高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

楊家玉

摘 要：在當(dāng)前的教育發(fā)展階段下，學(xué)校教育更加重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，只有提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能加強學(xué)生對知識的理解，進一步提升教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師的課堂講授為主，在教學(xué)的過程中，教師課堂具有很強的控制力，學(xué)生的自主性得不到發(fā)揮，這在一定程度上影響了學(xué)生對知識的理解以及教學(xué)的有效性。對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，尤其需要重視發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，保證學(xué)生對知識進行深入的思考。因此可以將探究式教學(xué)方法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);探究式教學(xué)法

在新課程改革不斷深入的教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也發(fā)生了一定的變化，從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上看，傳統(tǒng)的以教師講授，黑板板書的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。無論從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，還是從提升課堂教學(xué)有效性的訴求上來看，教師都需要對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進創(chuàng)新重視起來，在這個過程中需要將提升學(xué)生的自主性，作為教學(xué)改革創(chuàng)新的核心，通過將探究式教學(xué)方法引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主探究能力，保證學(xué)生在課堂中的主體性，這對于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新均具有重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能夠根據(jù)知識的內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，將在很大程度上促進學(xué)生對知識的理解，同時對于激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望，提升學(xué)生的思維能力也具有重要的意義。教師所創(chuàng)設(shè)的情境需要充分考慮到學(xué)生的興趣偏好，提升相關(guān)情境的趣味性，從而保證學(xué)生能夠積極地參與到情境中。比如在直線投影這部分內(nèi)容的講解中，教師可以根據(jù)平面與直線的夾角問題，來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的思考。比如如果想要將直線和平面之間的關(guān)系量化，可以選取什么量，如何才能得到這個量。通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進行深入的思考探究，同時也能有效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在一定的情境中加深對知識的理解。

二、合作交流

在當(dāng)前的社會發(fā)展的階段下，個人的合作交流能力對于個人的競爭力具有重要的影響，因此在學(xué)校教育中對個人的合作交流能力進行培養(yǎng)也是重要的教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生就知識內(nèi)容進行積極討論，在合作交流中加強對知識的理解。在教學(xué)實踐中，教師通過引導(dǎo)鼓勵學(xué)生對相關(guān)的知識提出問題，并探索討論，保證學(xué)生能夠在課堂中積極地發(fā)表自己的觀點，通過這樣的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生的合作交流能力得到有效的提升，在合作交流的過程中學(xué)生之間的觀點可能會產(chǎn)生沖突，在這種情況下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來相互辯論，學(xué)生在觀點交鋒的過程中會逐漸加深對知識的理解。在教學(xué)的過程中，教師也可以采取小組合作的方式來讓學(xué)生對知識進行討論學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生的自主性能夠大大地提升，同時在教學(xué)的過程中還需要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為能夠進入到良性循環(huán)。

三、從認知規(guī)律的角度出發(fā)開展教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的邏輯性以及抽象性，這就決定了傳統(tǒng)的以強制灌輸為手段的教學(xué)方式難以起到很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，需要從認知規(guī)律出發(fā)，保證學(xué)生能夠掌握解題的思路，提升學(xué)生的思維能力。從學(xué)生的認知過程上來看，需要經(jīng)過信息接收，信息內(nèi)化的過程，在這個過程中學(xué)生的主動性能否得到發(fā)揮是教學(xué)的關(guān)鍵。因此教師在教學(xué)的過程中需要充分考慮到學(xué)生的認知能力，依據(jù)不同學(xué)生的特點采取不同的教學(xué)方法，同時還需要提升課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力，教師需要突出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深層次的思考，可以利用思維導(dǎo)圖等方式促進學(xué)生對知識的理解。通過這樣的教學(xué)方法，保證探究式教學(xué)能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮良好的作用。

探究式教學(xué)方法是一種以發(fā)揮學(xué)生自主性為核心，以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，該教學(xué)方法符合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢，在教學(xué)的過程中保證學(xué)生的主體地位，教師加強對學(xué)生思考過程的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠具有較強的分析能力以及學(xué)習(xí)能力，因此該教學(xué)方法能夠有效地加強學(xué)生對復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的理解，提升教師教學(xué)的有效性。想要探究式教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地發(fā)揮出作用，就需要教師對教學(xué)的模式進行改進創(chuàng)新，促進學(xué)生對知識的探究分析，根據(jù)知識的內(nèi)容采取合理的引導(dǎo)方法，保證學(xué)生能夠?qū)χR深入的思考。同時還需要教師在教學(xué)實踐中，根據(jù)實際的教學(xué)情況，不斷完善探究式教學(xué)方法的應(yīng)用邏輯，保證探究式教學(xué)方法能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

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（云南省大理州南澗彝族自治縣第一中學(xué)）