培養小班幼兒閱讀興趣的策略

杜秀英

摘要：根據小班幼兒的心理特點和年齡階段特點，我們開展早期閱讀活動，必須要重視教育教學方式的創新，適宜的教學方式能夠使幼兒產生閱讀的興趣會。有利于他們主動的進行語言表達，在小班早期閱讀活動中，為了激發幼兒的閱讀興趣，我們進行了相關的實踐探索，本文結合教育實踐，對于如何培養小班幼兒早期閱讀的興趣進行了分析與探討，為提高小班幼兒早期閱讀活動的質量提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小班幼兒;閱讀興趣;策略

興趣是最好的老師在小班幼兒時期他們自主學習的能力和閱讀。有件事情的熱愛程度往往是從一開始就濃厚的興趣開始的，在開展早期閱讀活動的過程中，我們一定要重視小班幼兒閱讀興趣的激發和培養。小班幼兒對周圍的事物保持著強烈的好奇心效果這個時期對他們的智力進行開發，促進他們的思維發展，將會取得良好的教育取得。所以在開展小班幼兒早期閱讀活動時，我們應該進行積極的引導，使他們一直保持對閱讀活動的熱忱，為他們今后的語言發展，閱讀能力的提高，打下良好的基礎。對此本文結合教育實踐進行分析與探討，以及找到培養小班幼兒閱讀興趣的策略。

一、營造良好的閱讀氛圍，滿足幼兒的好奇心

對于剛剛進入幼兒園的小班幼兒來講，他們對于單一的枯燥的閱讀環境會產生逆反心理，同時他們這個年齡階段注意力容易分散，所以我們必須營造適宜的閱讀氛圍。

例如，根據小班幼兒剛剛入園這一時期的階段特點，我們會在他們喜歡的玩具上寫上文字標簽，讓他們認識這些玩具的名稱，在認識玩具的過程中來培養他們閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。當然教室還可以設計趣味性的閱讀游戲活動是幼兒產生更加強烈的好奇心，那么他們參與活動的興趣也就隨之得到了提高。在營造閱讀氛圍創設閱讀環境方面，我們可以將環境的創設延伸到幼兒園的戶外活動當中去。例如，在幼兒園的草坪上，教師可以安排一些標識牌，引導小朋友們不要摘取鮮花、摘取鮮花，如標示牌上可以寫著不要踩我，我怕疼。我在沙水區的取水口天上小雨滴的標識牌上面寫上，請珍惜每一滴水。而這些標識牌上都采用造型可愛的卡通圖片的形式，營造游戲化的＼趣味性的氛圍，激發幼兒閱讀的興趣。總之我們在開展小說早期閱讀活動時，應該營造濃厚的、適宜的游戲氛圍，并從幼兒有強烈的好奇心這一心理特點出發，創設富有刺激性的閱讀環境，以滿足他們的心理需求。

二、創設閱讀情境，開展有效的閱讀訓練

在小班幼兒早期閱讀活動開展的過程中，我們認真研究了他們這個階段的年齡特點和心理特點，發現他們的角色扮演欲望特別強烈，那么我們在小班幼兒早期閱讀活動中，就可以充分利用他們的這些心理特點，把閱讀活動與表演游戲進行有機整合。

例如，在小班下學期圍繞《大灰狼和三只小豬》故事閱讀活動中，內容特點設計了表演游戲活動，有的幼兒說旁白有的幼兒扮演小豬，有的則扮演大灰狼這種比較新穎的閱讀活動形式，有更多的趣味性，而且幼兒積極的參與其中，獲得了親身體驗，促使他們更加主動的閱讀故事，理解其中的文字和語言整個過程都有利于幼兒閱讀興趣的提升，同時也提高了他們的閱讀。又如在《猜猜我有多愛你》。繪本故事閱讀活動中，要是可以設計對話式的表演游戲活動，讓孩子們分角色閱讀，讓孩子們帶入對文章角色的理解，通過自己的創造性表達進行充分的表現在閱讀與表演有機整合的過程中，孩子們的閱讀興趣被有效激發出來。總之在小班幼兒早期閱讀活動中，我們應該采取豐富多彩的游戲活動，堅持整合的理念來增強早期閱讀活動的趣味性。

三、根據小班幼兒特點堅持分層教學的理念

在幼兒園我們將早期閱讀活動貫穿始終，在不同的年齡階段，幼兒的閱讀理解能力，語言表達發展水平都存在一定的差異，所以在開展不同年齡階段早期閱讀活動時，教師要對閱讀的內容形式和方法進行細化，在這個過程中我們必須堅持根據不同的年齡段進行分層教學的理念。

例如，針對小孩幼兒開展的早期閱讀活動中，教師進行閱讀指導時，首先應該為孩子們進行示范閱讀，在第1遍閱讀活動結束以后，教師要帶領幼兒共同朗讀，通過發聲的朗讀過程，激起幼兒閱讀的興趣，同時也對幼兒的行為進行觀察，以便了解他們在閱讀活動中的參與度，并針對他們的表現采取恰當的方式或者是調整閱讀內容，閱讀方法，從而準確調控閱讀活動的進度，對于小班幼兒在閱讀中存在的一些問題，教師要適時的給予指導，并設計有趣的問題，引導幼兒持續探究，因為促使他們。更加主動和投入的參與到下一次的閱讀活動開展當中去。在早期閱讀活動開展的過程中由于幼兒的發展具有一定的連續性，因此在小班幼兒早期閱讀活動的基礎上，我們還將持續開展中班幼兒早期閱讀活動，以及大班幼兒早期閱讀活動的教育指導并且始終堅持分層教學的理念，對不同年齡階段的幼兒使用不同的閱讀指導策略。

總之，教師在開展小班幼兒早期閱讀活動的過程中，應該重視小班幼兒閱讀興趣的培養，為他們今后的語言學習，閱讀理解打下良好的基礎，同時在開展小班幼兒早期閱讀活動時，我們應該創設適宜的閱讀環境，采用游戲化的活動形式，堅持分層教學的理念等，不斷創新小班幼兒早期閱讀活動的開展，提高和改善早期閱讀活動的教學質量。

參考文獻：

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