《雨巷》課例及觀察評析

蘇勝全 史柳青

【執教者：蘇勝全】

【教學設想】

鑒于《雨巷》特殊的文體，本課采用問題啟發式教學法，讓學生們置身詩境，緣景明情，力求給學生更多的真切感、參與感、獲得感。

【教學目標】

1.把握詩歌意象，分析“丁香姑娘”的象征意義。

2.把握詩歌情感，探究詩人情感變化的原因。

【教學實錄】

一、還原雨巷

置身詩境是指讀者借助合理的聯想與想象，把詩人所描繪的意象和畫面還原到腦海中，使整個心靈沉浸在想象的世界中，從而獲得更加真切感受的審美過程。對景的高度還原是對情的準確把握的基礎與前提。

師：這篇文章的標題是雨巷，那么雨巷應該是什么樣子的？

生：既然是巷，就應該狹窄，細長。

生：它應該有古鎮的感覺，有一點歲月的痕跡。青石板路，路中間的石板有些被磨得光滑，兩邊的墻上要有點斑駁的痕跡，墻角長著一點青苔。

生：小巷的兩邊是青磚碧瓦白墻的老房子，屋檐滴著雨滴。

師：很好！雨巷的“形”已經很具體了。

生：我覺得它應該是很安靜的，給人很清幽的感覺。

師：嗯，非常好，清幽，已有意境的味道了。

二、想象邂逅

中國詩寫景是為了抒情，想象在雨巷中屬于自己的邂逅，繼而推己及人。從無限的想象到具體的形象再現，將被動的接受、分析詩人和丁香姑娘，變為主動的參與、對比，進而準確把握詩人與丁香姑娘的形象。

師：如果你在這樣清幽雨巷里，你希望遇到一個怎樣的人？這個人要具體到外在形象甚至是精神氣質。

生：我想遇見一個穿著旗袍的，撐著油紙傘的婉約的江南女子。

生：我希望遇到一個穿著一身白色長衫的一個儒雅的男人。

生：不行，白色太刺眼了。這個環境下應該是灰色。

生：嗯，對，灰色。再戴上一副圓框眼鏡，很儒雅的樣子。是一個清瘦的民國知識分子。

師：這樣的形象就非常具體了。

生：我希望遇到的是一個穿著學生裝的民國女學生。

生：我覺得會遇到一群背著帆布的書包帶著紅領巾的一群剛剛放學的小學生，一陣喧鬧跑過。

師：這個想象很有畫面感。不錯。

生：我想到的是披著蓑衣帶著斗笠手里拎著魚的漁翁。

生：采茶歸來背著背簍的少女也可以啊。

師：這兩個想象很符合江南的特質。

師：同學們大家能想到的差不多也就是這些了。讓我們走進文本中看看詩人希望遇到一個怎樣的人，全班齊讀文章第一節。

師：詩人希望逢著一個怎樣的女子？

生：穿著旗袍撐著油紙傘的江南女子。

師：那么希望遇到這樣女子的男子應該是怎樣的形象？

生：民國書生。

師：嗯，非常好，詩人和詩中的女子已盡數落入同學們的想象當中。當我們先有了想象，而后發現要分析的原來就和自己的想象一致的時候，理解就會更為深刻。

三、意象分析

丁香姑娘的形象很容易通過想象和分析還原完成，但本詩的重點在于理解丁香姑娘的象征意義。丁香姑娘具有唯一性，這也是理解詩歌典型意象的關鍵。可以說，能否通過師生活動從而準確理解丁香姑娘的意義將對整個高中詩歌教學產生重要的影響。

師：為什么詩人希望逢著的是“丁香姑娘”而不是“滿天星姑娘”“玫瑰姑娘”？

生：我覺得玫瑰花給人一種很嫵媚、很熱烈的感覺，不太適合出現在雨巷這個場景中。

生：丁香花很小巧且花期特別短，稍縱即逝，與詩人的相逢轉瞬即逝很像。

師：蒲公英也很輕巧，輕輕一吹就飄過去了，與擦肩而過不是更搭配嗎？

（學生答不上來了。展示PPT中丁香花圖片，通過花的特點關聯丁香姑娘的特點）

師：同學們看圖片，歸納一下丁香的特點。

生：丁香花看起來很纖細，很小巧。

生：我覺得它的顏色看起來很憂郁。

師：從哪兒看出來？

生：因為它是紫色的，屬于冷色系，感覺就很憂郁。

師：那么藍色、灰色、白色呢？簡單的用色系來判斷是否憂郁是不嚴謹的。

生：它顏色很素凈、淡雅。

師：哎，淡雅，這個詞用得很精準。

生：它的顏色主要是白色和紫色，都給人一種很純潔的感覺。

生：丁香是細細小小的很多朵攢在一起從而形成一小串，像結。

師：為什么會想到結呢。

生：在古詩中丁香結是愁結的象征。細細小小的小花攢在一起，就像心里有很多事攢在一起，千頭萬緒理不清、道不明。

師：對了，心似雙絲網，中有千千結。意與象之間關系是非常密切的，每一個意象的選擇都是無可替代的，這里詩人選丁香也一樣。丁香純潔、淡雅、結愁，象征了美麗又結著愁怨的姑娘。

師：這樣的“丁香姑娘”對作者來說有怎樣的意義呢？

生：我覺得象征的是詩人內心的一種不積極的情緒，才下眉頭，卻上心頭。

師：除了結著愁怨，丁香還是一種純潔、美麗、淡雅的花，如果把這些特點帶到你的這種情緒里，可不可以？

生：好像不行，情緒有點單一。

生：我覺得就是個江南女子，是一個能夠理解詩人這種寂寞惆悵的心情的人。

生：我覺得這個丁香姑娘象征著他對美好事物追求的一種渺茫的希望。因為他這里說“她靜默的遠了，遠了”就說明他的希望很渺茫。

生：我覺得這個姑娘代表的是詩人內心的向往，因為當時他很惆悵，希望向往成真讓自己心情好起來。

師：他向往什么呢？

生：可能連他自己自己都是迷茫的，不知道在向往什么。

師：對了，迷茫。同學們的解讀很到位。丁香姑娘可以是一種情緒、一個人、一件美好的事物、一份希望，至于具體是什么可能連詩人自己都理不清楚。

四、主旨探究

《雨巷》采用了循環往復的結構，從第一節“逢著”到最后一節“飄過”反映了詩人情感的變化，這是本詩情感理解上的難點。這個難點將采用教師提出問題學生合作探究的方式，大膽假設、合理想象、知人論世、合理推測來解決。

師：詩人在第一節說“我希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”，最后一節變成了“我希望飄過一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”，從想要逢著到飄過，反應了詩人內心情感怎樣的變化？

生：我想的是一開始是覺得很美好想要得到，但是后來受了打擊，就想著算了吧。聯系時代背景，因為革命失敗，開始心里有希望，但是被打擊了之后覺得不現實。

師：嗯，這個心理很微妙啊，抓到了一點，但“飄過”怎么理解呢？

生：我認為他剛開始希望“逢著”表現了對美好事物的追求，但是后來遭受打擊之后，覺得不現實，只是又不愿放棄，還留有一絲希望，所以希望“飄過”。他覺得已經不現實了，但又割舍不下。

生：唉，其實就是明明不應該再有這種想法，被打擊之后又放不下，所以還想哪怕就見一見也好。

師：非常貼切的補充，好像是經驗之談吶！

生：詩人希望遇到一個很美好的事物，但是這個東西可能太過于美好了，就會有一個很迷茫的感覺。不真實啊，不敢相信，所以是該放棄呢還是應該保有希望，詩人自己都理不清楚。

師：很好，牢牢抓住“迷茫”這個點。詩人想要有所追求，但發現不可能了，遭受打擊之后，想要放棄卻又很不甘心，導致詩人不能有一個決絕的姿態出現在作品里。詩人內心很迷惘，他將自己置身雨巷這么一個狹小的空間也暗示了詩人本身進退維谷異常艱難。我們一起來看看背景資料。

（PPT展示《雨巷》背景資料，時代背景、戴望舒戀愛事件）

【觀察者（史柳青）評析】

聽蘇老師講《雨巷》，我是被驚艷到的。

1.不是告訴學生“是什么”，而是帶他們自己到場景里看“原來是這樣”。課堂從探究“什么是雨巷”展開，讓學生充分發揮自己的聯想和想象，在師生探究中把兩個字勾勒成一幅畫，同時在引導與交流中對意象和意境的內涵作了解釋說明。這讓學生的參與積極性很高，牢牢抓住學生的好奇心。

2.置身詩境，緣景明情，讓學生知道他們離詩人很近。蘇老師拋出的第二個問題“在這樣清幽的雨巷中，你希望遇到一個怎樣的人？”這樣開放大膽的問題是讓我驚訝的，作為聽眾，我很感興趣，作為學習的老師，我有隱憂，這不好把握啊！事實證明，我的擔憂多余了。學生的想法當然會五花八門，但是在詩境的限定下，學生的想象在蘇老師的引導中無限靠近合理化，也就離作者的真實想法越來越近，像在做推理，一層一層，最后，真相只有一個，引出作者的答案！學生和詩人產生了共鳴。

3.由淺入深，揭示主旨，帶學生和詩人一起走過。探究丁香姑娘的唯一性及其象征義是難點，朦朧詩最不好理解的東西在蘇老師貼近生活的舉例中被消解，最后加上背景資料的補充，讓學生恍然大悟，陪詩人一起走過那雨巷。

整個教學過程循序漸進，有條不紊，與其說是師生間的對話，不如說是師生和詩人的對話。師生是導演，一遍遍喊“咔”，停下來聽詩人無聲的告白，最后共同還原了那個場景。這是詩歌教學中的創新之舉，讓我受益匪淺！

蘇勝全，云南省個舊市一中教師。史柳青，云南省個舊市一中教師。