大數據時代背景下高職會計專業教學改革思考

鐘炎君 長江職業學院

引言

隨著社會經濟發展，特別是大數據背景下，各個行業對于高素質人才和應用型人才的要求不斷增加，高校會計專業需要培養出更多的高素質專業人才，高職學校也需要及時地轉變自己的教育觀念，重視教育改革創新和課程體系優化，幫助學生提高綜合素質，確保培養出來的會計人才能夠滿足大數據時代的實際需要。

一、大數據時代高校會計專業教學中存在的主要問題

（一）教學模式比較陳舊

當前，很多高校進行會計專業教學的時候教學模式較為陳舊的問題比較明顯。主要體現在下面幾點[1]。首先，課程設置不夠科學，很多高職院校進行會計專業課程設置的時候，過度重視理論而對實踐不夠重視，在教學的時候，將財務會計等一些專業理論課程看成教學的重點內容，這種情況本身便不符合大數據時代的要求。而和數據關系比較密切的實踐課程，主要是通過搜索引擎查詢數據庫，并沒有詳細地講解非結構化數據。高職學校課時安排的時候，純理論課程也占據了絕大多數的課時，這也直接導致了學生學習的積極性比較差，無論是實踐能力還是動手能力都很難真正的提高。其次，在高職院校中，會計教學的時候，教師使用的教學手段往往是紙質教學手段以及初級多媒體教學手段，很多教學資料都是在相關資源網站獲得的，這也導致教學資料本身的時效性比較差，內容也不夠合理和全面。在教學組織的時候，使用的教學手段是傳統的硬性教學手段，沒有能夠將信息技術的優勢很好地發揮出來，案例教學時，使用的案例也非常的陳舊，這種情況的存在也導致了會計專業教學效率比較的低下。

（二）教師本身的數據素養比較低

以往進行高職會計專業教學的時候，主要目的是培養出大量的能夠進行會計核算的會計人員，而大數據時代，信息增長速度非?？?，這也導致了很多學生參與工作之后，碰到的問題比較多，甚至對工作無處下手，很難通過現代信息技術來進行數據的收集分析和整理。并且高職學校中，很多會計教師本身的數據素養比較得差，很多會計教師自己接受的教育方式便是傳統會計教育，這也導致了這些教師不夠重視非結構化數據，對于新的事物也很難較為及時地掌握和應用，這種情況下，高職會計專業教學培養出來的學生很難滿足當前大數據時代的實際需要[2]。

（三）高職學生基礎比較薄弱

高職會計本身便是一個文理兼招的專業，高職院校進行會計專業學生招生時，不但包含文理科的學生，還有些學生是跨專業的，這些學生本身的數據分析能力比較弱，較為優秀的會計人才需要能夠通過財務數據的分析找到存在的問題，并進行建議和意見的提出，在大數據時代，也切實提高了對會計專業學生的數據分析能力的要求，這也是高職會計專業教學改革面臨的重要問題。

（四）課程設置存在結構性的問題

1.課程設置的時候必修課和選修課比例存在問題

對于高職會計專業教學而言，課程設置對于人才培養非常重要，而必修課和選修課的比例會直接影響到人才培養的質量，對于學生而言，通過必修課能夠幫助其掌握最基本的知識和技能，通過選修課能夠幫助學生優化其知識結構不斷的拓展視野，給學生個性發展和興趣培養奠定基礎。但是就當前而言，高職會計教學中，必修課所占的比例過高，選修課所占比例非常低，這也直接說明了學生進行選修課選擇的時候，基本沒有自主選擇權，這也會給學生綜合素質提高和學生全面發展造成極大的影響。并且，高職院校進行選修課開設的時候，無論是教學內容、教學組織、考核方法還是教學管理監控和評價都存在一定的問題，教師對其也不夠重視，備課的時候也不夠充分，學生上課也比較敷衍，這也導致了選修課的作用很難得到發揮。

2.課程設置的理論和實踐本身不匹配

雖然很多高職院校已經逐步地認識到了實踐課程對于人才培養的重要性，但是由于受到以往實踐課程設置、辦學經費使用和人事招聘制度等一系列的影響，很多教師素養都達不到實踐課程設置的要求，這也導致在人才培養時，過度的重視理論不夠重視實踐，設置的實踐課程也和理論課程不匹配。并且受到師資力量和實訓等一系列條件的影響，即便是進行實踐教學的時候，教師也很難給學生提供其需要的和崗位需求相適應的實訓教學指導，這也直接導致了高職院校會計專業實訓課程質量較低，給學生綜合素質提高和實踐能力提高帶來了極大的負面影響。

3.課程設置和社會發展不相符

大數據技術的發展也直接影響了企業的財務管理，大數據時代，想要更好地完成自己的工作，財務人員必須進行數據思維的建立，較為熟練地掌握那些數據分析的工具和方法，不斷地提高自身的數據處理能力。但是當前會計課程設置的時候，過度地重視會計規則以及會計技術，對會計決策和會計職業判斷不夠重視[3]。專業課程設置的時候，沒有設置和數據分析挖掘、風險管理以及信息處理有關的課程，這也導致了高職院校的課程設置水平和質量都很難滿足當前大時代的實際需要。

（五）學生團隊協調能力比較差

高職學生本身的團隊協作意識欠缺，比較重視行為習慣及思維模式的個性化，很多學生都只愿意做好自己的事情，并不愿意主動積極地參與到團隊中來，這種情況存在和高職會計教學過度重視基礎知識教學有著直接關系，高職會計專業教學中對于學生團隊合作能力培養不夠重視。但是在大數據時代，要求會計人員的合作精神比較好，要求其不但能夠在財務部門內部更好地互補，還能夠協同業務，切實他高自身的協作能力和溝通能力。

（六）高職院校的軟硬件投入比較欠缺

互聯網的發展和云計算技術的進步也推動了會計電子化，會計工作開展的時候，也逐步地從以往的紙質載體轉變成為大數據和財務云等一系列的空間載體。但是就當前而言，在高職會計專業教學中，信息化教學手段和互聯網教學手段在課程中所占的比例比較小，僅僅在教學的時候得到了一定的應用，在教師培訓、實習實訓以及創新創業活動中的使用比較少[4]。此外，互聯網技術的應用也轉變了會計人員的工作內容，不但需要做好傳統的核算，還需要做好風險防控、資源配置以及財務規劃等一系列的工作。會計專業本身對實踐的相關要求便比較高，若是領導的大數據思維欠缺，沒有及時更新相關的軟硬件，人才培養的質量也會受到極大的影響。

二、大數據時代高職會計專業教學改革策略分析

（一）重視培養目標的優化

首先，高職院校進行會計專業教學的時候，必須轉變自己的教學理念，確保教學理念和當前時代的特點相符，希望能夠幫助會計人員切實提高其專業素養，將目標和實際成效結合在一起，從而更好地滿足企業和社會對于會計人員數據處理方面能力的要求，在教學的時候，重視學生數據處理能力，特別是大量數據處理能力的提高。想要做到這點，教學的時候可以增加一些數據處理軟件課程教學，根據學生實踐的要求來進行實訓演練，這樣能夠幫助學生切實提高其數據分析和處理能力，從而幫助學生畢業之后更加快速地適應自己的工作崗位[5]。學校還可以積極地和企業合作，在教學的時候，將云平臺合理地運用進去，給學生更好的發展奠定基礎，幫助高職院校提高其就業率。大數據時代，對會計專業人才的要求和功能也出現了極大的變化，若是教學的時候過度地重視傳統財務基礎，那么學生很容易無法跟上社會時代的發展，新時期會計人員需要經濟業務能力比較出色，職能重心也可以從以往的傳統財務會計轉移到復合型和管理型的會計。

（二）進行職業教育云會計平臺的建設

云計算本身便是一種和軟件、信息技術以及互聯網有關的技術，通過云計算技術，能夠在非常短暫的時間內處理大量的數據，做好海量數據和信息的收集、整合、計算以及分析。但是就當前而言，進行云會計平臺建設時，技術方面的難度比較大，需要非常長的研發周期，對成本的要求也比較高。而高職院校本身的資金比較緊張，這種情況下，可以將混合云方式運用進來，這也是高職會計專業教育發展的重要趨勢[6]。根據大數據時代會計人才培養的目標，改制院校會計專業需要進行會計數據信息系統課程的增設，利用會計云平臺把企業系統和會計系統更好地對接在一起，這種情況下，也能夠避免出現信息外泄的情況，每個學生的登錄賬號密碼都是獨立的，教師教學時可以根據教學需要來對學生登錄權限進行設置，保證教學安全以及相關數據的安全。教師教學的時候，可以利用共享的數據提高教學的針對性，也能夠幫助各個高職學校更好地進行教學資源的分享。學生在學習的時候也能夠將手機、平板以及電腦很好地運用進來，從而通過多種互聯網終端來更好地進行會計知識的學習。

（三）重視課程體系的優化

大數據時代，企業進行會計信息處理的時候，信息數據非常的多，這便要求高職學校人才培養的時候，根據企業的需要將云會計平臺合理地運用進來，進行會計課程體系的優化，確保課程體系設置的合理性和有效性?，F在高職會計課程體系建設的時候，需要重視學生基礎核算能力的提高，并沒有明確地提出數據處理的相關要求，很多學生能夠學會報表的制作和會計分錄的制作，但是并不知道為什么這樣制作，只是按部就班地開展相關的工作。受到大數據技術的影響，企業要求會計人員本身的數據敏感度比較強，并且數據分析和數據處理的能力較為出色。所以，高職院校進行會計專業課程體系建設時必須跟上社會時代發展，在做好常規會計基礎教學的情況下，增加哪些信息分析處理、信息檢索和數據處理軟件等一些操作性更強的實踐課程，從而將理論教學和實踐教學更好地結合在一起。高職院校還需要認識到會計專業學生跨學科能力提高的重要性，設置一些跨學科的課程，這樣能夠幫助會計專業學生從其他學科角度出發進行問題的思考，這樣能夠給學生團隊協作以及思維創新更好地奠定基礎。此外，很多高職學生本身的理論基礎比較差，動手的能力比較強，這種情況下，教師進行理論知識教學的時候，需要和真實的安利結合在一起，進行案例庫的建設和更新，這樣能夠幫助學生更好地了解相關的安利，學生學習興趣也會有明顯的提高。此外，教師還可以鼓勵學生主動積極地動手和嘗試，幫助學生提高其信息處理、數據計算、問題分析以及問題解決等方面的能力，學生畢業后也能夠更好地適應崗位和大數據時代的要求。

（四）重視教學模式的創新

在優化課程體系后，教師還需要重視教學資源的分類、收集以及整理，并將相關的內容制作成為數字教材，將相關的教材上傳到云會計平臺中去。這也能夠打破傳統教學空間和時間的限制。特別是在疫情防控期間，學生能夠利用賬號和密碼來在線地學習各種會計知識，云平臺的存在也能夠更好地滿足不同學生的個性化需求。對于那些基礎較好的學生，教師可以適當地增加難度，幫助學生更好的挑戰自己，對于那些基礎較差的學生，教師可以重視其基礎知識的掌握，并將趣味訓練合理地運用進來，幫助學生更好地查找、篩選、分析相關的數據。并且，利用云會計平臺，學生也能夠及時地將自己的情況和建議反饋給教師，切實提高自己的教學效率。此外，教師教學的時候，還必須認識到團隊協作的重要性，將小組合作學習的方式運用進來，幫助學生提高其合作能力和溝通能力，切實提高高職會計人才培養的質量。

（五）重視考核方式的創新

首先，需要對考試內容進行改革，在考核學生核算能力的情況下，增加實踐方面的考核，在考核時，重視案例的選擇，幫助學生養成良好的分析思考習慣。其次，需要進行考核方式的改革，可以將無紙化考試方式運用進來，這樣不但能夠讓考試更加的方便，還能夠提高學生信息技術使用的能力。最后，需要將在線考評系統運用進來，這樣不但能夠幫助教師提高工作效率，還能夠幫助學生更好地分析學生情況，給教學調整更好地進行奠定基礎。

結語

隨著社會科技的發展，在大數據時代，高職院校會計專業面臨的機遇和挑戰都非常多，這種情況下，我們必須主動積極地應對挑戰，將信息技術的優勢發揮出來，不斷的改革高職會計專業教學，從而更好地滿足大數據時代對于會計人才的實際需要。