關于提升高中生物實驗教學效率的策略分析

曾映芳

摘 要：高中生物學是學生需要關注的課程。對于學生來說，高中時的生物學知識比初中時困難得多，因此學生很難很好地學習生物學，這要求高中生物學教師對學生的學習狀況和變化有特殊的了解。實驗高中生物學教學是生物學教學的重要組成部分。

關鍵詞：高中生物學;實驗教學

在傳統(tǒng)的高中生物學教學中，教育領域可用的資源有限，教師的教學思想相對落后，并且不允許學生感受到實驗在學習生物學中的作用。在此基礎上，作為新時代的高中生物學教師，需要及時改變教學方式，鼓勵學生參與實驗研究過程，培養(yǎng)學生學習生物學實驗的興趣，為學生提供實用的知識。實驗中的技能和生物學思維，練習以優(yōu)化高中生物學實驗教學。

一、實驗對高中生物學教學的意義

1.以視覺方式增進學生對生物知識的理解

生物知識是相當抽象的事情。如果僅進行理論解釋，學生就不可能更好地理解。首先，微觀世界的變化不能用語言來描述，因此學生可以運用所學知識，實驗是一種必要且便捷的方法。例如，通過觀察根尖分生組織有絲分裂實驗，學生可以通過種植洋蔥根尖并產(chǎn)生和觀察根尖附件來了解每個有絲分裂期的特征（例如行為和染色體數(shù)）。此外，在此實驗中，學生還可以了解植物根尖生長和發(fā)育的規(guī)律，根尖解剖結(jié)構(gòu)以及其他知識研究。有效的實驗發(fā)展有利于從生物學知識到實踐到理論的閉環(huán)學生的管理，這不僅提高了學生對知識的理解，還增加了學生對生物學課程的興趣。

2.提高實驗技能并開展學生的獨立研究

《高中生物學課程標準》對學生的實驗技能提出了明確的要求。在設計和實施實驗時，學生必須了解無形的實驗理論基礎、設備、操作規(guī)格、實驗程序等。實驗前，教師應讓學生預見實驗的各種成功和失敗現(xiàn)象，例如葉綠體色素的提取和分離，通常應描述顏料的類型和顏色，然后需要進行實驗進行測試，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并增加學生的學習機會。

二、高中生物學實驗教學的有效途徑

1.指導學生在實驗前做好準備，并熟悉動作要點

在大多數(shù)生物學課程中，教師會為實驗做適當?shù)臏蕚?，而盲目地專注于如何在課堂上指導學生，如何幫助學生順利進行實驗，而往往不會忘記學生的主要作用。實際上，教師應充分發(fā)揮學生的核心作用，督促學生離開教室前為實驗做準備，了解實驗的基本過程，并向?qū)W生自己解釋實驗課的學習目標。有實驗性的學生，并強調(diào)良好的實驗考慮。將教室中的實驗分配給學生，并允許學生成為班級實驗的教師。在課堂上進行實驗教學時，不僅應成為學生的領導者，而且還應以平等的方式融入學生的實驗中，并從中進行啟發(fā)和引導。同時，在指導過程中要注意指導的有效性和指導方法，不要過度指導，直接教課本的概念和實驗的直接結(jié)果，而無需學生思考。例如，在添加二氧化硅和碳酸鈣的實驗中，繪制濾液細線的目的和注意事項等。然后，讓學生提前在課本高中習與提取和分離葉綠體色素有關的知識，在上課之前找出問題的答案，并為課堂上的實驗做好準備。課堂教學實驗應根據(jù)學生的實驗活動的階段進行指導，并鼓勵進行顏料分離的主要步驟-濾液收集過濾紙條繪圖——濾液細線繪圖和通過紙色譜進行顏料分離監(jiān)控——這樣做，學生練習發(fā)現(xiàn)自己在實驗中遇到的問題。進行教學實驗時，教師應及時回答學生的問題，并及時向?qū)W生提供指導，使學生能夠高效、順暢地進行實驗操作。提醒學生不要忘記實驗研究的本質(zhì)在于對文本內(nèi)容的更好理解和對實驗內(nèi)容的更深刻理解，從而增加了實驗應用和實踐的機會。

2.創(chuàng)造一個研究環(huán)境以增進對“學習和思考”的理解。

在課堂上教學時，教師應注意為學生探索性實驗情境的發(fā)展和為學生提供基本實驗思想的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)問題時，教師應首先鼓勵學生自己解決問題，教學生釣魚，并讓學生閱讀教科書材料或使用計算機收集相關材料。通過收集材料，學生不僅可以解決難題，而且可以拓寬生物學實驗的視野，當學生在借閱并與之交流后仍然沒有發(fā)現(xiàn)問題時，教師需要回答學生的疑慮，幫助學生解決問題并獲得新知識。

3.利用信息技術輔助教學并提高教學效果

隨著信息網(wǎng)絡的發(fā)展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛。與傳統(tǒng)的教學方法相比，借助信息技術教學，內(nèi)容更加豐富，表達形式更加多樣化。使用信息技術多媒體通過教育軟件，抽象的生物知識可以更加生動和直觀。學生不僅可以更好地理解知識點，還可以增加學習興趣，從而使學生可以極大地追求知識。此外，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，信息技術在生物實驗教學中的應用，教師的教學方式更加多樣化，演講方式也更加空間化。例如，教師在教室里教書時可能會使用一些選定的幻燈片或照片。為了激發(fā)學生的感官思維，這不僅增加了課堂教學的機會，而且使教師的知識更加生動和全面，從而提高了課堂教學的效率。

總之，生物學是學生在高中學習的重要課程。學習良好的生物學對學生的日常生活也非常有幫助。因此，學生學習好生物學是非常重要的。但是，高中生學習的生物學是生物學教師描述的最重要的理論知識，課程太少，無法讓學生自己進行實驗，這不利于學生的整體發(fā)展，本文重點介紹如何改革和改善高中生物學實驗教室。

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（廣東省梅州市興寧市寧中中學）