高中歷史材料解析題答題方法與技巧

練紹舉

摘 要：歷史學(xué)科在文科高考的試卷中占有極其重要的地位，并且在高中學(xué)業(yè)水平測試中占有舉足輕重的地位，由此可知，高中歷史教育對學(xué)生的成長與升學(xué)有著舉足輕重的地位。只學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識并不能讓學(xué)生拿到更多的分，學(xué)生只有在保持清醒頭腦的同時進行規(guī)范化的答題才能取得更好的成績。本文主要就高中歷史材料解析題的答題方法與技巧展開論述，希望可以對高中生提升歷史成績有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;材料解析題;答題方法與技巧;基礎(chǔ)知識

引言：

歷史的非選擇題答題一直被認為是難度極高的歷史試卷板塊，學(xué)生們一致認為該板塊很難獲得優(yōu)異的分數(shù)。這是由于學(xué)生們沒有掌握歷史材料解析題的答題方案所導(dǎo)致的。為了解決學(xué)生的困惑提升學(xué)生的自信心，教師在日常的歷史學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該對學(xué)生的材料解析題答題能力進行培訓(xùn)。材料解析題的答題不僅是考驗學(xué)生對知識的掌握程度，更是考驗一個學(xué)生的分析能力與語言表達能力。通過日常的材料解析題鍛煉不僅可以讓學(xué)生形成自信心，同時還可以讓學(xué)生掌握材料解析題的做題方法，進而使學(xué)生可以高效完成材料解析題的作答。

一、精確掌握高中歷史課程涉及的基礎(chǔ)知識

材料解析題的答題不僅需要學(xué)生擁有很強的材料解析能力，更需要學(xué)生對高中歷史課程所涉及的各類基礎(chǔ)知識有精準(zhǔn)的把握。學(xué)生只有掌握了充足的知識之后，才能在材料解析題的只言片語中找到解題的關(guān)鍵點，進而進行解題。而如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識不到位，則很難找到真正的答題點進行答題。例如：材料解析題中提到：“義和團起山東，只因鬼子鬧中原”，請問其中的鬼子具體指的是什么人？這句口號代表的是什么階級在為國家的未來找出路？如果學(xué)生對于基礎(chǔ)知識儲備不足的話，看到這句話中的“鬼子”可能直接會想到抗日戰(zhàn)爭，將義和團當(dāng)作是為了抵抗日寇侵略維護中華統(tǒng)一的先進革命人士的話，就會直接偏離答題方向，即使寫的內(nèi)容多么言辭懇切也無法彌補答題的錯誤。由此可知，基本高中歷史常識掌握的重要性，只有擁有充足的知識儲備才能保證答題的準(zhǔn)確性[1]。

二、認真做好材料解析題的審題工作

“準(zhǔn)確的審題便是成功的一半”，由這句話可知準(zhǔn)確的審題對于材料解析題答題的重要性。準(zhǔn)確的審題可以讓學(xué)生對題目和考點有一個快速精確的判斷，之后學(xué)生再對內(nèi)容進行細讀分析，其中涉及的相關(guān)知識，并對各個問題之間的關(guān)聯(lián)性進行剖析，最終對每一個問題進行逐個仔細的回答，是保證材料解析題答題準(zhǔn)確性的最佳方法。學(xué)生在審題完成后進行閱讀材料，不可草草了事，因為對材料的方向有一個準(zhǔn)確性的把握，才能進行準(zhǔn)確的問題回答。一般閱讀材料分為兩次閱讀：一次是粗讀材料，要求學(xué)生對整個材料進行初步的閱讀。粗讀可以讓學(xué)生了解材料所描述的歷史環(huán)境、歷史場所等，之后學(xué)生根據(jù)問題來判斷材料的側(cè)重點。二次是精讀材料，要求學(xué)生對材料的重點段進行來回仔細的閱讀，并進行思維的發(fā)散分析材料，重點段所講的故事的歷史內(nèi)涵和其所涉及的歷史發(fā)展等信息。

三、按照解題技巧進行材料分析題的答題

歷史材料分析題一般都會設(shè)有多問：第一問為簡單的歷史常識題，一般可以在材料內(nèi)部直接找到答案或者是通過分析材料內(nèi)容來得出結(jié)果;第二問和第三問一般為依據(jù)材料內(nèi)容所衍生出的問題，主要是根據(jù)材料中所描述的時代，分析那個時代所處的政治環(huán)境以及該事件對社會發(fā)展的影響。例如：材料分析題中說1821年英國單方面對我國開戰(zhàn)之后清朝政府被迫應(yīng)戰(zhàn)，在長達兩年的戰(zhàn)爭之后清政府被迫簽訂了第一個喪權(quán)辱國的條約。第一問：當(dāng)時簽訂的條約是什么？具體內(nèi)容有什么？第二問：該條約的簽訂對當(dāng)時我國的社會性質(zhì)、國家主權(quán)等方面有哪些影響？第三問：什么事件標(biāo)志著我國徹底淪為半殖民地半封建社會？該事件對我國的發(fā)展有什么影響？對于多問的材料解析題而言，學(xué)生在進行答題時就應(yīng)該根據(jù)分值的不同安排每一問的篇幅，對于分數(shù)較高的問題應(yīng)該展開陳述，而對于分數(shù)較低的問題應(yīng)該簡要陳述[2]。

在進行解析題的回答時，應(yīng)該按照解析題的問題方式來進行答題。一般解析題分為原因類、特點類、啟示類等。在進行原因類答題時應(yīng)該按照背景、原因的順序進行作答;在進行特點類的問題作答時，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)背景、時間、目的、過程的順序進行作答，注意當(dāng)原因過多時還應(yīng)該編上序號，方便閱卷老師查閱;在進行啟示、看法、認識類的題目答題時，學(xué)生應(yīng)該首先將材料中反映的歷史現(xiàn)象與歷史事件背后的共同屬性列出來，之后再說出自己對于這些內(nèi)容的啟示。

四、結(jié)束語

綜上可知，高中歷史的非選擇題不僅僅是對學(xué)生的知識增長程度的考查，更是對一個學(xué)生的文字理解能力、語言總結(jié)能力與模板化答題應(yīng)用能力的考查。它不僅僅需要學(xué)生擁有充足的知識儲備，還需要學(xué)生擁有快速的判斷與反應(yīng)的能力。教師在日常的學(xué)生授課過程中，應(yīng)該積極地采用相應(yīng)的措施，對學(xué)生的這些能力進行培養(yǎng)，進而有效地實現(xiàn)對學(xué)生材料解析能力的提升。

參考文獻：

[1]徐麗麗.淺析高中歷史材料解析題答題方法與技巧[J].文學(xué)教育（下），2017，（7）：174-175.

[2]王玉明.歷史材料解析題的解題方法與技巧[J].教師，2017，（21）：112-113.

（貴州省遵義市鳳岡縣第一中學(xué)）