初中物理高效課堂教學(xué)策略

王玉玲

摘 要：早在1999年，中國(guó)教育就開(kāi)始從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。這個(gè)話題可以追溯到21世紀(jì)，全國(guó)各地的教育工作者仍將重點(diǎn)放在這個(gè)關(guān)鍵話題上，研究和改革實(shí)踐以培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在這種情況下，還提出了許多具體有效的課堂教學(xué)方法和教育思想。作為初中的物理老師，我想和大家討論的“有效課堂”發(fā)表一些看法。

關(guān)鍵字：初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

與傳統(tǒng)的“掃盲”教學(xué)方法相比，有效的課堂基于“以學(xué)生為中心的學(xué)與教”的教學(xué)理念。在真正的教學(xué)中，它以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并形成一種協(xié)作的教學(xué)研究方式。隨著新課程改革的進(jìn)行，許多教育者對(duì)如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了廣泛的研究，例如什么方法構(gòu)成了有效的課堂以及如何使教學(xué)效果有效。“有效課堂”不僅是口號(hào)，而且是一種實(shí)踐，如果要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的初中物理課堂，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、改變老師的觀念和角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進(jìn)了課堂教學(xué)“以教師為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向”，這種思想和觀念已經(jīng)根深蒂固在教師的腦海中。為了構(gòu)建有效的課堂，教師需要及時(shí)改變這一觀念，以真正從傳統(tǒng)課堂向有效課堂的轉(zhuǎn)變。著名的教育家陶行知指出：“我認(rèn)為最好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熢谝粋€(gè)有效課堂上的作用不再是教官和照顧者，而應(yīng)是組織者、參與者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的共享者。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以教學(xué)為基礎(chǔ)。學(xué)生們可以用自己的內(nèi)心去理解發(fā)表自己的見(jiàn)解，并使用自己的口語(yǔ)讓課堂成為學(xué)生提高自我和實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)至關(guān)重要。在初中階段，由于高中錄取率的改革，學(xué)生想升入高中，承受著比進(jìn)入大學(xué)更大的壓力，考試科目很多，而且練習(xí)很困難。學(xué)生每天坐在教室里，學(xué)習(xí)環(huán)境壓力很大導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，因此教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一，建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力保持暢通無(wú)阻，經(jīng)常交流并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，只有當(dāng)我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重時(shí)，他們才能在心理上接受老師并培養(yǎng)潛在的學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并大膽提出問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)始于思考，思考來(lái)自懷疑”，學(xué)生只有在積極思考時(shí)才能提出問(wèn)題，即使某些問(wèn)題不正確或不是主題，教師也應(yīng)給學(xué)生一個(gè)自我解釋的機(jī)會(huì)。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們就會(huì)善于思考并變得更加活躍。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)主動(dòng)性

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要內(nèi)容，隨著新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，它在物理教學(xué)中的份額也在增加，由于物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)且直觀的，因此它們可以演示物理現(xiàn)象的抽象知識(shí)，而這些現(xiàn)象是學(xué)生在實(shí)際現(xiàn)象中無(wú)法理解的，因此，教師應(yīng)充分利用物理實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的差異性思維和實(shí)際動(dòng)手能力，從多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究“使用油膜方法估算分子的大小”，教師可以讓學(xué)生使用他們學(xué)到的知識(shí)，并根據(jù)公式獨(dú)立地發(fā)展學(xué)生的思維方式?？梢赃M(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，用學(xué)生創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)更易于操作并說(shuō)明問(wèn)題;學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮關(guān)鍵作用，向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和活動(dòng)，然后由老師指導(dǎo)，讓學(xué)生自己完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中失敗或錯(cuò)誤的原因，然后提出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)或糾正措施，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的能力，實(shí)施有效的課堂教學(xué)。

四、循序漸進(jìn)的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是由老師領(lǐng)導(dǎo)的，在課堂上，教學(xué)是根據(jù)老師的主觀意愿進(jìn)行的，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生是教育和培訓(xùn)的接受者。創(chuàng)新教學(xué)方法也應(yīng)該是新課程改革的要求，沒(méi)有好或壞的教學(xué)方法，只有對(duì)與錯(cuò)，而且由于上課時(shí)間很有限，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)如何使用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是教師應(yīng)探索的關(guān)鍵。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，如果教師仍然按照標(biāo)準(zhǔn)的“計(jì)劃”實(shí)施教學(xué)，將很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和管理起來(lái)很容易，而有些則反之。另外，統(tǒng)一的教學(xué)模式不利于優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展，卻對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生造成了沉重打擊，因?yàn)樗麄儫o(wú)法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致這些學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)并實(shí)施分層教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便所有學(xué)生都能學(xué)到東西并提高課堂教學(xué)的效率。初中物理老師必須遵循循序漸進(jìn)、從淺到深的方法來(lái)準(zhǔn)備材料。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常不容易注意到基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常不注意基本概念和基本定理的學(xué)習(xí)。甚至覺(jué)得教科書(shū)中的課程練習(xí)也太簡(jiǎn)單了，不值得去學(xué)習(xí)，這種想法是錯(cuò)誤的。華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必然會(huì)摔跤。這意味著要在原來(lái)的水平上提高，就需要一步一步地走。因此，從淺到深的逐步發(fā)展是我們產(chǎn)生信息的重要原則。但是，初中物理課程的內(nèi)容越來(lái)越多。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很難做到逐步和全面，教師需要努力探索新的教學(xué)方法，逐漸提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

簡(jiǎn)而言之，鑒于新課程的教學(xué)，必然的選擇是創(chuàng)建一個(gè)有效的物理課堂。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)和反思，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提出有針對(duì)性的建議，以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一些東西，促進(jìn)自己的發(fā)展，并有效地實(shí)施在物理課堂教學(xué)中。

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（陜西省渭南市澄城縣城郊中學(xué)）