“互聯網+”時代計算機專業創新創業教育模式改革研究

杜冰

【摘要】? ? 隨著我國就業壓力的逐漸增大，我國高職院校畢業生畢業后的去向已經成為了一個嚴重的問題。對學生進行就業指導已經不能夠滿足學生的需求，因此，對學生進行創新創業教育是十分必要的。培養高職院校學生的創新創業能力是有很大意義的，對于計算機專業的學生來說更是十分重要。創新創業能力的培養，可以使學生適應社會需求，在競爭中合理定位。為了使計算機專業的學生在“互聯網+”的時代下不被淹沒，提高學生創新創業的精神和能力，本文對“互聯網+”時代計算機專業的創新創業教育進行了研究，對學生工匠精神的培養方法進行了探討。

【關鍵詞】? ? “互聯網+”? ? 計算機專業? ? 創新創業教育模式? ? 改革

一、創新創業教育的重要性

1.1創新創業教育概論

創新創業教育是培養學生的創新性和實踐能力，使學生能夠滿足社會需求，培養全面發展的學生，創新創業教育模式與傳統教學模式存在著很大的不同，其一是模式不同，創新創業教育強調學生創新意識以及實踐能力的培養，更加注重教學的過程，而傳統的教學模式僅僅關注學生是否完成了學業，關注的重點在結果。其二是培養目標不同，創新創業教育的培養目標是培養全能型的人才，培養實踐能力較高的人才，使學生具有創新精神和創業精神，而傳統的教學模式只是在畢業之前對學生進行就業指導，沒有將就業的觀念貫穿在整個的學習過程中。

1.2高職院校學生的特點

很多高職院校學生的基礎知識較薄弱，在學習時沒有主動性和積極性，對未來沒有一個完整的規劃，沒有考慮到未來的職業，且有很多學生不夠自信，沒有對高職院校進行準確的定位。但是，高職院校的學生更傾向于參加各種社團活動，喜歡在自己熱愛的事情上投入大量的經歷和時間。針對高職院校學生的特點，我們可以總結出，通過兼職、實習以及訓練時提高高職院校學生與社會聯系的重要途經。

1.3借助“互聯網+”，可以提高計算機專業學生創業成功率

在“互聯網+”時代下，信息的溝通與交流更加便捷，為各種工作的開展提供了無限可能，互聯網+時代下對計算機專業的學生進行創新創業教育可以使學生多方面受益：互聯網+時代下，計算機專業學生能夠全面了解創業所需要的市場信息。通過互聯網了解計算機專業學生創業所需要的條件[1]，可以分析消費的主體，各種產品的性價比，采取先進的銷售模式，及時了解國家相關政策。互聯網+時代下的模擬企業為計算機專業學生提供了創業成功的可能性。互聯網上的各種軟件，計算機專業的學生可以熟練使用，進行創業時間模擬，了解創業所需要的流程。借助互聯網，還可以使計算機專業的學生更方便的組建團隊，使更多相同愛好的人一起工作，一起奮斗。

二、高職院校計算機專業學生創業現狀分析

由于計算機專業的學生較多，社會上越來越多的計算機專業學生面臨著就業難的問題，因此，以創業來提高高職院校學生就業率是一個很好的解決方法。創新創業教育可以改變計算機專業學生傳統的就業思想，使她們從求業者的角色轉變為創業者，促進計算機領域的飛快發展。但是，就目前形勢來看，我國高職院校計算機專業學生的創新創業成功案例遠遠少于失敗案例，大多數的失敗都是以下幾種情況造成的：學生能力不足，調研不充分。很多計算機專業學生只是掌握了該領域的基本知識，能力還不高，就開始創業，對市場的調研也不夠充分，不了解計算機專業的行情。學生的社會經驗不足，資金不足。

很多高職院校學生對社會沒有充分的了解，沒有充足的社會經驗，雖然開始創業，但是對事業的經營和運作并不能熟練運用，資金短缺使得創業慘遭失敗。缺乏集體意識，合作分工不明確。我國高職院校沒有全面實行創新創業教育模式，與很多發達國家相比，我國高職院校的很多硬件設備以及軟件實施都比較缺乏。

三、“互聯網+”時代計算機專業創新創業教育模式的構建

3.1提高計算機專業學生的創業意識，形成創新創業氛圍

想要進一步提升計算機專業學生的創業意識，就要形成一個創新創業的氛圍。比如計算機專業可以設立一個學生創業指導中心，對學生創業進行專業指導。建立多個宣傳平臺，可以在微信公眾號或者微博上建立。宣傳平臺的建立，可以加大計算機專業創業教育宣傳工作，使更多人在平臺上交流學習經驗，形成良好的學習氛圍和學習環境。

大學生創業指導中心的建立，可以加強學校與外界的聯系，使更多與計算機相關的相關院校招收學生，為學生創造實踐機會，增加學生就業率。學生就業指導中心還可以開展計算機專業創業訓練，進行計算機專業的創業比賽，使學生了解到創業經營的具體環節，使創業教育真正運用到學生創業過程中。

3.2加強實踐活動，提高學生創新創業操作能力

為了減少學生創業過程中遇到的各種問題，提高學生創業成功率，學校要著力提高大學生的創業技能，加強計算機專業學生的實踐活動。加強計算機專業學生實踐活動主要可以從以下幾個方面入手：首先，鼓勵學生參加各種社會實踐活動，培養實踐能力。為了使更多的學生能夠參加社會實踐活動，可以依靠校企聯盟，增設實踐活動，也可以由學院帶領計算機專業學生，參觀學習計算機相關企業設置的各種活動，這樣可以減少學生創業過程中眼高手低情況的出現，真正提高大學生的創業水平[2]。其次，可以建立多層地的教學課程體系，由易到難由淺入深的加強學生理論與實踐課程的掌握。由于互聯網+的出現，很多傳統的教學方法已經不能適應計算機學生的發展，因此，學校要在原有培養方案的基礎上進行改革，改變學生考評體系，全方位的對學生進行評價，從大學教學工作中提高學生的創業能力。最后，學校要組建高水平的計算機專業創業教育師資團隊，為大學生創業咨詢提供支持。師資團隊的建立可以聘請計算機領域的高級人員，對多種形式的創業活動進行指導。對計算機專業的教師進行培訓，不斷提高教師的專業技術水平，使創業教育更上一層樓。

四、工匠精神下的計算機專業學生創新創業教育模式

“工匠精神”是近年來的熱門話題，創新創業時代的到來，使得“工匠精神”成為計算機專業學生創業的精神支柱。高職院校為了提高學生創業的成功率，對工匠精神也十分看重。

4.1工匠精神在在計算機專業創新創業教育中的作用

1、工匠精神的融入，有利于學生職業素養的提高

高職院校計算機人才的培養，為我國計算機領域高素質專業型人才提供了源源不斷的來源，因此，高校要從多個角度培養計算機專業學生的各種能力，進一步提高計算機專業學生的市場競爭力。為了提高學生的就業率，很多高校著重學生創新創業能力的培養，將工匠精神融于創新創業教育，可以為計算機專業學生創新創業教育提供思想方向。學生工匠精神的培養，可以使學生更加熱愛工作，加強工作責任感，使學生明確自己的職責與義務，讓學生在工作過程中有著更大的收獲。

2、工匠精神的融入，有利于計算機專業學生創新創業的積極性

隨著就業壓力的增大，很多計算機專業的學生出現了放棄就業的念頭。創新創業理念的出現，使學生有更多的選擇機會，還可以使社會就業壓力降低。隨著生活水平的提高，很多學生缺少吃苦耐勞的精神，不敢創新，在任何領域都不能做第一人，而工匠精神的引入，可以提高學生的優良品質，使學生敢于創新敢于拼搏，工匠精神的具體表現，可以在計算機專業學生創新創業教育過程中引入優秀案例和優秀人物，使學生以榜樣激勵自己，提高學生學習的積極性以及創業的積極性。

3、工匠精神的融入，有利于我國經濟轉型的實現

工匠精神與我國社會價值觀有著異曲同工之妙，其本質都是培養專注、敬業的就業者，因此，在高校計算機專業學生的創新創業教育過程中，可以培養學生的職業道德，使學生的專業水平進一步提高，工匠精神的融入，讓學生以更加嚴格的標準來要求自己。提高學生的學習效率的同時提高學生素養，培養符合國家要求的高素質人才，從而進一步推動我國經濟轉型。

4.2以工匠精神為前提的計算機專業學生創新創業教育方法研究

工匠精神的出現，使得很多高校積極踐行。數據表明，工匠精神在計算機專業學生的創新創業教育過程中有積極的作用，很大程度上，解決了計算機專業學生創業過程中遇到的問題，使學校培養出更多的高素質人才。

1、加大工匠精神教導力度，提高學生創新創業意識

在創新創業教育過程中，計算機專業可以設置一定的課程體系，在課程中貫穿工匠精神。對學生工匠精神的教育，也不能只局限于創新創業教學課程中，可以在其他必要的課程中穿插工匠精神，使學生耳濡目染，讓工匠精神深入人心。例如，在計算機專業學生學習思想政治課的過程中，教師可以將工匠精神有關的教學內容進行穿插，使學生了解工匠精神的作用與重要性，幫助學生樹立正確的就業觀和創業觀。

2、完善創新創業教育模式，提高學生創新創業能力

創新創業教育包含了多個方面，應該從多方面進行努力。因此，為了使學生創新創業能力進一步提高，學校要進一步完善創新創業教育模式，在模式的完善過程中，可以融入工匠精神理念，讓學生學習過程中有一定的精神支柱。制定創新創業教育教學方案，安排相應的時間對學生進行指導，使學生對創新創業課程的掌握更加牢固。其次，還要制定合理的創新創業課程考核方式，對學生多個方面進行考核。在考核過程中使學生了解自己的不足，不斷提升自己，加強理論與實踐的聯系，注重學生合作能力與資源利用能力的培養，讓學生在歷練中成長，促進計算機專業學生創新創業能力的提高[3]。

五、結語

“互聯網+”時代下計算機專業學生有著良好的學習平臺，但同時也增加了學生的就業壓力，為了降低就業難度，計算機專業的創新創業教育是十分必要的。創新創業教育使學生的就業難度降低，為學生帶來了更多機遇。創新創業教育過程中，融入工匠謹慎，使得學生的精神品質得到進一步提高，減少了創業失敗的原因，使學生更加愛崗敬業，貢獻自己的能力，相信在不久的將來，計算機專業會有更進一步的發展。

參? 考? 文? 獻

[1]梁麗莎.“互聯網+”時代計算機專業創新創業教育模式改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（20）：128-129.

[2]李金鳳.“互聯網+”時代高職計算機專業學生創新創業教育有效途徑研究[J].科技創新導報，2019，16（06）：195-196.

[3]王鳳領，梁海英，莫達隆，王勤龍.“互聯網+”時代下基于產教融合的計算機創新創業教育模式改革研究[J].教育現代化，2018，5（01）：29-32+41.