高校綜合教學管理軟件開發分析

徐國森

摘要：眾多高校已經創建信息化教學管理系統，在長時間運行過程中積累大量信息數據，但是系統的數據復用和分析能力需要進一步提升，能夠直接用于教學管理的數據分析、內部教學質量監測、對外數據上報等有限。綜合教學管理軟件主要是高校在現有教學管理軟件的基礎上進行研發，更加符合用戶個性化需求，實現多個信息模塊之間協同工作的目標，滿足高校內部教學管理及質量監測、外部數據上報等需求。

關鍵詞：高校;教學管理;教學質量監測;教學大數據

新時代發展背景下，高校在教育方式和管理模式方面發生較大轉變，需要積極樹立大數據管理理念，創建科學完善的教學管理體系，全面分析教學管理系統現狀和實際需求，準確認識到綜合教學管理軟件開發的重要意義，進而不斷研究該系統開發內容、技術參數等多個方面，為師生提供更好的服務。

以教學運行數據的管理指標為依據，結合教育部審核評估要求，融合校內教學運行、教學改革、科研活動、教學保障等相關數據，建立以教育教學為中心、標準統一、可追溯的綜合教學管理平臺。平臺以全新的服務組織和展現方式進行呈現，可以完整覆蓋學校教學狀態數據、院系教學管理考評數據、專業評估數據、專業認證數據、以及其它源源不斷產生的學校管理數據、教學活動數據等。通過對這些數據進進行建模和分析，將信息進行重新梳理和歸類，形成對教學評價所需的各類分析報告、圖形圖表、分類排名等。為學校教學質量的提升提供各類分析工具，也為學校教學狀態的實時監測提供數據支撐服務。同時將教學相關數據進行匯聚和梳理，既為日常管理所用，也可以實現校內信息共享和資源整合。

1綜合教學管理軟件開發的重要性

大數據技術在社會多個領域廣泛應用，促進各行各業迅速發展。因此，教育行業要充分發揮大數據技術的重要優勢和價值，促進教育事業更好、更快的發展。高校教務管理工作需要分析和整理大量信息數據，全面提高教學管理工作。大數據時代背景下，對高校教學管理帶來良好的機遇，創建綜合教學管理軟件平臺，進一步保障教學管理工作質量，提高工作效率。

1.1增強教務數據共享與應用

高校教學不斷深化改革，面對越來越多的內外部信息數據述求，同時相關數據之間具有緊密聯系，采用傳統手工方法，經常造成數據出錯或者丟失等現象。高校采用綜合教學管理軟件平臺，實現工作實現信息化管理，統一多種數據格式，建設教學指標庫，便于查詢統計，同時設置部分信息數據權限及校驗，保證數據安全及準確。

1.2有助于教學工作的精細化管理

教務管理系統包含多種相互關聯的要素，主要有培養計劃和過程，教學硬件設施、教學信息和環境等多種不同要素。教務管理系統將多種不同要素在相應范圍內進行科學合理地組織起來，將教學管理從教學計劃、課程設置、學生選課、成績統計等相關事務性管理有效拓展成教師、學生和信息管理在內的全要素管理。該系統平臺有利于教學工作的全過程、精細化管理，形成教師、學生、課程、培養、過程評價等多個主題畫像，為師生提供更加全面、優質的服務。

1.3有利于完善課程管理評價體系

當前高校進行學分制考核，以學生為主體，在開設課程、自主選課、學習結果綜合評價等多個方面更加符合學生學習自由化、個性化需求，同時在學籍管理工作中，教學管理系統能夠有效創建每個學生課程選修和完成情況、學分管理，有利于實現學分制下課程評價體系。教務管理工作屬于復雜的系統工程，需要采用先進技術實現其規范化、信息網絡化。另外，高校需要采用現行教務管理系統的數據庫，不斷進行個性化研發和應用，實現智能化處理功能，滿足過程性評價，如隨堂評，實時監控教學全過程，詳細記錄和管理師生、課程和成績等大量信息數據，同時不斷挖掘和智能分析信息數據，可視化呈現分析預測結果，形成領導儀表盤及白皮書，有利于智慧決策，為教學管理提供有力支持。

2高校教務管理系統存在問題

當前，部分高校教務管理系統仍然存在一定問題和缺陷，僅僅能夠滿足教務管理人員日常工作開展需求，針對師生服務有所不足，沒有充分發揮信息網絡技術的應用優勢，有機結合教務資源和管理，不能有效符合師生多元化的要求。信息化教育資源缺乏與閑置矛盾并存;教育監督系統不完善，不能實時動態監督管理;數據系統化和精細化管理不到位，不能為精準教育決策提供支持和保障。如：高校二級學院的教學年終考核，基本處于手工處理階段，每學年需要專門人員消耗大量時間和精力計算和審核各二級學院的考核項，為教務管理人員增加較大工作強度和負擔。該工作開展具有較強的重復性，容易出現數據統計錯誤和丟失等問題，速度較慢。因此，高校需要結合現有教務管理系統現狀，采用信息化管理軟件，篩選和計算系統中各項指標數據，通過指標體系自動抓取數據及計算指標的功能，有效降低教務管理人員工作壓力，提高工作效率及準確性，有更多的時間和精力投入到教學管理政策研究落實、教育計劃執行和教育質量監督工作中，有效提高教學質量。

3綜合教學管理軟件研發

3.1創建高校教學數據域

3.1.1 高校質量常態化數據域

對外上報數據已成為常態化工作，每年各類上報數據的整合及階段性的采集滿足日常分析以及時點上報意義重大。高校質量常態化數據域范圍涵蓋專業/教師/學生基本信息、本科實驗設備、教育教學經費、開課情況、專業課教學實施、畢業綜合訓練等。

3.1.2 教學運行監測數據域

高校教學運行過程中，會產生極其豐富的過程化數據，可以對整個教學運行周期的過程進行數據化描述。整個描述的視角將采用：學生、教師、課程、教材、專業緯度進行深度剖析，通過數據的方式描述出，教學過程中的閃光點及不足之處，并形成指導性的改進建議。

教學運行監測數據域范圍將根據教學周期業務點進行全面覆蓋，總體包括以下內容：開課環節、排課、選課、教材、課程教學日歷、教學評估、實踐活動、考務、成績信息、畢業審核、日常行政類業務及節點性申請報名業務等。

3.1.3 對比分析數據域

數據來源于教育部官方公布、本科教學質量報告及其他各類官方網站公布數據。對比分析數據域涵蓋師資隊、人才培養、學科建設、社會影響等。

增值評價，對比學校本身歷史數據按照進步度算法自動計算進步情況及趨勢分析，對照外部數據分析本身優劣情況。

3.2.1專項評估模塊

高校創建專項評估模塊的過程中，考慮到審核評估、二級學院教學年終考核、專業評估、課程評估、教師工作量等多個評估場景，需要全面收集相關數據，評估模型簡化為定量及定性結合評價。定量部分，可直接抽取平臺已有數據，自動計算結果;定性部分，可靈活配置指標體系，支持內外部專家在線依據材料評價打分，形成綜合結果，避免了數據的重復收集，高效的完成各類評估工作。

3.2.2師生查詢模塊

師生個性化查詢模塊，能夠更加符合教師和學生個性化、多元化的查詢要求，同時為學校多種類型評獎評優等工作提供充足的參考材料，增強管理的公開透明度。教師能夠通過綜合教學管理系統查詢教學情況、工作量、教材編寫、教學項目參與和技能競賽獲獎等情況。學生能夠自主查詢選課、課程成績、第二課堂、競賽等數據。可結合使用者的實際需求，便捷選擇需要查詢的內容，采用表單、圖形化、白皮書等形式直觀清晰的顯示。

3.2.3本研一體化模塊

本研一體、本研同堂，以本研一體為建設中心，依托于本科和研究生教務管理系統統一化建設平臺，使教學資源環節統一化配置管理，打破數據壁壘做到真正的數據共享及一體化，在保障教學穩定運行的前提下，打通本研業務的融合，支持修讀跨學歷層次的課程，支持本研互選，支持本研一體排課及沖突檢測，允許跨學科跨門類的專業選擇，使資源得到最大化的利用。

個性化選課申請，允許學生放棄課程修讀申請、置課及退課申請、置課換班申請、系列課程換班申請等豐富的選課申請需求。促進學校內部各項教學資源實時共享，數據集成，實現教育智能決策、可視化管理和個性服務。

結束語：高校積極利用現代化先進技術手段，創建綜合管理平臺，改進和升級綜合管理軟件各模塊功能，全面提升信息化服務教學和管理能力，實現各項工作的精細化管理。綜合教學管理軟件開發和應用，有利于高校應用大數據詳細分析教學運行情況及外部對比數據，促進教學管理工作更加科學及規范化，更好的體現以學生為中心，服務好全校師生，減輕相關工作人員重復工作負擔，同時有效保證學校制定決策的合理有效性。

參考文獻

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