基于幼兒園教育活動(dòng)組織與實(shí)施線上線下混合式課程建設(shè)的反思

張鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國(guó)現(xiàn)代科技的進(jìn)步，教育模式也發(fā)生了巨大改變。幼兒教學(xué)通過(guò)有效利用現(xiàn)代技術(shù)，改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式，采用線上和線下的混合式學(xué)習(xí)模式，從而使得線上和線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合，促使幼兒全面發(fā)展?；诖?，首先闡述了線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)容，再分析目前我國(guó)幼兒教育活動(dòng)組織所存在的問(wèn)題，最后對(duì)混合式課程建設(shè)提出具體的實(shí)施策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)前教育;教學(xué)模式;線上線下;幼兒園;混合式教學(xué);反思

[中圖分類號(hào)] ?G612 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）09-0176-02

新時(shí)期，我國(guó)的幼兒園進(jìn)入了不斷創(chuàng)新教學(xué)模式的新階段。線上線下混合式教學(xué)模式，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，全面提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。深入研究和分析線上教學(xué)資源和線下課堂實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，有助于改善幼兒園線上線下混合教學(xué)模式的效果，以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為載體，有效增強(qiáng)幼兒園線上線下混合式教學(xué)的實(shí)效性。

一、線上線下混合式教學(xué)的基本內(nèi)容

混合式課程建設(shè)的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)環(huán)節(jié)需要以及輔導(dǎo)環(huán)境等，所以選擇合適的教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是混合式教學(xué)的重要內(nèi)容。線上線下混合式教學(xué)模式不僅能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還擁有線上海量的學(xué)習(xí)資源、快捷互動(dòng)方式等優(yōu)勢(shì)，它能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，并且體現(xiàn)教師的引導(dǎo)監(jiān)管作用。目前，混合式教學(xué)已經(jīng)成為教育模式的發(fā)展趨勢(shì)。在現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)逐漸滲透到教育當(dāng)中，而混合式教學(xué)模式就是將線下傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合在一起，這樣既能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，又可以讓教師起到引導(dǎo)、監(jiān)管的作用。混合式教學(xué)模式使幼兒的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變，教師的教學(xué)環(huán)境、模式同樣也發(fā)生了變化，其最終目的都是為了達(dá)到最好的上課效果。

當(dāng)前，為了創(chuàng)新學(xué)前教育教學(xué)模式，幼兒園必須以信息化建設(shè)為載體，整合線上的學(xué)前教育資源和線下的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式。教師在教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)、合理地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使幼兒積極參與教師組織的線上學(xué)習(xí)和線下活動(dòng)，發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，使線上教學(xué)和線下教學(xué)相得益彰，產(chǎn)生一加一大于二的效果。

二、目前我國(guó)幼兒教育活動(dòng)組織所存在的問(wèn)題

（一）缺少專業(yè)的幼兒教師

部分幼兒園的教師對(duì)教學(xué)要求并不熟悉，他們甚至沒(méi)有參加過(guò)教學(xué)課程的培訓(xùn)活動(dòng)，僅有少部分教師能夠準(zhǔn)確掌握教育活動(dòng)的內(nèi)容，而大部分教師只能給出較為模糊的解釋，他們自身對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容并不了解，所以很難在組織幼兒參與活動(dòng)時(shí)做出詳細(xì)的策劃[1]。

（二）教育活動(dòng)主題缺少層次

幼兒教育活動(dòng)通常采用串聯(lián)的形式將知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣在實(shí)施的過(guò)程中缺少一定的層次感，不能夠在整個(gè)幼兒園不同年齡階段的班級(jí)之間形成遞進(jìn)形式，從而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)主題出現(xiàn)間接性中斷。

（三）教育活動(dòng)流于形式

教師在設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)主題的時(shí)候，并沒(méi)有將整體的教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，導(dǎo)致這些活動(dòng)方案在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，無(wú)法將各個(gè)年級(jí)的教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。甚至有部分教師為了盡快完成教學(xué)主題活動(dòng)，將無(wú)關(guān)的內(nèi)容強(qiáng)加到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣直接使教育活動(dòng)充滿多余環(huán)節(jié)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入散漫的狀態(tài)。幼兒在這樣的教育活動(dòng)氛圍下，不僅學(xué)不到相關(guān)知識(shí)，還直接影響到他們的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

三、線上線下混合式課程建設(shè)的實(shí)施策略

（一）利用先進(jìn)的技術(shù)手段

科學(xué)合理地利用先進(jìn)的技術(shù)手段，并結(jié)合全新的教學(xué)理念，不斷探索線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。一方面要搭建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織線上活動(dòng);另一方面將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行拆分和細(xì)化，制作成不同的小視頻，穿插到線下活動(dòng)中。因此，幼兒教師必須掌握一定的信息技術(shù)，能夠順利組織線上活動(dòng)，認(rèn)真總結(jié)分析幼兒參與線上學(xué)習(xí)的情況，再在線下教學(xué)中有的放矢地解決問(wèn)題。

（二）注意幼兒的實(shí)際基礎(chǔ)

幼兒教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計(jì)易于參與的線上活動(dòng)和線下活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們踴躍地參與到活動(dòng)中去。教師必須精心挑選資源，為不同個(gè)性的幼兒設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)目標(biāo)，保證幼兒與教師之間能夠進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)[3]。幼兒可以參與線上的互動(dòng)活動(dòng)，也可以參與線下面對(duì)面的活動(dòng)，有效提升幼兒園線上線下混合式教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教師通過(guò)創(chuàng)新線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)方法，利用移動(dòng)終端、手機(jī)APP、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備，結(jié)合線下活動(dòng)，有效豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育新理論，創(chuàng)設(shè)幼兒容易理解和參與的活動(dòng)形式，不斷促進(jìn)幼兒園學(xué)前教育模式與網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)平臺(tái)相結(jié)合，創(chuàng)新幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的模式[4]。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)幼兒線上活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，針對(duì)幼兒參與互動(dòng)活動(dòng)的積極表現(xiàn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，如可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法在線上對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予小紅旗、小紅花、優(yōu)秀表現(xiàn)章等表?yè)P(yáng)方式，鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。

總之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論，妥善利用網(wǎng)絡(luò)資源，科學(xué)合理地將線上活動(dòng)和線下活動(dòng)相結(jié)合，針對(duì)不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)的幼兒創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)，盡量讓每個(gè)幼兒都能參與到這些活動(dòng)中來(lái)，并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，提升幼兒參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們的積極性，讓他們?cè)诰€上和線下活動(dòng)中感受到快樂(lè)，獲得成就感，形成良好的性格，樂(lè)于與老師和同學(xué)互動(dòng)。

四、線上線下混合式課程建設(shè)的注意事項(xiàng)

（一）提高教師的授課能力和專業(yè)知識(shí)

教師如果不具備高素質(zhì)，那么混合式課程教學(xué)就無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。教師在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，要將自己看成幼兒的“引路人”而不是“主導(dǎo)人”，不斷強(qiáng)化正確的課程意識(shí)，滿足幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要具備專業(yè)的授課能力，該能力包括課程組織、設(shè)計(jì)、整合等多項(xiàng)能力指標(biāo)，所以需要對(duì)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，從而不斷加強(qiáng)他們的授課能力。教師在上課前可以讓幼兒提前在線上了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在正式上課的時(shí)候指導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。想要有效實(shí)施混合式教學(xué)，需要教師增加一部分工作量，所以教師需要不斷提升自己的能力，從而承擔(dān)更多的教學(xué)責(zé)任。

（二）保障現(xiàn)代技術(shù)信息安全

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和教育的有機(jī)融合，現(xiàn)代電子信息技術(shù)已經(jīng)不再僅僅是教學(xué)的輔助手段，而是成為教學(xué)不可缺少的元素。從技術(shù)變革角度來(lái)看，線上線下混合式課程建設(shè)就是得益于現(xiàn)代電子信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代技術(shù)可以給教師和幼兒提供合適的學(xué)習(xí)環(huán)境、海量的學(xué)習(xí)資源等，幼兒的學(xué)習(xí)成果直接被記錄到電子系統(tǒng)當(dāng)中，從而幫助教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。由此來(lái)看，混合式課程建設(shè)離不開(kāi)完善的信息技術(shù)設(shè)施，所以學(xué)校需要確保園內(nèi)所使用的信息技術(shù)的安全性和穩(wěn)定性，選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，對(duì)幼兒的信息加以整合。

（三）規(guī)范管理幼兒

由于線上學(xué)習(xí)會(huì)使得幼兒的學(xué)習(xí)處于自由狀態(tài)，教師對(duì)幼兒的約束能力大大削弱，所以就需要幼兒增強(qiáng)自覺(jué)性、自律性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果?；诖?，學(xué)校要重視采用科學(xué)、規(guī)范的管理制度來(lái)約束幼兒，并且和幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，讓家長(zhǎng)在家做好協(xié)同教育工作。此外，學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高對(duì)于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力具有重要意義，教師要重視培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，靈活組織各類教學(xué)活動(dòng)，將良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)融入活動(dòng)當(dāng)中，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中形成較強(qiáng)的意志力。

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展給幼兒教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，混合式的教學(xué)模式需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式開(kāi)展有效教學(xué)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在今后的教學(xué)主題中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用數(shù)字化平臺(tái)的資源進(jìn)行混合式教學(xué)，從而不斷提高數(shù)字化教學(xué)的效率。

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編輯 李建軍