論勞動(dòng)教育的困境與突圍

錢琴紅

[摘? ?要]文章基于勞動(dòng)教育的重要價(jià)值，對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育存在的內(nèi)容單一、途徑狹窄、實(shí)踐弱化和評(píng)價(jià)淡化等問題進(jìn)行反思，并針對(duì)問題提出豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵、拓展勞動(dòng)教育路徑、優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐、完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)等對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]勞動(dòng)教育;困境;突圍

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0072-02

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出了“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”的要求，這充分顯示出開展勞動(dòng)教育的重要性。有效的勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，將勞動(dòng)視為最崇高、最光榮的活動(dòng)。不僅如此，還能夠促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的提升，使學(xué)生能夠辛勤勞動(dòng)，不怕吃苦，甚至能夠進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，從而為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

然而，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，勞動(dòng)教育存在弱化現(xiàn)象，不少學(xué)校、班主任和任課教師過于注重學(xué)生智育發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，導(dǎo)致勞動(dòng)教育陷入困境。這就需要廣大教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入思考勞動(dòng)教育中存在的突出問題，并能從勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境中尋找突圍之舉，開辟班級(jí)勞動(dòng)教育新天地。

一、現(xiàn)實(shí)困境：勞動(dòng)教育存在的問題

1.勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

目前，不少教師對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)存在局限性，將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為勞動(dòng)課程教育，從而導(dǎo)致班級(jí)勞動(dòng)教育內(nèi)容單一化，主要表現(xiàn)為只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，而忽視學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏興趣，主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，勞動(dòng)態(tài)度不積極，不能感受到勞動(dòng)精神。勞動(dòng)教育內(nèi)容單一化的直接結(jié)果是學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展滯后，缺乏勞動(dòng)創(chuàng)造力。

2.勞動(dòng)教育途徑狹窄

一些教師由于受到認(rèn)知水平的制約，將勞動(dòng)教育的開展局限于勞動(dòng)課，導(dǎo)致班級(jí)勞動(dòng)教育的開展途徑相對(duì)狹窄。受考試指揮棒的影響，勞動(dòng)教育的時(shí)間得不到保障，且不能和學(xué)校教育有機(jī)融合起來，存在被孤立的傾向。狹窄的勞動(dòng)教育途徑直接削弱了班級(jí)教育的效果。

3.勞動(dòng)教育實(shí)踐弱化

當(dāng)前，班級(jí)勞動(dòng)教育主要以理論教育為主，勞動(dòng)教育實(shí)踐存在弱化現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)校、班主任對(duì)勞動(dòng)教育的重視不夠有關(guān)，會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育實(shí)踐設(shè)施缺乏，從而制約了勞動(dòng)教育的常態(tài)化開展。

4.勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)淡化

評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠引領(lǐng)勞動(dòng)教育不斷深入。然而，當(dāng)前的班級(jí)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)存在淡化現(xiàn)象。學(xué)校層面，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)近乎缺失，或者流于形式，沒有將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系中;班主任、教師層面，沒有針對(duì)勞動(dòng)教育采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，勞動(dòng)評(píng)價(jià)存在很強(qiáng)的主觀性。在這種情況下，建立起相對(duì)完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

二、突圍之舉：應(yīng)對(duì)上述問題可采取的策略

1.豐富勞動(dòng)教育內(nèi)涵

勞動(dòng)教育要突破傳統(tǒng)思維的束縛，能夠根據(jù)新的環(huán)境不斷豐富自身內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)品質(zhì)教育和勞動(dòng)價(jià)值教育。

勞動(dòng)知識(shí)教育。勞動(dòng)知識(shí)教育主要是不斷豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，從而為勞動(dòng)技能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過勞動(dòng)知識(shí)教育可以切實(shí)提高學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)效性。

勞動(dòng)技能教育。勞動(dòng)技能教育主要是針對(duì)勞動(dòng)技術(shù)而言的。目前，不少教師將勞動(dòng)教育局限于勞動(dòng)知識(shí)教育，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能教育，從而導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)技能低下。因此教師要重視開展勞動(dòng)技能教育，將知識(shí)教育和技能教育有機(jī)結(jié)合起來。

勞動(dòng)品質(zhì)教育。勞動(dòng)品質(zhì)是一個(gè)廣義的概念，包括勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等。教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)思維，除了要幫助學(xué)生掌握勞動(dòng)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)。

勞動(dòng)價(jià)值教育。勞動(dòng)價(jià)值教育主要著力于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。通過勞動(dòng)價(jià)值教育，提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，改變學(xué)生輕視勞動(dòng)的觀念，使學(xué)生將勞動(dòng)視為一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在勞動(dòng)中不斷創(chuàng)造。

2.拓展勞動(dòng)教育路徑

教師應(yīng)立足于勞動(dòng)課主陣地，充分利用班會(huì)課、文化課和學(xué)校活動(dòng)等，尋找多樣化的勞動(dòng)教育路徑。

勞動(dòng)課。勞動(dòng)課是實(shí)施勞動(dòng)教育的主陣地，教師需要發(fā)揮勞動(dòng)課的主陣地作用，給學(xué)生傳授系統(tǒng)的勞動(dòng)知識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。勞動(dòng)課要緊跟課程改革的浪潮，將勞動(dòng)課程教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中提高勞動(dòng)素養(yǎng)。

班會(huì)課。班主任在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著重要作用，因此班主任應(yīng)充分利用班會(huì)課，開展系列化、常態(tài)化的勞動(dòng)主題教育，同時(shí)在班級(jí)中營(yíng)造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

文化課。文化課在學(xué)校教育體系中占據(jù)主要地位，教師應(yīng)基于學(xué)科融合的需要，將勞動(dòng)教育和學(xué)校文化課程教育有機(jī)結(jié)合起來，借助文化課有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，從而構(gòu)建立體化的勞動(dòng)教育體系，使勞動(dòng)教育和文化課程教育形成互補(bǔ)。

融合活動(dòng)。教師應(yīng)抓住學(xué)校日常活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、教育實(shí)踐活動(dòng)等機(jī)遇，促進(jìn)勞動(dòng)教育和學(xué)校教育活動(dòng)的有機(jī)融合。例如，利用志愿者活動(dòng)有機(jī)地滲透勞動(dòng)教育，從而強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.優(yōu)化勞動(dòng)教育實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要路徑，針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)實(shí)踐弱化的現(xiàn)象，需要多措并舉，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提高勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境。目前，不少學(xué)校不重視勞動(dòng)教育，教育資金主要用于文化課教育，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展缺乏必要的資金支持。這就需要對(duì)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展的環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，給勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展提供必要的設(shè)施，使勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)得以正常開展。此外，要進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，包括校內(nèi)外的勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校內(nèi)部要基于勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展的需要，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、微基地等。校外勞動(dòng)實(shí)踐基地要基于資源整合的視角，加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)等的合作，從而為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)形式要從單一化走向多樣化，就需要教師突破常規(guī)思維，將勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，在學(xué)校活動(dòng)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育。此外，要加強(qiáng)與社區(qū)、企業(yè)的合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的開展需融入勞動(dòng)理論教育，這樣才能提高學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)效性，避免出現(xiàn)低效勞動(dòng)的現(xiàn)象。

4.完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)教育實(shí)踐具有引導(dǎo)作用，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)、完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，通過系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施。

學(xué)校層面。學(xué)校要將勞動(dòng)教育納入德智體美勞全面育人體系中，并基于學(xué)生全面發(fā)展的需要，將思想道德素養(yǎng)、智力發(fā)展水平、體育素養(yǎng)、美育素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)等作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。

教師層面。學(xué)校要將勞動(dòng)教育作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)重要維度，注重在學(xué)科教育中滲透勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能等，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育和學(xué)科教育的深度融合。

學(xué)生層面。勞動(dòng)教育的實(shí)施要注重提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，改變勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式。在評(píng)價(jià)主體上，要改變教師單一主體的情況，引入學(xué)生自主評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)自身的勞動(dòng)素質(zhì)進(jìn)行反思;在評(píng)價(jià)維度上，要改變唯知識(shí)評(píng)價(jià)的狀況，將勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)精神等作為勞動(dòng)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)成果展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成果展示過程中不斷樹立起自信心，從而激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)潛能。

總之，要提高勞動(dòng)教育的效果，教師需要進(jìn)一步提高自己對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)水平，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)教育中存在的問題，采取及時(shí)、有效的應(yīng)對(duì)策略，讓學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）