讓勞動為生命賦能

王儉倫 白振玉

工業革命極大地解放了人們的雙手，讓人們從低端的、重復性高的手工操作轉變為機械化、智能化的批量操作。比如我們日常的網上購物、外賣送餐，都得益于現代科技的進步。同時，我們也發現，一些年輕人變得越來越宅，整日對著電腦手機，甚至足不出戶。《2020年國民健康洞察報告》顯示：在70前、70后、80后、90后這四個年齡段的人群里，有76.7%的人處于亞健康狀態。而其中，90后的健康自評分是最低的。專家指出，不良生活方式和心理狀態都是亞健康形成的主要原因?？茖W表明，亞健康在軀體上表現為疲勞、睡眠紊亂、疼痛等癥狀，心理上表現為郁郁寡歡、焦躁不安、急躁易怒、恐懼膽怯、短期記憶力下降、注意力不能集中等癥狀，而在社會交往上，以人際交往頻率減低、人際關系緊張等社會適應能力下降表現為主。針對國人亞健康狀態，專家特別強調稱，幾乎每種疾病都可能有與之相近的亞健康表現。

勞動改善健康

針對亞健康的話題，許多人疑惑，父輩們甚至祖父輩們的年代，生活水平要遠遠低于當下，為何他們的身體素質要好于同時期的我們呢？最終，我們找到了癥結所在，那就是勞動。幾十年、一百年前，先輩們扛起鋤頭可種地，拿起長槍可打仗。日出而作，日落而息。正是由于勞動，練就一身強壯的體魄。他們靠勞動創造價值，在勞動中體驗人生百態。盡管當時的生產力水平遠不如當下，但是幸福指數要遠遠高于現代。

有人說，勞動是一個半島，從這個教育內容的半島出發，一切的教育都不會是無根之木。然而，提到勞動教育，大家往往不自覺地就會想到這些場景——在校做值日，回家做家務，下鄉體驗種植……這幾乎成了勞動教育的“老三樣”，核心都是教人熱愛勞動，且更多是體力勞動。事實上，勞動教育的內涵非常豐富，有著巨大的想象空間和行動空間。

古人視小勞養生為“小勞之術”。宋代《保生要錄》上說：“養生者，形要小勞，不致大疲，故水流則清，滯則垮。”也就是說小活小動，舒筋活血，流水不腐，才不生病。所謂小勞，除了各種家務活兒，還包括小手工、小制作、小維修等小勞作。從事這些小勞小作，需要手曲腳伸、腿彎臂挽、搖頭擺腰、闊胸提臀、前俯后仰、左動右移等動作，由于用力不同，姿態各異，可使全身筋骨都得到鍛煉，和體育鍛煉一樣強身健體。同時，小勞小作不擇時節，不限次數，簡便易行，順手而就，隨時隨地使身體得到鍛煉，比體育鍛煉更機動靈活。我們不能指望一個從不勞動的人，去熱愛生活、熱愛身邊的人，將來能為家庭、單位甚至社會做出多大的貢獻。

近些年，我們一直在談工匠精神，這也成為諸多一線勞模身上共有的標識。然而，在很多人的眼里，工匠精神主要是對制造行業的職業要求，特別是對一線技術工人的職業要求：從事技術工作的人才需要以精益求精的態度精雕細琢，將技術活兒做到極致。筆者認為，工匠精神應成為每個人的職業素養，應該體現在每位勞動者身上，融合到每個工作崗位中。

工匠精神表達的是對本職工作的熱愛。無論是高精尖技術人員還是普通勞動從業人員，無論是領導干部還是普通職工，無論在什么崗位上，都應該熱愛自己所從事的職業，以一顆積極向上的心去面對工作，不懈怠、不畏難，恪守職業道德，遵守崗位職責。

工匠精神代表的是在工作上對自己的高標準嚴要求。無論做什么工作，都要給自己立目標、定標準、明要求，盡己所能將工作做好，不能粗枝大葉、松松垮垮、不勞而獲。再平凡的崗位，只要默默堅守、孜孜以求，就一樣值得尊重。畢竟，只有通過勞動，人生的價值才能實現。

勞動教育必不可少

前幾年，人力資源管理界十分推崇5S管理模式。它源自日本的一種家庭作業方式，后被應用到企業內部管理運作，是企業實施現場管理的有效方法。其內容包括整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養（SHIT-SUKE）。許多機構推行5S管理，激發管理潛能，有效改善現場管理，使現場變得更加有利于管理。整理是將現場（包括生產現場和辦公現場）需要和不需要的東西區別出來，處理掉不需要的東西，達到現場無不用之物。它是樹立良好工作作風的開始。整頓是將整理后需要的東西，安排成有序的狀態。物品擺放地點要科學合理，還要目視化，使定量裝載的物品做到過目知數，擺放不同物品的區域可采用色彩、標記或掛牌方式加以區別。

5S的精髓就在于每個人都要進行有規則的勞動，這一點是我們缺失的。因此，我們必須要重視勞動的價值。提升勞動意識，不能僅靠一方努力，而是需要全社會的共同參與。

●在國家層面，依法治教，開足開齊勞動課程。加強勞動課程體系建設，制訂勞動教育指導綱要，明確勞動教育的基本內容，保障勞動教育時間，優化綜合實踐活動課程結構。拓展教育途徑，采取適應當前環境和條件的有效措施，因地制宜組織開展勞動實踐活動。尤其要重視構建家庭、學校、企業、社會相銜接的勞動育人機制。加強勞動實踐基地建設，為人們的勞動實踐提供條件保障。

●在企業層面，樹立典型，弘揚勞模精神。 勞動模范是工人階級的優秀代表、國家的棟梁、社會的精英。勞模精神是企業寶貴的財富，是企業自強不息、頑強拼搏、勇于創新的進取的縮影。隨著社會的快速發展，在價值多元化的時代背景下，不少人認為勞模精神已經過時，甚至勞模的評選活動也沒有什么社會意義。面對這些現象，企業更須建立一套科學、規范的勞模評選、管理體系，通過制度創新、氛圍營造、積極引導實踐和關心關愛等舉措，克服在勞模評選和管理等方面的不足，鼓勵和引導勞模充分發揮在企業生產經營中的正向激勵作用，讓勞模積極參與企業管理，在其專業領域發揮影響和推動作用。

●在學校層面，抓住機遇，開拓勞動教育陣地。早在2018年，全國教育大會就明確提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！?/p>

職業院校，在勞動教育領域，具有其他類型學校所不具備的得天獨厚的優勢和儲備。長期以來，職業院校在教育積淀、教學設備、師資能力、育人目標、實習實訓、就業入職、職業提升的方方面面，都直接對接勞動教育并努力踐行“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的人才培養宗旨，體現了職業教育的類型特色和“看家本領”——職業教育就是距離勞動最近、接觸勞動最多、服務勞動最直接、理解勞動最深刻的教育。我們看到，勞動教育是重塑職業教育形象地位和學涯規劃端口前移的一個大好機會。勞動教育實施的主要渠道是綜合實踐課程。形式上，勞動教育自身可以作為職業學校一門獨立的專業課程，通過勞動概論課讓學生更加科學系統地理解勞動；也可通過設置勞動教育學分，鼓勵學生參加內容豐富的勞動實踐，在實踐中深化對勞動的認知；還可在思想政治課、專業課、實習實訓、志愿服務等與德智體美有關的育人環節中融入勞動教育的基因，從而實現勞動教育的目標。另外，勞動教育能夠讓學生體魄強健，促進學生的身體發育，也能培養青少年自己動手的習慣，培養自信心、責任心、合作精神和正確的審美觀、價值觀，勞動教育是融合“四育”的基礎，因此，需要重視和落實勞動教育的評價改革。

教育家蘇霍姆林斯基認為，離開勞動，不可能有真正的教育。只有將勞動教育與“德智體美”四育并舉，強化勞動意識和實踐，才能更好地樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀念。

（青島酒店管理職業技術學院科研基金資助）

作者單位 青島酒店管理職業技術學院