淺議信息技術背景下中職數學有效教學策略

魏林山

摘 要：在互聯網飛速發展的背景下，信息技術已逐漸成為中等職業數學教學的重要支撐手段，并逐漸凸顯了其在教學中的應用價值。因此，本文將結合實際教學經驗，介紹如何將信息技術應用于中等職業數學教學。

關鍵詞：中等職業數學;信息技術;訓練策略

信息技術在情景教學中的應用可以充分優化現有的教學方法和概念，同時提高學生的信息技術素養。因此，在能夠更好地實現學習目標的信息學習環境中非常重要。在信息化教學環境中，教師可以根據學生的個性特點創建各種數學情況，并通過生動的圖像和生動的教學氛圍增強學生的學習熱情。以下是一些用于創建數學情境的最常用策略。

一、創建環境以激發對學習數學的興趣

興趣在學習行為中占主導地位，學習行為直接影響學習成果。對于學生來說，這一點尤為明顯。隨著我國大力發展職業培訓，中等職業學校的入學條件變得更加廣泛。不僅未通過入學考試的學生，甚至那些未完成初中學習的學生都可以直接入讀職業學校。這樣就可以想象中等職業學生的數學基礎知識不是很好，而有些學生甚至不知道小學數學，所以讓這些學生對中學專業數學感興趣并努力學習，這并非易事。

多媒體課程的使用可以有效地激發學生對學習數學的興趣。在多媒體課程軟件中一個獨特功能就是音頻和視頻，可以輕松創建生動有趣的環境。當學生覺得學習內容有趣時，他們的注意力將更加集中，這將為下一次學習提供良好的基礎。在教授數學的過程中，為了使學生對數學的知識感興趣，老師可以首先播放一部小型動畫電影“天極賽馬”。然后請學生思考：為什么同一匹馬改變外觀順序，結果卻不同？當學生好奇時，他們會主動探索知識。一個簡單的導入視頻使學生能夠成功地開始探索新知識。可以看出，信息技術的有效應用是促進學生學習的有力保證。

二、利用信息技術克服教學困難

在中等職業教育中，學生很難理解數學知識，尤其是針對一些復雜的教學知識，無形中增加了學生的理解難度。因此，為了促進教學質量的提高，教師可以使用信息技術以更直觀的方式呈現更多的抽象知識。同時，通過使用多媒體工具，學生可以對知識形成的過程有更清晰的了解。這樣，可以有效降低難度，從而有效地讓學生取得突破，獲得扎實的教學知識。

在教授“三角函數”的相關內容時，為了讓學生更清楚地了解函數y=Asin（ωx+φ）的性質，老師可以在多媒體中使用幾何草圖并將A，ω，φ作為參數。通過更改參數，可以向學生顯示函數圖像的周期性變化，幅度變換和相位。同時還表明，在轉換過程中，可以從函數y=sinx的圖像中獲得函數y=Asin（ωx+φ）。另一個例子：在教學“指數和指數函數”時，老師還可以使用幾何草圖向學生展示了指數函數y=ax及其特性的圖像。通過改變a的大小，學生將理解為指數函數，即變化規律。因此，在信息技術的合理應用的基礎上，中職數學教學可以有效地減少學生對數學知識的理解難度，從而促進學生數學學習水平的提高。

三、開拓視野，豐富數學學習資源

隨著新的課程改革對基礎教育提出了更高，更全面的要求，其關鍵作用是使學生具備發展包容性發展的能力。僅靠學習教科書是無法實現這些目標的。因此，新課程改革強調課程資源的開發和利用。學生在學習時會遇到一些數學學習問題，有些學生從小學開始可能就有數學學習障礙。在這些學生看來，數學是數字、數字和公式定理，所以學生無法更好的理解數學知識。

使用有效的策略來拓寬學生的視野，并將重點從教科書轉移到廣泛的自然和社會生活中。讓學生了解到，數學是一門與生活息息相關的學科，有著悠久的發展歷史，這有助于激發學生的學習興趣，并鼓勵學生盡早形成數學思維。老師可以將以下學習任務分配給學生：讓學生收集有關數學的歷史故事或有關數學的有趣知識，并在課堂上相互交流。大多數學生都認真地在網上尋找他們認為合適的內容。在課程中，有些人學生講述了國王對麥粒的評估歷史，包括幾何系列，另一些學生則講述了阿基米德墓，中國祖沖之等。讓學生感受到數學原來可以這樣有趣！

四、建立討論比賽的情況，以激發學生的學習熱情

在教室中，教師可以使用教室教學云平臺來創建討論比賽的教學環境，營造緊張有效的學習氛圍，改善學生對數學的應用，并改善學生的知識體系。

在數學復習課中，老師將準備好的測試問題發布到云課堂教學平臺上，學生打開教學平臺并集體回答。收到正確答案的小組將獲得適當的分數。老師及時檢查并了解學生的反應，并檢查缺陷。同時，老師還可以使用該平臺的頭腦風暴功能來發布討論主題，讓學生可以自由發言。教師可以在討論區中對學生的討論進行回應和表揚，并分配經驗值。最后，該平臺會自動為每個學生生成一個學生報告，并且老師可以獎勵在該班級中表現最好的學生。在基于信息的學習環境中，使用學習平臺來創建競爭性的討論環境，不僅可以避免學生盲目參加常規討論班，而且可以實時捕獲每個學生的學習軌跡，這對于老師的教學很有用效率和優勢。

簡而言之，在信息時代的背景下，中等職業數學教師可以使用多媒體來組織教學活動，以便學生可以直觀地感受到知識生成的過程，激發學生的學習興趣。在多媒體環境中，學生可以更有效地學習數學知識，同時學生應用數學知識解決問題的能力也可以得到提高。

參考文獻：

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（山東省東營市廣饒縣職業中等專業學校）