結合地域文化的《產品交互設計》課程教學改革研究與實踐
——以永州為例

張明星，柏小劍

（湖南科技學院，湖南永州 425199）

在素質化教育與社會經濟發展不斷結合的大背景下，當下國家在宏觀上對學校建設的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識學習為本位，而是更加強調課程與產業的深度結合，這種變化也給教師的創新提供了清晰的思路和途徑。而產品交互設計作為推動制造業和服務業發展的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就其課程建設來講，要尤為強調與地域文化的結合，構建更加完善的教學改革平臺，建設以地域文化為切入點的產品設計創新基地，樹立優勢品牌，彰顯地域風格和特色。

1 分析互聯網引導下產品交互設計的教學現狀

通常意義上所說的交互設計，主要是以人造系統行為為主的設計活動，包含系統邏輯設計，界面設計和用戶體系等多個方面的內容，現如今，交互設計的發展已然具備了明顯的交叉性特征，囊括了心理學，產品設計和視覺傳達設計等專業領域的知識。國內的阿里和騰訊，就借助了現代化的互聯網平臺，成立了交互設計研究團隊，但在研究的深度和廣度上，與國際發達國家之間仍舊存在一定的差距。但不可否認的是，國內新興的移動互聯網公司也構建了更加現代化的移動終端平臺，以開發設計為載體，實現了產品的跨越式發展，也讓國內的產品交互設計行業獲得了更多的可能性。

就國外的產品交互設計來講，企業更加強調對人的研究，重點放在用戶認知，用戶行為和用戶體驗等多個方面，采用講故事、計算機符號學等多種方法，研發出多種類型的銷售商品，研究的對象也集中在兒童教育和文化等多個領域，在這其中，較為常見的是數字化交互設計。但國內的交互設計，更加強調對互聯網的利用，以電子商務和社交網站的發展最為突出，在用戶研究上也更加側重于對用戶的行為進行分析，模擬人的心理狀態和行為模式，所以領域相對較為狹窄，主要集中在數字界面研發上。

從高效產品交互設計課程實踐來看，國外高等院校最先對這一領域進行了開發和實踐，較為知名的有英國皇家藝術學院、美國卡耐基梅隆大學設計學院等等。而后，國內的許多高校也相繼成立了與商品交互設計相關的專業，例如，清華大學美術學院設立的信息藝術設計系、南京藝術學院開設的信息交流設計專業等。值得注意的是，雖然產品交互設計專業的開設，給高校人才培養方案帶來了一定的沖擊和影響，但在具體實踐的過程中，大多數高校都把教學的重點放在公共設施空間的設計上，也始終沿用的是傳統的教學手段，并沒有真正與地域的文化相結合，沒有凸顯出區域發展的特點和優勢。再加上，近些年來，產品外觀設計趨同化的現象愈發突出，這也就意味著，產品交互設計課程的改革，也是順應時代發展需求的必然選擇。也就是說，良性的產品交互設計改革，能夠有效降低產品研發的成本，突出產品外觀和內部構造上的差異性。

2 分析永州市的地域文化

永州市坐落于湖南省境內，在古代，也被稱為零陵。永州市處于湘江的匯流位置，位于瀟水域，所以也有瀟湘的美稱。這就足以說明，永州市具有十分濃厚的歷史文化底蘊，是湖南省四大歷史文化名城之一，已然有了2 000 多年的發展歷史，延續了中華民族長達5 000年的文明，積淀了豐富的歷史遺存和文化古跡，具有十分濃厚的藝術價值和文學價值。例如，虞舜文化的傳承和延續，依然獲得了越來越多的重視和關注。除此之外，永州也保留著許多著名的歷史文人文化，包括柳宗元文化，如圖1 所示，理學文化，零陵文化和女書文化等，以上這些都凸顯了一方寶地的精神面貌多樣性，構建了燦爛的地域文化寶庫。正是在這種鮮明特色的引導下，學校的產品交互設計也必然會被注入更多的生機與活力。許多高校也已經針對永州市的相關歷史遺跡，花費了大量的時間和精力開展研究，并在校內建立了文化研究所，歷史研究學會等基地，湖南科技學院就成立了柳宗元文化的研究所，并且也對舜文化開展了一系列的探索，在實踐的過程中也積累了較為豐碩的成果，這些都可以作為課程改革的參考依據，也能夠讓教師和學生獲得更加多樣的課堂體驗。

3 分析永州地域文化與產品交互設計教學結合的方法和措施

縱觀永州市的發展歷史，無論是這一地域所展現出來的文化特色，還是這些文化特色所依附的載體，它們在發展和延續的過程中都呈現出了明顯的設計意圖和目的，而載體和思想之間的聯系，在本質上也體現了，人類在使用工具和器物的過程中所傳遞出來的思想，也必然能夠與地域文化實現結合與交融，而人類開展的各種實踐活動，就為這兩者的結合奠定了堅實的物質基礎。從上文的敘述中可以得出，永州地域文化本身也包含了人文風貌和自然風貌，在傳遞地方色彩的同時，也保留了特定的本體特征。這也就意味著，若是將地域文化和產品交互設計進行融合，也能夠讓當地的經濟發展獲得更多的可能性。

3.1 內容上的相互結合

筆者在上文中已經提到過，永州地域文化延續了華夏兒女5 000年的奮斗歷史，并形成了屬于自身的獨特文化，在這一文化架構中，無論哪一個部分，都能夠呈現出鮮明的歷史風貌，都能夠反映特定歷史階段的文化特征。正因為如此，在實現文化與產品設計結合的過程中，必須要針對文化的具體內容和內涵進行歸納和整理，提煉出精華和重點，并剔除封建和糟粕的內容，用辯證的思維去看待兩者的結合，然后再深度應用。

3.2 形式上的相互結合

盡管永州地域文化的形成具有鮮明的區域特色，但其發展和延續也必須要依靠特定的載體來完成，這些載體也能夠反映出不同時代的發展特點。所以，在實現文化和產品設計教學結合的時候，也應當對現有的載體形式進行創新和優化，這樣才可以讓文化的普及和推廣符合大眾的審美和心理預期。

4 分析產品交互設計教學在地域文化引導下的改革方法

4.1 構建現代化教學改革平臺

高校必須要認識到地域文化與教學內容結合的必要性，深入貫徹落實產教相融的理念，以地域文化為核心基礎，設計出現代化的產品交互設計改革基地，從現有的省級大學生創新訓練中心出發，利用本校的硬件設施資源。在必要的情況下，高校也可以把藝術教學實訓中心和產品設計專業實驗室結合到一起，這樣可以提高產品外觀的藝術價值和美感，拓展市場的銷售規模，吸引更多的消費者[1]。再加上，永州深厚的地域文化本身就帶動了當地旅游業的發展，所以高校也可以從旅游紀念品出發，構建創新設計實驗室，凸顯出地域文化的基本特征。在課程設計的時候，也需要把永州的地域文化作為主要的方向，讓學生據此來尋找靈感，進行繪畫創作，或者是參與多種多樣的專題設計活動。例如，以美術專業的發展為例，教師可以設定永州印象或者是永州印記等類似的主題，組織班內的學生開展繪畫創作活動，把永州的風貌以油畫或者是水彩畫的形式展現出來，突出當地的風俗習慣和自然風光。對于產品交互設計專業來講，教師應當帶領學生開發更加具有地域特色和時代特色的旅游紀念產品，帶領學生參與旅游紀念品創新設計的相關項目，這樣不僅可以讓學生提高對地域文化的認同感和自信心，也能夠推動文化的傳播和普及，增強永州市的知名度[2]。

4.2 推動產學有機結合

高校應當保證產品交互設計專業的發展能夠始終服務于地方社會的產品設計，構建完善的實踐教學體系，并在體系推廣的過程中融入永州的地域特色，這樣能夠提高課堂教學的針對性和側重性，學生也能夠緊貼時代發展的潮流和腳步，提高自身的實踐能力積累，更多的探索經驗，更加了解永州本地的發展情況，并獲得更加多樣化的實踐機遇，發展自身的綜合素養。并且，高校也應當定期組織學生開展各種類型的社會活動，為學生選定不同的地域文化發展主題，讓學生在特定框架的引導下，發揮自身的聰明才智，實現想象力和思維的拓展，挖掘潛力和表現力，讓學生能夠加深對藝術的理解。除此之外，高校也應當針對產品交互設計的社會應用，設計出服務地方的口號或者是標語，并把這些標語張貼出來[3]。例如，高校就可以利用“零陵古城”這一發展機遇，組織教師和學生，參與到地域文化設計的實踐中去，教師也可以鼓勵學生參與不同類型的創新平臺，申報校級或者是省級的實驗項目，讓學生的成長能夠更好地服務與地方的經濟發展。同時，高校也應當鼓勵學生進行創業，共同承辦設計工作室，開展平面設計或者是三維設計的業務[4]。

4.3 推動地域文化的持續性研究

高校應當立足于永州多元化的文化風貌，把美術學院和產品設計學院結合到一起，從藝術的視角出發，對獨特的產品進行研發，塑造優勢品牌。例如，湖南科技學院就立足于永州市的女書文化，如圖2所示，開展一系列的藝術創新活動，并形成了獨具特色的女術藝術和研究設計品牌[5]。在后續實踐的過程中，高校也需要積極與當地的企業尋求溝通，貫徹落實校企聯合這一模式，推動人才的聯合輸出，高校根據企業對人才的需求，來調整自身的教學方法，并及時獲取市場信息，分析地域文化發展的動態[6]。同時，高校也可以與企業開展項目聯合，凝聚更加鮮活的創造性隊伍，堅持走創新創造的道路。

圖2 湖南省永州市特色女書字體

5 結語

綜上所述，持續性推動地域文化與產品交互設計教學的結合是合理且必要的舉動，這是調整高校教學結構的應有之策，也是推動地方社會文化發展的有效措施。該文通過教學改革平臺的構建，產學的有機結合，地域文化的持續性研究這3 個角度，論述了產品交互設計課程改革的方法和措施，充分尊重了永州市的地域特征，并且也強調了為地方服務這一基本原則，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據，幫助學校構建更加高效的課堂。