賈得小學音樂教育現狀調查及改進對策探究

呂曉燕

(四川文理學院 音樂與演藝學院,四川 達州 635000)

素質教育越來越受到社會的關注與重視，音樂教育作為美育教育的重要組成部分，被推到了前所未有的重要地位。然而，由于長期受“應試教育”與“教學經費不足”的困擾，造成對音樂教育的忽視，使得農村小學音樂教育現狀令人堪憂。本文以這一現實狀況為起點，以賈得小學為例對農村小學音樂教育的教學觀念，教學設備，經費投入等現狀作了詳細的調查與分析，最后提出相應的對策。

一、賈得小學音樂教育現狀

賈得鄉位于山西省臨汾市堯都區東南部，距離堯都城區六公里左右，于本世紀初縣鄉機構改革進程中，鄉鎮撤并由原賈得鄉和大蘇鄉合并成立。賈得小學即該鄉所在地中心小學，現有7個教學班，在校學生280人，是賈得鄉規模最大的中心小學。筆者就賈得小學的音樂教育現狀作出深入調查如下。

(一)師資力量不足

筆者在調查中發現，由于農村學校條件相對較差，很少有剛畢業的大學生愿意到農村學校擔任教師，其師資水平也是良莠不齊，音樂學科的教師更是奇缺。作為賈得鄉規模最大的賈得小學，而所謂的“音樂教師”只有1名，且并非是音樂科班出身，還兼任著其它藝術類課程的教學。教師的專業能力本身就有待提高，而又身兼多門學科的教學，致使精力分散，無暇進行繼續教育及自我的學習與提高，外出觀摩學習以及培訓進修的機會又很少，教學科研能力不足等等。師資力量、師資水平的不足，成為滯后農村學校發展的主要因素，致使農村小學的學生很難接受到正規的音樂教育。

(二)教學設施配備不力

通過筆者對賈得小學的教學設備配備情況的了解與調查，發現學校教學硬件設施設備嚴重不足，與教育部相關要求還有較大差距。下表(表1)是賈得小學的教學設備與2002年12月25日國家教育部制定頒發的《九年義務教育全日制小學音樂教學器材配備目錄》[1]對照表：

表1 是筆者對賈得鄉三所農村小學教學設備配備情況調查表

從表中的數據可以看出，到目前為止，第三種方案的配備都只有一所學校能夠個別教學器材配備到位，絕大多數的學校都達不到。(第三種方案是國家對條件落后達不到的地區的最低配備標準)

(三)課程設置薄弱、缺乏規范

在賈得小學的課程設置中，音樂課為每周一節(城市小學一般為每周兩節音樂課)；低年級學生一般能正常保證音樂課程的開展，而對于高年級學生，學校領導及老師通常為了抓升學率，音樂課常常被語文課、數學課、英語課等“主科”所占用，學校的常規考試也沒有音樂科目；同時，學校的教學計劃、教學目標和要求等很少涉及音樂科目，沒有像對待其他科目一樣的對音樂課程的實施進行規范要求和監管。

(四)對音樂的重視程度嚴重偏失

筆者對100多名家長進行了走訪，絕大多數家長對音樂課的認識極其淡薄，一致認為文化是絕對的主科、文化學習才是唯一的出路，音樂是豆芽兒學科、副科，學音樂頂多是興趣、可有可無。與此同時，筆者對賈得小學200多名學生進行了問詢獲知，大多數孩子喜歡上音樂課，喜歡唱歌、跳舞，希望每周的音樂課都能正常進行或者多開展一些課外音樂活動?？傊谫Z得小學，音樂素質教育并不被領導、老師重視，其他文化課的成績既是評價學生優劣的標準，也是學校評定教師教學質量的唯一標準，這種現象可說是農村中小學的一種較為普遍的現象。

(五)教學內容與方法陳舊

賈得小學當前的音樂教學模式較為單一，音樂課通常即是傳統的“唱歌課”，每節課的上課內容幾乎都是老師教唱歌曲為主。師資力量與水平的欠缺，加上缺乏必要的音樂設施設備，音樂課的授課形式基本上為教師將歌詞抄寫在黑板上、學生跟隨教師模唱，學生機械性的記憶歌詞、鸚鵡學舌般的模唱旋律，這種單調、枯燥的程式化教學方式，致使學生逐漸對音樂課失去興趣；同時，由于大多數學生完全不具備基礎樂理知識，導致其音準、節奏等混亂不堪，根本談不上教學質量；再者，音樂課后也沒有任何作業要求、更無考試檢查，所以，該小學的音樂課程教學質量與效果難以達到教育部的相關規定和要求。

二、賈得小學音樂教育的改進對策

(一)轉變教育觀念，深刻認識音樂教育的重要性

由于當前農村地區學校領導、教師及家長缺乏對音樂教育的正確認知，一定程度上導致音樂教育發展嚴重滯后。要改變這種現狀，首先要從觀念入手，加強領導、教師、家長對音樂教育重要性的認知，不斷更新、優化他們的教育觀念與理念。教育部門應組織各級領導加強學習，充分認識到藝術教育在學校教育中的重要性，處理好“升學率”與“人才培養”的關系。進而，主管部門及領導要促使音樂教師認真學習“新課程標準”，深刻領悟音樂教育對學生素質教育提高的重要作用，同時不斷提高自己的專業能力與藝術修養。家長應從全面培養孩子的綜合能力出發，加大對素質教育，美育教育的學習，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性。

(二)加強音樂教育相關經費投入

賈得小學對于音樂教育的相關經費投入還不能滿足實際需求，也遠未達到教育部義務教育階段音樂教育經費的投放標準?！扒蓩D難為無米之炊”，毫無疑問，經費投入的不足、教育設施設備的欠缺等嚴重阻礙著音樂教學活動的正常開展和農村音樂教育事業的發展。因而，學校必須多方籌措，保障音樂教育經費投入，力爭達到教育部的相關規定要求，確保學校的音樂教學活動的正常開展。

(三)不斷提高師資力量和師資水平

想要解決農村音樂教師匱乏的問題，首先應提高教師待遇，聘請專業院校畢業的音樂專業的畢業生到農村就業，“新課改要求把教師職業看成專業，教師的專業化就是要求教師應成為能夠勝任教育教學工作、具有普通人所不具備的專業素質的過程。教師應具備專業知識、專業技能和專業態度等方面的素質，才符合從教的整體要求。”音樂教師應有合理的知識結構，不僅對音樂作品有深刻的理解，還能賦予音樂教學新的內容，能夠豐富音樂課堂教學，這樣才能成為新課程的合格執行者。

(四)探索改革教育模式，優化教學方法

1.重視創造性思維訓練

強調創造性思維訓練，讓孩子們用不同的方式創造出屬于自己的音樂，學生可以通過一些活動來掌握音樂詞匯，讓學生能夠接觸到音樂本身而不是簡單的會唱幾首歌曲。這樣可以更大地激發孩子的音樂熱情和開發音樂潛能。

奧夫音樂教學法倡導以兒童的發展為基礎，要求音樂學習活動中動作、舞蹈、語言的緊密結合，引導兒童在游戲中學習音樂、掌握游戲中的學習方法，這種教學方法即鼓勵學習者表達和創作自己的音樂，它充分體現了我國素質教育所強調的學生創造力的發展，體現了“面向全體學生”“全面發展”“讓學生自主發展”三個基本要求。[2]因此，對小學音樂教學有很大的作用，并將其與小學音樂課相結合，有助于提高學生的音樂素質和小學音樂教學質量。

2.重視本地區本民族音樂

每個民族每個地區的音樂風格不一樣，老師可以更多的把每個民族的文化以及他們的音樂特點給學生們細致的講解，這樣不僅能夠調動學生們學習音樂的積極性，還能讓學生在課余的田間地頭感受帶著詳圖氣息的音樂元素，增加融入感和親近感，使其進一步了解民族文化并且使之傳承下去。

柯達伊的教學理念是在教育教學體系中更好的融入民族音樂，無論哪個國家哪個民族的音樂都應該融入到教學體系中,其教學法的主要目的是：通過培養孩子的音樂素養能夠用音樂語言進行思考以及創作的能力。[3]將柯達伊的教學理念運用到實際教學中，教師可以讓學生們去搜集不同民族的音樂以及歌謠，讓學生們一邊聽一邊熟悉以及講解各民族的文化以及他們的音樂特點，這樣能夠更好的讓學生理解音樂內涵，

3.培養全面的音樂意識

重視培養兒童音樂能力和創造力，強調身體節奏和即興的演奏以及視唱練耳，培養一種全面的音樂意識，有利于孩子更好地全面了解音樂作品和創作音樂活動?？蓸O大地促進兒童通感的傳遞，使兒童在全面了解各種音樂元素的基礎上，掌握整體音樂的形式，同時廣泛地涉及音樂以外的各種藝術和非藝術，培養其高水平的跨學科綜合能力。

達爾克羅斯音樂教學法倡導在身體節奏的過程中，學生把身體當作“樂器”。[4]隨著音樂的自由運動，老師或者有時是學生，在鋼琴上即興演奏。通過步行、跑步和跳躍，學生們對其聽到的音樂都有不同的理解并創造出自己的動作。這最大限度地促進了學生創造性思維的發展。在視唱課上，要求學生以唱名的形式來唱間奏和歌曲，特別是即興演唱的有聲音樂，這與傳統的專業視唱課有很大的不同。

全面音樂意識的培養，要求音樂教師能夠即興創作，用音樂的聲音再現孩子們動作的節奏和為孩子們即興設計動作、音樂的能力，把音樂分解成旋律、節奏、模式、和聲等等，但這些元素都不等于音樂本身，音樂本身就是各種元素的綜合呈現。突破兒童原有的刻板思維，激發他們的想象力和創造力，提高其的整體感知水平，將他們的審美活動提升到較高的水平。