技術視角下三年級“跳躍項目”單元教學設計與反思

林定榮 王興發

摘 要：“跳躍項目”單元教學設計是否系統科學直接影響課堂教學效果。結合《課標》和《省綱要》中技能教學目標要求，對三年級“跳躍項目”的單元設計和教學反思進行詳細論述，從技能目標的表述、教學要求、單元設計和反思等方面進行論述，使“跳躍項目”單元教學設計更加系統科學，有效促進“跳躍項目”課堂教學實效。

關鍵詞：技術視角;跳躍項目;單元設計;小學三年級

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2021.01.012

收稿日期：2020-12-08

作者簡介：林定榮（1982-），男，浙江寧波人，本科

研究方向：小學體育教學和訓練

三年級“跳躍項目”的教學內容是在一、二年級所學的“多種形式的跳躍方法和游戲”基礎上的進一步學習。經過多年的教學實踐，并結合2011版《體育與健康課程標準》和《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《課標》和《省綱要》）中水平二技能教學目標的具體要求，從技術視角探討小學三年級跳躍項目的單元教學設計與反思。

1 《課標》和《省綱要》中對三年級“跳躍項目”的技能目標描述與要求

1.1 《課標》中對水平二三年級“跳躍項目”的技能目標表述與要求獲得運動基本知識，達到該目標的水平二學生能說出所學跳躍動作的術語，如，助跑摸高、連續跳障礙、多人跳臺階……在學習和應用運動技能中達到該目標的學生能做出簡單的組合動作，如直跑屈腿跳高、助跑后弓步跳躍……[1]。

1.2 《省綱要》中對三年級“跳躍項目”的技能目標描述與要求能在各種“連續跳躍、助跑后的跳躍、合作跳躍”的學習中豐富學生跳躍的經驗，提高身體基本活動能力，在跳躍練習與合作跳躍游戲中，做出多種形式的連續跳躍和助跑后跳躍的動作，并能靈活安全完成所學習的跳躍動作，在跳躍中表現出連貫性、協調性、靈活性和合作性。《省綱要》對“跳躍項目”的技能目標要求是：知道所學跳躍動作的跳躍遠度及跳躍游戲的基本動作，能做出多種形式的連續跳躍動作、助跑后跳過障礙物、多人合作跳長繩、多人單足跳等動作，展示一定的幅度、高度、遠度、次數以及做動作時表現出連貫性和協調性[2]。

2 三年級“跳躍項目”技術單元教學要求

《省綱要》規定每一項教學內容都要以單元進行設計教學，同時設計單元教學時要分技術、體能和運用三個維度，因此單元教學中對教學目標定位、教學內容名稱表述、重難點的確定和教學方法與手段的要求就顯得十分必要。

2.1 制定易于操作的單元教學目標新《課標》和《省綱要》理念倡導目標統領教學內容，而單元教學目標的制定既要符合學生真實水平又要體現層次性，需要確定的單元教學目標要統領課時目標，便于各課時目標制定與教學內容的選擇。因此，制定單元教學目標時要精準解讀教材，詳細分析學生真實水平，并結合學校場地器材條件，制定適合學生的技能學習目標，并根據課堂教學對“跳躍項目”動作的技術要求，制定課時教學目標。

2.2 統一表述跳躍項目單元中各教學內容的名稱如，從跳躍方向上表述：向前跳躍的直跑屈腿跳高的動作方法（練習方法、運用方法。）;向上跳躍的多人跳臺階、助跑跳摸高的動作方法;從跳躍的狀態上表述：如直膝跳、分腿跳、開合跳、弓步換腿跳的動作方法（練習方法、運用方法。）;從跳躍的形式上描述：如多人跳長繩、多人單足跳、雙人蹲跳的動作方法（練習方法、運用方法。）

2.3 根據單元教學目標確定課時目標、內容和重難點

2.3.1 課時教學目標是單元教學目標的分解與細化

每課時技術層面的教學目標間要充分體現層次性和遞進性，每課時技術層面的教學目標間相互補充、相互支撐。課時技術層面的教學目標的描述要與《課標》和《省綱要》中的技能目標的描述吻合，如首次出現的技術動作的目標表述是知道、體驗、了解;再次出現的技術動作的目標表述是初步了解、初步掌握或鞏固、提高技術動作，目標的表述簡潔明了。各課時教學目標都能在所列舉的教學內容中選擇到能達成此目標的教學內容，這樣對教師制定教學目標、選擇教學內容、設計課時計劃具有指導作用，符合目標統領內容的《課標》和《省綱要》理念。

2.3.2 明確教學目標和教學內容，促進教學實效新《課標》指出，水平二三年級學生主要以簡單的技術動作和簡單的組合動作為主，《省綱要》理念是以簡單的單一動作和組合動作為主，兼顧合作意識的培養，在制定單元計劃時要充分考慮到教學目標和教學內容，根據目標和內容選用科學合理的教學方法、教學手段和組織形式來激發學生學習技術動作的積極性。讓學生在學會單一的技術動作后不斷增加自信，為接下來繼續學習組合動作奠定基礎。并在積極的練習中發展多種能力和意識（包括安全意識、合作意識、交流能力、自律能力等）。如：學習多人跳長繩時，先設定人數較少3-5人一起跳到10次后增加2人，再達到10次以上再增加2人，逐漸增加到10人、15人、20人，這樣的分層次、分級別的練習，即培養學生自我評價能力和誠實品質，又培養了勇于挑戰自我和合作精神，即增加了練習的趣味性，又提高練習的積極性，有效的培養了學生的合作意識和技能的鞏固與提高。

2.3.3 科學制定教學重難點

教學重難點包括單元重難點和課時重難點，首先分析教材，教什么，包括單元課次、本課要求;其次是學情分析，怎么教，包括學生年齡、興趣、愛好、身體素質、學習基礎，尤其需要詳細分析學生學習此內容的基礎;再結合教材分析結果與學情分析情況，制定本節課教學的重難點。（參看表1、表2）

3 三年級“跳躍項目”技術單元教學建議表1中的教學內容課時安排要根據場地器材以及天氣環境，將教學內容的順序與輔助教材進行有效組合，可以是單一動作和輔助教材組成一課時，也可以是單一動作和組合動作組合成一課時;還可以利用學生資源，選擇學生喜聞樂見的跳躍類小游戲進行教學。根據教學目標和教學內容選用原地向前（后、左、右、上、下）跳躍、單雙腳連續跳躍的單一動作、組合動作、游戲、比賽等內容，充分體現練習的趣味性和挑戰性，以此激發學生學練積極性。如直跑屈腿跳高的動作方法教學時要選擇不同的高度，用升降級的游戲或比賽激發練習興趣。表2中的三年級下學期的教學內容是第一學期教學內容的演變與延伸。由第一學期的單一跳躍與組合跳躍拓展到人數較多的組合跳躍，在合作人數、跳躍高度、遠度、長度上有新的要求與規定。重在培養學生合作完成跳躍動作的能力。以教方法為主，教會學生各種單一跳躍和組合

跳躍的動作方法，并注重培養學生利用學會的練習方法創新出新的跳躍玩法。

4 三年級“跳躍項目”技術教學單元教學反思《課標》和《省綱要》中明確提出，體育教學應以學生發展為中心，幫助學生學會體育與健康知識并運用到實踐中。要求教師要在教學中以學生為主體，幫助學生學會技術、發展體能、學會運用。在體育教學中要以學生發展為中心，幫助學生學會基本的知識和技能。結合本單元的教學設計，筆者認為，三年級跳躍項目單元教學，用以下方法和形式進行教學，會逐漸幫助學生主動、愉快地學習。

4.1 挖掘單一跳躍動作與組合動作自身興趣點，培養學習積極性跳躍教材本身存在一定的興趣點，教師要善于在教學設計過程中將興趣點挖掘出來，并圍繞興趣點針對性設計，以培養學生練習的積極性。如三年級下學期助跑摸高的動作方法學習中，在練習單一的助跑摸高時就要讓學生盡量摸到一定的高度（摸高練習就要每次能摸到預設的高度才會有興趣，因此在設計時根據學生情況設置不同的摸高高度。）

4.2 選擇學生喜歡的活動方式，維持學習興趣[3]三年級學生的特點是興趣點比較容易轉移，在教學設計中需要根據學生的特點選擇學生喜歡的活動方式，讓學生在不同的練習方式中維持練習興趣，達到教學目標的要求。如游戲教學法，把不同的跳躍練習方法用游戲的形式組織教學，讓學生在游戲中學會動作方法。設置游戲活動時要抓住方法即教學內容的理念，教會學生方法，要求簡單明了，一學就會、一練就懂，以此來維持學生練習興趣，讓學生堅持、持久的練習。再如“玩”的教學法、比賽教學法等等。

4.3 創設適宜的展示與挑戰空間，培養競爭合作意識在教學設計中體現挑戰環節，當學生學會多種跳躍練習方法后，設計一個環節讓學生之間、小組之間進行展示與挑戰，在鞏固學會的練習方法的同時培養學生競爭意識，因為學會練習方法后要進行有效運用，展示與挑戰過程就是方法的運用過程。幫助學生學會體育與健康知識，看似簡單的幾個字，實際上是給一線教師提出了更難的挑戰，以“技術”視角設計單元計劃需要對不同水平的跳躍項目的技術教學目標進行分析，找到本單元技術教學重點有效設計單元計劃和課時教學計劃，讓技術在課堂教學中得到有效落實。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.體育與健康標準（2011年版）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]浙江省教育廳教研室.浙江省中小學體育與健康課程指導綱要[M].杭州：浙江教育出版社，2019

[3]王興發.水平三肩肘倒立單元教學分析與思考[J]. 中國學校體育，2014（04）：40-41.