部編版小學語文教材中海洋意識要素分布及其編寫邏輯

江蘇省張家港市江帆小學 朱琳

一、研究背景

2001年，聯合國首次提出“21世紀是海洋的世紀”，海洋問題的研究已經成為熱門領域。本文參考2019年2月出版的《國民海洋意識評價指標體系》中有關海洋意識科學嚴謹的各項指標，結合現有12冊語文部編版教材中的“海洋意識”內容，有針對性地建構適合小學生的有關海洋意識評價指標體系，得出結論，進一步探究部編版教材有關海洋意識內容的編寫邏輯，進一步印證在小學基礎教育階段是否有越來越重視海洋教育的趨勢。

二、小學語文部編版教材中的海洋意識要素的分布研究

2019年10月，北京大學國民海洋意識發展指數課題組發布的《國民海洋意識評價指標體系》中有關海洋意識科學嚴謹的各項指標。筆者結合一線教學經驗、小學生的身心發展規律以及小學12冊部編版語文教材，重新建構了小學生有關海洋意識評價指標。

表1 小學部編版教材中蘊含海洋意識的統計

三、小學語文部編版教材有關海洋意識內容的編寫邏輯

（1）在部編版海洋意識教材選編上，海洋人文意識是主線，海洋政治意識、科學意識、生態意識是次線。從數據來看，海洋人文意識內容最豐富，達28篇，是海洋政治意識、科學意識、生態意識總和的1.3倍。由此可見，在部編版海洋意識教材選編上，海洋人文意識是主線，海洋政治意識、科學意識、生態意識是次線。部編版小學語文12冊教材中包含海洋意識的課文共計48篇，扣除海洋人文意識的課文28篇，海洋科學意識的課文就剩6篇，海洋政治意識、海洋生態意識數據持平，均占海洋意識課文的14.6%，海洋科學意識的課文最少，占海洋意識課文的12.5%。

（2）編寫意圖由海洋政治意識逐層滲透到海洋人文意識、生態意識、科學意識，低年段重在海洋政治意識熏陶，中高年段四個意識全面開花。在一、二年級教材中，總共有3篇課文蘊含海洋意識，分別是語文園地一《祖國多么廣大》、識字一《神州謠》《沙灘上的童話》，其中前面2篇是海洋政治意識，占66.7%。一年級下學期的第一篇海洋意識課文的選擇尤其重要，編者選擇了海洋政治意識濃郁的小詩《祖國多么廣大》：“大興安嶺，雪花還在飛舞。長江兩岸，柳枝已經發芽。海南島上，到處盛開著鮮花。我們的祖國多么廣大?！痹娭?，我們很容易感受到作者強烈的海洋國土意識和主權意識，不由地喚起小學生的民族歸屬感和自豪感……三至六年級8冊教材中，海洋政治意識文章有4篇，海洋人文意識文章有28篇，海洋生態意識文章有6篇，海洋科學意識文章有7篇。有了前期海洋政治意識的導入與鋪墊，此時就可以重點編選海洋人文意識的課文。

顯而易見，編者的編寫意圖為：由海洋政治意識逐層滲透到海洋人文意識、生態意識、科學意識，低年段重在海洋政治意識的熏陶，培養海洋國土、主權、國防安全意識，如此編排獨具前瞻性。

（3）低年段旨在海洋意識培養，中高年段借各類海洋意識教材訓練聽說讀寫等技能，海洋意識的習作例文進入教材便是最有利的證據。

部編版教材五（上）第五單元收集了習作例文《鯨》，編者利用這篇習作，通過批注的方式，教給學生作比較、列數字的說明方法以及用具體的描述性語言介紹鯨的特點。第二篇習作例文《風向袋的制作》不僅使得上篇習作中提及的列數字的說明方法得到鞏固，還進一步教給學生用“第一”“第二”等表示順序的詞語，有條不紊地寫出制作風向袋的步驟。縱觀第五單元，主要能力培養目標是閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；由典型說明文到說明性習作例文再深入自己動手寫說明文，從扶到放，編者緊扣學生能力的培養。

海洋意識進入教材，并非胡亂編排。相反，編者在編寫時遵循逐層遞進、逐步深入的方式，由海洋政治意識慢慢過渡到海洋人文、科學、生態意識。豐富的海洋意識精讀課文進入教材，有助于培養學生語文核心素養。