兵軍事職業教育離線教學實施的主要方法

（一）依托現有資源，進行離線應用轉化

艦艇官兵軍事職業教育離線教學的核心是應用各式各樣的離線資源。由于目前針對軍事職業教育的離線教學還停留在紙面，沒有付諸實踐，因此，離線資源大多數以網絡上可以下載的圖片、動畫、視頻和部分文檔資料為主，這些資源大多雜亂無章，不夠系統，搜尋困難，應用受限，根本無法滿足離線教學的需求。為保證艦艇官兵軍事職業教育離線教學的順利開展，就要對現有資源進行整合，并通過轉化的方式充實到所需的離線資源庫中。比較快速的方式就是將在線課程、微課程、云課堂、網絡教育、遠程教育等線上教學中的課程視頻資源通過錄屏、轉碼等方式下載至本地電腦，并根據不同課程名稱進行分門別類的儲存;還可以將部隊教學法集訓時的視頻、多媒體和文字資料，以及各種演習研練等任務中產生的過程性材料進行梳理，并將其核心內容進行教學編排和整合，生成可用于系統學習的離線資源。

（二）建設多樣資源，適用離線學習模式

艦艇官兵軍事職業教育離線教學不單單是讓官兵利用“碎片化”時間在海上執行任務等無網絡條件下進行自主學習，而是要與崗位合格訓練要求、知識拓展更新、任職能力提升以及和職業技能培訓相結合，通過離線學習完成相關訓練內容和訓練指標，從而縮短訓練周期，提高學習效率，為崗位能力合格、專業改行補差、職業技能鑒定、進階晉職晉級、年終業績評比等考核打下基礎。因此，艦艇官兵可根據自身實際選擇相應的離線教學模式進行學習，資源制作單位要充分考慮官兵需求，在做好調研工作的同時，積極建設適用于不同離線教學模式的多樣資源，如離線平臺、離線慕課、離線交互視頻、離線訓練軟件、離線題庫軟件等，從根本上豐富官兵的學習手段和學習內容，提高官兵的離線學習興趣。

（三）更新離線資源，做好內容完善、升級

艦艇官兵軍事職業教育離線教學的根本目的是保證官兵全時全域學習，不斷提升官兵的崗位任職能力及拓展官兵學習知識的廣度和深度。因此，適應官兵需求的離線資源不同于通科專業課程資源和知識普及類資源，其不是一成不變的，而是要積極適應海軍艦艇裝備的發展、戰法訓法的創新、操作流程的優化和方案預案的完善，不斷進行改變、更新，做好資源內容的升級。這就需要院校、科研院所和裝備生產廠家、艦艇部隊協調合作，形成三位一體的資源共享機制，由艦艇部隊提供崗位實踐資源，科研院所和裝備生產廠家提供新裝備資料，院校則根據教學受眾特點對獲取的資源進行專門的教學加工，將“雜亂的、缺乏條理的實踐素材”變為“邏輯規范的教學素材”[2]，充實到已有的離線資源中，再由艦艇官兵進行審查和試用，提出建設性的意見，后經院校反復修改，從而最終完成離線資源的更新。

（四）參照在線資源，創新考核評估方法

艦艇官兵軍事職業教育離線教學還沒有構建起一個科學、合理的考核評估機制，官兵大多都是按照各種離線學習模式通過觀看離線視頻或者應用離線軟件進行學習訓練和自我測試，難以對其真正的學習程度和學習效果進行檢驗。目前，在線課程等利用網絡實施考核的方式主要分為形成性考核和終結性考核兩部分。其中，形成性考核包括在線平臺訪問次數、視頻觀看完成度、提問和互動、課后測驗等，終結性考核為題庫抽取的筆試開卷考試。針對離線教學的特點，可創新考核評估機制，艦艇部隊機關可成立軍事職業教育課程教學評審委員會，艦艇上可成立軍事職業教育離線教學效果評價小組，成員包括艦主官、各部門軍官和各專業士官骨干。在艦艇執行任務期間，評價小組可定期組織官兵進行課程離線教學考核，可通過查看學習筆記、離線資源使用記錄等實施學習過程考核;可通過現場提問、交流答辯的方式實施互動能力考核;可通過設置情景想定，現場觀察、監督的方式實施實際操作考核;可利用課程題庫，通過人工出卷的方式實施筆試終結考核。還可以利用評價小組綜合評估、官兵互評等方式對艦艇官兵離線教學效果進行評價。

二、艦艇官兵軍事職業教育離線教學實施步驟

（一）科學論證，做好頂層設計

做好頂層設計是艦艇部隊實施軍事職業教育離線教學的首要環節。基于需求分析的頂層設計，能確保機關至基層各級參與軍事職業教育離線教學的實施過程沿著正確的方向、朝著明確的目標順利進行[3]。因此，艦艇官兵軍事職業教育離線教學實施的頂層設計應做到科學論證，準確把握官兵離線學習的特點，選用高效的頂層設計模式，緊緊圍繞軍事職業教育離線教學目標來進行。圍繞目標而展開的頂層設計通常都遵循從抽象到具體、從目標到手段、從理念到計劃、從整體到局部的內在規律。對艦艇軍事職業教育離線教學的頂層設計而言，目標就是實現艦艇官兵全時、全域泛在學習，提高專業水平和崗位任職能力;手段就是要明確責權部門和主要責任人，建立健全相應監管和執行機制，深入研究法律法規和獎懲政策，按照時間節點陸續推行;理念就是要探索離線教學本身的相關理論和影響離線教學實施的因素，形成實施離線教學的指導方針和政策;計劃就是要按照時間周期或者任務周期制定艦艇官兵離線學習的具體計劃，應明確采用的離線教學模式、進度安排、學習內容、學習標準、考核方式、監督責任人等內容，并嚴格按計劃推行離線教學的實施。

（二）統籌規劃，整合學習資源

整合學習資源是艦艇部隊實施軍事職業教育離線教學的核心要義。統籌規劃進行資源整合，能確保艦艇官兵軍事職業教育離線教學擁有合適的學習資源，依據既定的模式順利實施。艦艇官兵軍事職業教育離線教學的資源整合應在選擇合適的離線教學模式的基礎上，通過建設開發、挑選引進、創新轉化等方式，緊緊圍繞艦艇官兵軍事職業教育離線教學內容來進行。一是建設、開發新增資源。這類資源以特種專業資源為主，根據艦艇部隊需求，按照急用先建、多建的原則，充分利用軍隊院校現有的課程資源，分專業篩選、梳理、上報現有課程清單，由海軍機關審定立項，分批次組織軍隊院校進行學習資源建設[4]。二是挑選、引進已有資源。這類資源以通科專業資源為主，海軍機關著眼艦艇官兵需求量較大的慕課、微課、微視頻等資源，可挑選并擇優引進地方高校已成型的學習資源，將其分門別類刻錄在光盤中或利用數據庫軟件進行集成，再將光盤或相關軟件下發給需求部隊。三是創新、轉化文字資源。這類資源以實戰演練資源為主，利用艦艇執行任務或開展演習研練活動所收集的過程性材料或總結性資料，由海軍機關進行任務派發，軍隊院校進行教學化處理，以案例教學或想定教學等方式制作成相應的教學資源。最后，經過對上述資源的整合，形成適用于艦艇官兵軍事職業教育離線教學的資源庫。

（三）選取典型，理論用于實踐

理論用于實踐是艦艇部隊實施軍事職業教育離線教學的基本宗旨。為確保離線教學能夠順利地實施，可根據相應的原則選取個別艦艇作為試點單位進行離線教學的推行。一方面由于不同艦艇的使命不同，其執行任務的種類和頻率也不同，因此可根據艦型的不同進行選擇，每種艦型的部隊均可選取一條或幾條艦艇作為試點單位;另一方面由于不同任務的周期不同，出海時間少則幾天，多則數月，因此可根據執行任務的不同進行選擇，可選取參與任務的一條艦艇作為試點單位。在選取試點艦艇之后，要完成制定離線教學計劃，選擇離線教學模式，收集離線教學資源，進行離線教學動員，監督離線學習過程，做好離線教學考核的艦艇官兵軍事職業教育離線教學過程，在實踐中檢驗各種關于離線教學的理論研究成果，并建立起符合實踐應用的教學評價方法，用科學的理論和充分的實踐對離線教學效果加以指導和評價。

（四）階段總結，及時推廣應用

及時推廣應用是艦艇部隊實施軍事職業教育離線教學的根本目的。在試點艦艇實施離線教學滿一個周期之后，要及時進行階段總結。一方面要注重官兵評價。要充分了解官兵對離線教學資源質量和離線教學模式優劣的看法和意見，確保官兵廣泛參與、愿意發聲、積極研討，把官兵評價作為檢驗離線教學水平的重要手段;另一方面要參照監察結果。要堅持艦艇主官負責制，從各專業選取軍事職業教育業務骨干進行離線教學監察，同時發揮官兵互相監督的功能，對離線教學實施過程中存在的問題和不足及時進行反饋和收集，并形成離線教學實施改進意見。試點結束后，各試點部隊要利用演習演練或重大任務終結會、各專業年會、教學法集訓等時機，將離線教學實施的心得體會及時向兄弟單位做匯報，從而將合理、優質的軍事職業教育離線教學方法推廣到每個任務部隊。在離線教學全面推開后，可進一步開發軍事職業教育管理信息系統，為每名官兵設立學習賬戶，將其每個階段的離線學習過程均記錄在系統中，最終實現軍事職業教育離線教學貫穿官兵艦艇生涯始終。

參考文獻：

[1]冷少鵬，曲亮生.軍事職業教育模式研究評述[J].繼續教育，2017（10）：23-26.

[2]李小平，王曉楠.論任職教育教學內容的動態更新機制[J].繼續教育，2014（4）：25-27.

[3]戴玉朵，張軍奇.注重頂層設計提高軍事職業教育成效[J].繼續教育，2012（12）：49-51.

[4]郭學東.軍事職業教育學習的內涵、挑戰及改革舉措[J].軍事交通學院學報，2019（1）：70-73.

編輯 馬燕萍