試析應用型高校職業理想教育的實現路徑

曹憲榮 梁亞娟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業理想教育是應用型高校人才培養的重要內容。職業理想教育不應只是思政課程體系內容，應納入專業教育教學體系并貫徹始終。職業理想教育可以借鑒企業大學經驗，在課程整合中突出案例和項目教學，借鑒歐洲高校經驗，以實踐應用和實踐能力為導向。應用型高校職業理想教育，最終應以行業需求為導向，改革評價制度，引導學生實現行動自覺。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?應用型高校;職業理想教育;實現路徑

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）09-0166-02

職業理想是人們對要從事的職業而想象和設計的一種成功狀態，反映了人們在職場生活中的向往和追求，是人生觀、價值觀的重要內容。職業理想教育是高校大學生思想政治教育的重要內容。堅定的職業理想可以讓高校學子有不斷進取的精神動力和奮斗方向，能夠最大限度地調動他們去實現目標，從而因成就自身職業夢想為社會做出更大貢獻，成為全面建設社會主義現代化強國的中堅力量。相反，如果沒有正確的職業理想，不僅會使學生失去“指路明燈”，讓學生產生迷惑迷茫、沮喪厭學、得過且過等不良情緒，還可能會積聚學生的“相對剝奪感”，使他們一味沉溺于名利、關系等功利性追求，喪失對崇高職業未來甚至是美好社會的信賴?？梢?，職業理想教育的作用不容忽視。

應用型高校開展職業理想教育應遵循三個基本原則。首先，應該堅定辦學定位，以服務地方經濟和社會發展為根本，以滿足區域或行業對應用型創新型人才的需求為出發點。其次，應堅持以學生為本，以增強學生就業創業能力為落腳點，在強調現實性基礎上不斷增強學生的方向感、獲得感。再次，應深刻認識區域或行業發展特點和趨勢，了解行業或區域對應用型人才的需求，創新人才培養模式，構建適應區域和行業發展的教學課程體系，培養學生的產業實踐能力和服務于區域發展的創新能力。具體來說，可以通過如下路徑開展職業理想教育。

一、職業理想教育要從課程體系轉變為教育教學體系

職業理想教育可能首先被歸為思政課程內容，是思政教師的本職工作。誠然，思政課的首要功能是立德樹人，教育學生堅定理想信念，自覺踐行社會主義核心價值觀，以“愛國情、強國志、報國行”自覺融入中國特色社會主義建設偉大實踐中去。但是，應用型高校開展職業理想教育還應依循不同專業特點分類施策。例如，文物修復與保護專業屬于文理交叉滲透、技術與人文相結合的學科，人才缺口大，但學好該專業不僅需要對歷史文化的濃厚興趣，還需要有強烈的歷史傳承責任，更需要一顆回歸文物保護的初心和耐心。這時，在專業課程學習過程中進行職業理想教育會尤其鮮活和生動。有行業實踐閱歷的專家學者，他們可以用自己的親身經歷詮釋“大國工匠出少年”的豪邁和榮光。這樣的職業理想教育可以事半功倍。而作為藝術類專業學生的輔導員也應該懂得這些專業學生的群體特點和個體差異，了解文物修復與保護專業的基本情況和行業人才需求情況，從而更好地成為學生職業成長和發展的指導者和引路人。因此，應用型高校應客觀認識職業理想教育的長期性、過程性，要體現專業特點，要全員參與，要全過程滲透。這需要高校轉變課程體系觀念，構建職業理想教育教學體系，優化頂層設計，推動協同效應，突出專業教師骨干或行業專家的“話語權”，通過課堂教學和各種實踐活動實現職業理想教育全方位。

二、借鑒企業大學理念，突出案例或項目教學，為學生鋪設清晰的學習路徑和成長路徑

有資料表明，全世界第一所企業大學是1956年美國通用電氣公司（GE）成立的克勞頓管理學院。自成立之日起，學院便以發現和激勵今日之精英，造就明日之星為使命，為企業提供源源不斷的領導力。由此，通用電氣成功地締造了一個龐大的商業帝國，改寫了美國和世界的工業歷史，克勞頓管理學院也被譽為“領導力的搖籃，企業界的哈佛”。企業大學的根本理念就是通過獨具特色的核心課程設計和案例分析、實戰模擬等教學模式，實現選拔人、提升人，實現人與企業互動雙贏，是行之有效的企業人才培育模式。

例如，中興通訊學院依托中興通訊強大的技術力量，以價值貢獻為導向，以認同度、貢獻和能力為人才標準，構建了一套面向實踐、上下貫通的學習發展體系和一幅立體的人才成長藍圖，不斷培養具有競爭優勢的管理人才和技術人才，從而不斷推動企業實現目標戰略。學院“藍劍—未來領袖計劃”圍繞數據庫、5G等專業需求，面向各大重點高校畢業生選拔高精尖頂級人才，然后通過3年的培養，成為中興通訊各個專業領域的領軍人才，以實現核心技術和重點產品等方面的顯著突破。為此，制定了“超一流選拔、超難度挑戰、超常規培養、超高速發展”等“5超”行動計劃。比如“超一流選拔”要求必須是與中興通訊相關的專業領域頂尖級學霸，包括在本專業成績排名前五，或是國家級重大項目或重點實驗室核心成員，或是省級、國家級獎學金獲得者，或是全國性重要大賽的獲獎者，或是有兩項以上發明專利的專利達人或有高水平研究成果的學術控。中興還制定了青年領軍人才計劃、中堅力量發展計劃、領導力發展計劃，甚至海外人才發展計劃等。所有中興員工都能夠根據明晰的組織架構、員工能力識別和分級，以及相應的培訓課程體系，選擇自己的學習地圖，設計自己的學習路徑，錘煉成為一個更強的中興人。

應用型高校專業設置大多有行業或地方急需、優勢突出、特色鮮明等特點，學生也大多是基于自己的興趣愛好或對未來的職業向往而選擇了應用型專業的學習。針對一攬子課程和四年遞進式學習，高校有必要為學生盡早描繪比較清晰的專業學習地圖，結合專業設置和人才培養定位，整合課程，強調階段學習目標，強調專業性和應用性，盡早為學生鋪設比較清晰的成長發展路徑，幫助學生盡早儲備開啟職業理想之門的鑰匙。

三、借鑒歐洲應用型高校人才培養模式，以實踐應用和實踐能力為導向，增強學生的職業認知和認同

瑞士洛桑酒店管理學院自建校以來通過服務實踐和嚴謹的學術相結合，一直堅持只辦酒店管理一個專業。如今，該學院畢業生不僅遍布世界豪華酒店業，而且在以客戶體驗為導向的其他行業都具有很強的競爭力，如航空業、金融甚至是奢侈品管理等。學校會要求學生闡述自己未來的職業目標，表達行業發展趨勢和個人職業發展的關系。學校圍繞行業需求和培養目標組織面試和團建活動，對學生的未來領導力、交際能力、理性分析能力、學習動機與目標等方面進行評估，判斷學生是否真正適合學習酒店管理專業，是否符合學校人才培養定位。在課程設置上，學校強調針對性和應用性，在第一學年強調沉浸式教學和認知實習，重在提高學生的專業技能和操作應用，讓學生對服務理念和酒店行業有基本的認知。然后通過學習酒店管理課程和管理實習來提高學生的管理技能和領導力。最后一年學生在專家指導下參加學生業務項目（student business program），為酒店或其他企業提供商業計劃、產品開發、市場營銷策略等專業咨詢服務，以培養學生的戰略與創新能力。2020年QS世界大學排名基于學術聲譽、雇主聲譽、文獻引用數等指標，將洛桑酒店管理學院排在全球大學酒店和休閑管理類專業的首位。可以說，洛桑酒店管理學院已經擁有世界公認的培養應用型人才最成功的模式。

2020年8月，德國比勒費爾德應用科技大學作為境外優質教育資源成為第一個在中國境內獨立辦學的外國高校。該校是德國最早提出“實踐嵌入式”的應用型大學，因其辦學水平高、實力強而成為德國工業智能制造集群提供技術支撐的領頭高校。以比勒費爾德為代表的德國應用科技大學最鮮明的特點，就是在人才培養方案上堅持聚焦行業發展前沿，以實踐應用為導向，以解決行業實際問題為出發點，為區域和行業提供應用型人才支持，從而逐漸成為德國高等教育的新勢力。應該說，我國應用型高校建設正是以德國應用科學大學為范本，通過實習實踐基地建設，學生可以很快獨立地獲取專業信息，構建屬于自己的知識和能力體系，從而不斷調整自己的專業學習計劃。更重要的是，在實踐性和應用性教學過程中，還可以發揮學生的主觀能動性，激發學生自主探索創新和鉆研，自覺強化職業行動能力，從而更加堅定自己的專業學習信心和職業理想。

四、以行業需求為導向，構建多維度評價制度，引導學生將職業理想變為行動自覺

堅持師資、課程、教學過程與產業標準和職業標準對接，將職業理想教育納入人才培養方案，推進理想教育制度化和常態化。思政課教師要自覺向行業和社會學習，開發有助于學生職業成長和發展的思政課程資源，因地制宜實施情景式、案例式、項目式教法，建設體現應用型高校課程特點和專業特點的思政課程。應鼓勵思政課教師充分挖掘和利用地方、行業思想政治教育資源尤其是職業理想教育資源，引導校企共建思想政治教育實踐基地，培育具有鮮明特點的應用型高校思政課程教育案例。改革專業課教師晉升和評價機制，選派專業教師到行業企業掛職、培訓或崗位鍛煉，強調行業項目實踐經歷、業績成果。引入或聘請行業優秀專業技術人才、管理人才作為高校學科帶頭人，或擔任專兼職教師。通過實習實驗實訓基地等實踐教學資源，積累學生的專業技術技能，強化以解決實際問題為導向，將技術技能測試與應用作為評價內容和考核依據，將學生的實踐應用能力甚至是創業能力作為評價學生的重要內容，鼓勵學生利用專業所長面向企業進行技術轉移、應用甚至創新。組織學生開展面向地方和行業的專業技術服務和應用性創新活動。

只有堅持以行業需求為導向，將課程、師資、學生、行業企業有機結合，協同推進，才能真正實現學校教學和學生職業理想的有機融合，才能引導學生變職業信念為行動自覺，才能培養出素質高、能力強的應用型高級專門人才。

“青年一代的理想信念、精神狀態、綜合素質，是一個國家發展活力的重要體現，也是一個國家核心競爭力的重要因素”。高校應結合人才培養定位，增強緊迫感和責任感，攜手行業和地方共同幫助學生修筑一面“承重墻”，引導青年學生“系好人生的第一?？圩印保寣W生能更加堅實地迎接未來職場的風浪，讓學生因有了職業理想而更有學習與生活目標、更有社會擔當，從而實現應用型高校應有的理想教育。

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編輯 劉莉琴

作者簡介：曹憲榮（1969—），男，漢族，山東沂南人，碩士，河北東方學院講師，研究方向：思想政治教育。

梁亞娟（1976—），女，漢族，陜西戶縣人，碩士，河北東方學院講師，研究方向：價值與文化哲學。