信息技術與小學數學學科的整合策略

崔寶如

摘要：二十一世紀是信息技術橫行的時代，將多媒體以及互聯網技術為中心的信息科學技術持續發展，正在改變著人們的生活方式與學習方式。數學這一科目具備較強的抽象性與綜合性，依據新一輪基礎教育課程改革的標準，數學教師應該認識到信息技術的重要作用，并合理應用信息技術手段，實現信息技術輔助數學教學，提升學生學習熱情，充盈數學課堂，實現學生學科素養的形成。

關鍵詞：信息技術;小學數學;措施

引言

信息化是現階段世界經濟以及社會前進的大趨勢，信息時代的人類社會，也是將多媒體計算機以及互聯網通信技術為中心的現代技術。數學這一科目作為自然科學的一門基礎學科，在實際教學進程中引進現代信息技術的重要作用不言而喻。基于此，下文將對小學數學教學進程中，信息技術的引進以及合理應用措施進行分析與闡述，旨在為相應的數學教師提供些許建議與思路。

一、展示知識形成過程

對于小學數學的教學進程而言，數學教師應用信息技術，可以有效增進教師與學生之間的聯結性，有效提高數學課堂教學之中的互通性與聯動性，從而有效推進學生在數學學習之中的進步與提高。在新一輪基礎教育課程改革的大環境之中，小學數學教學內容也愈發豐富充實，并且數學課本之中的知識內容也越來越多樣化、完善化。數學課本會將一些生動形象的圖片對學生進行展示，并通過圖片來激起學生的學習積極性。但是，數學課本中的圖片畢竟都是靜止不動的，學生無法面對課本產生長期認真的注意力，很容易分神、溜號，這樣就會嚴重影響限制學生的學習成效與學習質量。但是，數學教師將信息技術引入到課堂進程中，可以將靜止的圖片動態化，調動學生的學習興趣。例如，教師在講授人教版小學數學一年級下冊中的《找規律》這一課程時，就可以通過信息技術向學生展示規律的形成等相關知識，這一課程中的內容如若只依靠數學教師的口述，是無法讓全部學生都能牢固掌握與理解的，但是通過信息技術的應用，可以讓學生根據課本中的內容與直觀的信息技術展示，從而掌握知識內容，提升數學學習能力。

二、創設情景

數學教師首先可以通過實際物體來向學生進行展示，小學數學屬于一種十分抽象的科目，這就使得學生在數學學習進程中，會遇到比較多的困難，而數學教師可以通過信息技術手段將抽象的知識具體化、明晰化，從而有效推進學生的學習。教師在實際教學進程中，可以通過實際物品的展示這一教學模式來為學生展開教學活動，為學生構設出一個生動明晰的數學學習氛圍，將情景與學生的實際生活有機聯結起來，從而提高學生的數學學習興趣，促使學生可以主動自發地進行數學知識的探索與研究，提高學生數學學習成效與學習質量，也提升數學課堂的效率。例如，數學教師在向學生講授關于三角形的知識時，數學教師就可以先通過學生十分熟悉的，日常生活中所能見到的三角形來為學生舉例子。如老式自行車的橫梁與底盤結合起來就是一個三角形，生活中經常可以見到的椅子腿也都是三角形的形狀。與此同時，教師還應該通過多媒體大屏幕，向學生展示相應的圖片，讓學生直觀地觀看，從而具有一個深刻的印象。在學生觀看完畢以后，教師可以向學生進行提問：你知道為什么要將這些結構設計成三角形嗎？你知道周邊生活中還有哪些結構是三角形的嗎？學生就會根據教師的問題進行積極思考與研究，然后教師可以鼓勵學生自己動手做一個三角形，通過實際實踐來思考剛剛教師的提問。學生在動手制作成功三角形以后，就會發現三角形具有穩定性的特點，這樣一來，通過這種教學方式，學生的思維能力與實際實踐能力都能得到有效提升，利用信息技術，并將信息技術與數學知識有機結合，可以深化學生對知識記憶與掌握的能力，推進學生的全面發展。

三、落實三維目標

在新一輪基礎教育課程改革不斷深入的前提之下，應該在學生的學習能力、思維方式等方面逐漸引伸出態度與情感領域。因此，在小學數學的教學進程中，數學教師應該重視學生的個人情感與學習態度等方面的培育與提升，從而推進學生對于數學知識的合理應用，培育學生的數學思維，實現學生全方位發展進步。例如，數學教師在講授人教版小學數學四年級上冊的《條形統計圖》這一課程時，教師就可以先通過信息技術為學生展示一段現階段社會中，環境污染的視頻，學生在觀看視頻的進程中，就會最大程度認識到生態環境的破壞對于人們的日常生活所帶來的嚴重后果，在學生的心里也就樹立起了保護生態環境的理念。在視頻播放完畢以后，數學教師可以向學生引進正題，也就是條形統計圖的知識，為學生講授條形統計圖的作用，以及繪制條形統計圖的方式，從而讓學生具有一個十分深入的認知。在知識講授完畢以后，教師可以為學生布置課后作業，讓學生在課余時間自己調查統計丟棄不用的垃圾袋數量，并繪制出條形統計圖。通過這種作業的布置，可以讓學生們最大程度明晰垃圾袋對于生活環境污染與損害的嚴重性，從而有效提升學生的環境保護思維。這樣一來，在數學教學進程中，對學生的綜合素養與實踐能力也能有所提高。

四、結束語

綜上所述，小學數學教師應該順應新一輪基礎教育課程改革的標準，重視學生的學習體驗與學習能力，合理引進現代科學信息技術，創設一個充滿趣味性的數學課堂。數學教師應該認識到過去教學方式的不足之處，提升學生對于數學學習的熱情，實現學生在數學學習中的學科思維形成，推動學生的全面發展進步。

參考文獻

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