學生語言表達能力訓練策略

王群英

表達能力是在語言能力的基礎上發展的一種語用能力，是指一個人把自己的思想、情感、想法和意圖等，用語言、文字、圖形、表情、動作等清晰地表達出來。那么，在語文教學中，如何培養學生的語言表達能力呢？

一、激發興趣

在教學中，學生的活動往往受興趣支配。根據這一特點，在對學生進行語言訓練時，教師一定要調動學生的興趣，培養他們語言訓練的積極性。

語文教材中的文本，都是一些文質兼美的名篇；每一個單元都有一個主旨，或流淌著對祖國、對大自然、對同志親友的真摯情意；字里行間洋溢著或優美典雅、或崇高悲壯的美感……通過學習這些美文，學生沉浸在課文濃厚的情感意境中，與作者、文本產生共鳴。

比如，五年級上冊第六單元的三篇課文，都表達了親子之間的情感，《慈母情深》體現的是無私的母愛，《父愛之舟》體現的是深沉的父愛，《“精彩極了”和“糟糕透了”》體現的是慈母與嚴父的愛。在文中，我們感受到了父母親獨特的人格魅力，也體會到了孩子對父母親的感恩、依戀之情。至真至純的情感是文本的靈魂，學生學習之后體會到了親子之間的真情，受到真、善、美的熏陶，得到愛的滋潤。

二、積累素材

巧婦難為無米之炊。找不到寫作素材——這是大部分學生在習作中面臨的問題。生活本是平凡的世界，我們要教會孩子在平凡的世界中發現“素材”。

語文教材中的文章，題材和體裁都很廣泛，內容也相當豐富，思想感情、寫作技巧、寫作風格等都是學生學習的很好范例。

比如，《月光啟蒙》一文，作者詳略得當地記敘了四件事，表現了母親的溫柔和慈愛，以及“我”對老師的真摯感情。學完課文后，教師引導學生到生活中找“米”，建立自己的寫作資源的糧倉；鼓勵學生“吾手寫吾心”，作文中要說真話、抒真情、做真人。這樣，學生在平時的生活中就會養成留心觀察生活的習慣，久而久之，寫作時學生就不怕沒有素材可寫了。

三、勤寫多練

在教學中，教師要樹立正確的教學理念，充分利用教材，指導學生適時適度地開展練筆活動，不斷地提高學生的寫作能力。

比如，學習完《故宮博物院》一課后，教師可以先讓學生自己動手繪制故宮的地圖，再讓學生開展小組合作交流活動，每個學生都要介紹故宮博物院的景致。只要學生講述的內容合情合理，教師都要給予肯定。這樣一來，學生有了信心，說起話來也就流暢多了。

在大力提倡“教育要培養富有創新精神和實踐能力的人才”的今天，課堂的“主角”始終是學生。學生主動參與，主動思考，主動實踐，主動探索，主動創新，才能感受到語言表達訓練的魅力，享受其中的樂趣。

比如，教師可以結合語文單元內容，帶領學生開展多樣的實踐活動——詩歌朗誦、明星主持人、一分鐘新聞發布會、成語接力賽、參觀訪問、手抄報、演課本劇、開故事會、辯論活動。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，利用廣播、電視、網絡等媒體，拓展學生語文學習的渠道。

總之，學生語言表達能力的發展是語文教學中的一項重要任務，它關系到學生的寫作能力等方面的發展。教育工作者要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近學生，和學生直接交流，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能得到鍛煉，不斷地提高語言表達能力。