幼兒教育中的語言表達(dá)能力培養(yǎng)探析

洪蘭

摘 要：幼兒階段是培養(yǎng)孩子們學(xué)科基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，在該階段，不僅要培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知能力，更要對(duì)他們的學(xué)習(xí)、心理基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)。語言表達(dá)能力作為幼兒時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)，其不僅有助于優(yōu)化孩子們的學(xué)科基礎(chǔ)，更為未來孩子們的高質(zhì)量發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下以幼兒教育中語言表達(dá)能力培育為重點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行具體化分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達(dá)能力;培養(yǎng)探析

幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)運(yùn)用通俗的話來講就是：幼兒園任課老師在推進(jìn)日常教學(xué)工作的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，該教學(xué)工作的開展不僅要求任課老師對(duì)該方面的教學(xué)措施有著深度化學(xué)習(xí)，更要求其在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)趣味性，以此來不斷強(qiáng)化孩子們參與到語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)積極性。通過深入幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程以及對(duì)其內(nèi)部存在的問題進(jìn)行具體分析，在優(yōu)化幼兒教育語言表達(dá)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生們的綜合成長(zhǎng)。

一、當(dāng)下幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)下要推進(jìn)幼兒教育中語言表達(dá)能力的高質(zhì)量培養(yǎng)，就要求我們對(duì)幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，通過深入幼兒園語言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程以及綜合對(duì)多個(gè)幼兒園任課老師的走訪調(diào)查來看：我們明顯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前關(guān)注于語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幼兒園少之又少，再加上一些幼兒任課老師缺乏專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)措施，都在極大程度上造成了幼兒教育中語言表達(dá)能力的低質(zhì)量培養(yǎng)。

二、幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問題

（一）幼兒園任課老師缺乏對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注

在上段文字的分析下，我們對(duì)幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了初步了解，以下我們對(duì)其內(nèi)部存在的問題進(jìn)行具體化分析，首先進(jìn)行具體分析的是幼兒園任課老師缺乏對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注。大家都了解，幼兒階段的孩子們，其學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)穩(wěn)定性是較低的，因此其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求有任課老師的有效帶領(lǐng)，相應(yīng)的，幼兒園內(nèi)任課老師的教學(xué)觀念將直接影響到課堂教學(xué)工作的開展。大家可以試想一下，如果幼兒任課老師缺乏對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注，那么其很有可能不開展該方面的教學(xué)活動(dòng)，這樣孩子們的語言表達(dá)能力就得不到培育，其綜合發(fā)展也會(huì)受到制約。由此來看，當(dāng)下幼兒園任課老師對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注將直接影響到孩子們的綜合發(fā)展，這就要求任課老師做出積極調(diào)整。

（二）幼兒園任課老師缺乏專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)

除了上述所表明的幼兒園任課老師缺乏對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注外，當(dāng)下幼兒園任課老師不專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)更是阻礙該能力培養(yǎng)質(zhì)量提升的一大因素。以下我們對(duì)此進(jìn)行了具體分析，當(dāng)幼兒園任課老師確定培育學(xué)生們語言表達(dá)能力的目標(biāo)后，就要求其開展相應(yīng)的高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，例如：運(yùn)用孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈矬w，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這些物體進(jìn)行表達(dá)，以此來實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，然而，當(dāng)前如果幼兒任課老師缺乏這樣專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)方式，那么整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量必然是低下的，孩子們的語言表達(dá)能力自然也不會(huì)得到培育。總的來講，當(dāng)下幼兒教育中語言表達(dá)能力的高質(zhì)量培養(yǎng)要求幼兒園任課老師具有專業(yè)化的教學(xué)措施。

三、優(yōu)化幼兒教育中語言表達(dá)能力培養(yǎng)措施化探尋

（一）強(qiáng)化幼兒園任課老師對(duì)需要表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅了解到當(dāng)下幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，更對(duì)其內(nèi)部存在的障礙問題進(jìn)行了具體分析，以下我們將針對(duì)這些障礙問題進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化措施的探尋。首先要進(jìn)行優(yōu)化整改的是幼兒園任課老師缺乏對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注，針對(duì)該問題，我們可以從以下幾方面出發(fā)，首先學(xué)校內(nèi)可組織任課老師針對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)進(jìn)行交流探討，在交流的過程中逐步認(rèn)識(shí)到開展語言表達(dá)能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)建設(shè)以及未來綜合發(fā)展的積極影響，當(dāng)前發(fā)現(xiàn)其教學(xué)及意義后，其自然會(huì)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另一方面，幼兒園任課老師要及時(shí)明確當(dāng)下教育大背景下所主導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到開展語言表達(dá)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)所趨。之后依據(jù)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，展開高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化孩子們語言表達(dá)能力培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）豐富幼兒園任課老師在該方面專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)

除了要強(qiáng)化幼兒園任課老師對(duì)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)注外，當(dāng)下我們更需要做的是：加快豐富幼兒園任課老師在該方面專業(yè)化的教學(xué)引導(dǎo)，針對(duì)該問題，我們可以從以下幾方面出發(fā)。首先，幼兒園內(nèi)可以組織任課老師外出學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)其他院校優(yōu)秀任課老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。其次，幼兒園任課老師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)氛圍的重要性，充分借用一些趣味性的教學(xué)游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，這種趣味性教學(xué)游戲的安排，將在極大程度上調(diào)節(jié)枯燥式的教學(xué)氛圍，進(jìn)而使孩子們學(xué)習(xí)積極性也得到提升，其語言表達(dá)能力也得到高質(zhì)量培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)下在幼兒教育中推進(jìn)語言表達(dá)能力培養(yǎng)，具有較為重要的積極影響，而其內(nèi)部存在的障礙問題嚴(yán)重阻礙到該教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量，要求我們進(jìn)行優(yōu)化整改。通過強(qiáng)化幼兒園任課老師對(duì)該教育工作的關(guān)注以及豐富其專業(yè)化教學(xué)引導(dǎo)措施的學(xué)習(xí)，在優(yōu)化幼兒教育中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，為孩子們未來高質(zhì)量的成長(zhǎng)發(fā)展鋪墊下良好的基礎(chǔ)。

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（四川省遂寧市安居區(qū)攔江鎮(zhèn)中心幼兒園）