經典誦讀，應傳承文化與培養情懷并重

中華文化源遠流長，生生不息，而在中華文化的搖籃中，文學經典作品誦讀與欣賞則是向學生傳遞文化的最佳方式之一。隨著社會的不斷發展，國家教育部門越來越注重學生中華傳統文化的培養和情感態度的提升。伴隨著國學熱的不斷興起，經典誦讀已經成為了社會上常見的一種活動形式，并且因其獨特的魅力已經走進了中小學生的課堂當中。

一、經典誦讀的多重意義

我們說的經典都是經過成百上千年歷史的文化沉淀、能夠禁得起推敲和歷史考驗的經典作品，而這種經典作品同樣也是符合學生朗讀的作品，學生誦讀經典，培養的不是學生的讀文嚼字能力，而是學生的民族情懷和對祖國文化的喜愛敬仰。在誦讀的過程中讓學生來接受中華文化的熏陶，培養民族榮譽感。經典誦讀，誦讀的不僅僅是中華民族優秀文化的文字，更多的是中華民族的滄桑歷史和堅韌毅力。誦讀經典更能夠讓學生通過文字和語言看到中華歷史的長河漫漫，更能夠激起學生內心的民族榮譽感。讓學生通過字里行間去感受中華文化的堅強和毅力，從而提升自身的情感和素養。

二、經典誦讀在學校的真實情況

“德、智、體、美、勞”全面培養一直是我國教育的指導方針，其中學生“德”的培養放在了第一位，由此可見學生的德育培養至關重要，“德”不僅僅包括學生的品德，更包括學生的思想素質和文化素養。各個中小學校開設有關經典誦讀活動不僅僅是對傳統文化的宣傳，更是對學生人文素養的培養，用優秀的文化來培養學生，提升學生的自我境界。調查發現，有很多中小學生已經將“經典誦讀”活動加入到學生的必修科目當中，作為一種學科活動鼓勵學生積極支持和踴躍參與，并且不同學校的經典誦讀活動形式不一，可謂是百花齊放，各有特色。但是也有一些學校對于活動的開展比較困惑，不知道該怎樣通過經典誦讀活動來最大程度發揮優秀文化對學生的積極作用，同時重復的活動內容、形式也使得學生越來越厭煩，無法激起學生學習的樂趣，這就會在一定程度上影響經典誦讀活動的效果，進而影響學生自身人文素養的培養和提升。所以創新經典誦讀也是我們語文老師要做的課題。

三、經典誦讀要合理選取誦讀篇目

誦讀經典的前提就是有經典可供學生進行誦讀，不一樣的經典誦讀會對學生產生不一樣的影響，因此如何選取誦讀的文章和素材也是老師需要注意的。對于學生經典誦讀的文章選取應該考慮到學生的自身接受能力和自身感悟能力，也就是說不同年級的學生需要不同種類的經典素材。

對于小學生來說選取的經典讀本應該更加通俗易懂一些，并且其中所選取的內容也要盡量符合小學生的學習興趣，能夠激發學生的學習樂趣，這樣才能發揮經典誦讀對學生的積極作用。對于中學生或者是更高年級的學生來說，經典誦讀的讀本選取在內容和道理上的難度應該適當加強，以此來促進學生對誦讀經典內容的理解，加強經典對學生素養和境界的提升作用。

四、經典誦讀形式要多樣化

對于很多學生來說，經典名著距離我們的時空比較遙遠，所以讀起來難免會覺得晦澀難懂，比較陌生，這就使得學生對經典存在陌生感和距離感，在誦讀一段時間之后產生懈怠和厭倦也是情理之中的。從某種意義上來說，其實這種古典的美還在沉睡當中，而學生不斷的誦讀和接觸只不過是在努力喚醒著古典文化與傳統，經典是美的、經典也是文雅的，但是這種美和文雅并不會主動呈現，它一直在等待，等待喚醒它的人。因此，鼓勵學生誦讀經典其實就是在幫助學生喚醒歷史文化中的美和雅，老師應該開展多種多樣形式的誦讀，在讓學生誦讀和感受經典的同時也能激發最大的學習樂趣。

1.游戲式誦讀。游戲式誦讀形式適合小學生和初中生，目的就是通過游戲的方式來激發學生的誦讀樂趣，比如老師可以引導學生進行“成語接龍”或者是“歷史故事接龍”，誦讀經典不一定只是誦讀經典文章，誦讀經典涵蓋的范圍比較廣，包括成語和歷史名言也都屬于經典誦讀中的一部分。

2.劇情式誦讀。劇情式誦讀是很多學生都比較喜歡的一種誦讀方式。老師可以選取一些影視劇中符合歷史的場景讓學生進行場景的模仿，并且進行不同的朗讀練習，讓學生在表演中感受古人的智慧和古人情感，這樣更容易使得學生沉浸其中，接受文化的熏陶。

3.舉辦“經典誦讀”比賽。不管是小學生還是中學生，舉辦“經典誦讀”比賽都是一種非常好的鼓勵學生誦讀經典的方式，可以允許學生挑選不同的題材的經典著作進行誦讀，可以兩人共同參加，最后以評委的得分作為最后的獎項排名標準，學校可以把經典著做為獎品，在發揚我國優秀傳統文化的同時對學生來說也是一種肯定和激勵，有利于學生今后的發展。

五、方式上要做好讀、誦、吟

整體說來，對于“讀”這一方面，首先要求是要能夠通順地讀下來，鍛煉口感，那么利用多媒體教學，可以利用領讀的方式來帶領學生進行古文的“讀”，多媒體里的領讀模式，領讀者感情飽滿，而且充滿新奇，所以會大大吸引學生的注意力，使大家對于內容的感情色彩有了初步的掌握，以及對于課文內容也能夠有一定的記憶感。對于“誦”這一方面，就在讀的基礎上增加了一定的感情要求，要求在朗誦的過程當中是帶有感情色彩的，是飽含感情的，在已經能夠通暢讀下來的基礎上，要在課堂上給學生朗誦的機會，通過結合多媒體，利用合適的音樂背景，去朗誦文章，在這個過程當中，大家能夠對文章中的景色有自己的描繪，可以很清晰地勾畫出文中的風景。對于“吟”這一方面，是境界最高的一個步驟，除了能夠對文章的感情色彩掌握于心，在吟誦的同時，學生會把自己置身于文章當中，仿佛自己就是詩人，在面對文中的景色，抒發著自己的感情，或悲或喜，或悲喜交加，來更深刻地體會文章所寫，文章所感。

經典誦讀活動并不是一朝一夕的，也并不是立竿見影的，關鍵就在于堅持，堅持誦讀經典，堅持對文化的執念。誦讀經典就是一種長期的浸潤，不知不覺，潛移默化，學生的情感自然會變的柔軟和細膩，人生也會變得開闊和詩意。

孫軍民，甘肅省武山縣樺林初級中學高級教師。