對初中語文課堂的互動策略的探究

蒙敏

摘要：在初中語文課堂教學中，互動教學指的是師生以課堂為平臺進行互動交流，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。根據(jù)新課改的要求，語文教師應該以學生的學習和發(fā)展為教育教學的中心，通過互動教學的方式，讓學生各方面的素質獲得提高，讓學生在課堂上敢于提問和質疑，學生只有信任教師才能更好的去學習和詢問教師問題，和教師交談語文教學模式的不足。

關鍵詞：初中;語文;互動策略

當今，在初中語文教學中，教師應該將獨立、協(xié)作學習引入到語文教學和語文教學主題活動中，讓學生根據(jù)互動提出質疑和溝通交流、交流感受和學習方法，教師要努力的培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新精神實質和他們的交流能力，使學生具有語文核心素養(yǎng)。在課堂上進行互動式的語文教學，教師要把握好學生的語文學習的規(guī)律性，讓學生們在互動的、活躍的語文課堂中獲得發(fā)展和創(chuàng)新，使語文教學效果能夠更好，互動可以讓學生在和教師、同學交流的過程中收獲更多的語文學習方法，讓他們的個性化在互動交流中獲得了發(fā)展，有益于培養(yǎng)學生的學生自主學習能力和探索創(chuàng)新意識。為了讓初中語文互動教學的效率更高，本文提出了幾點建議。

一、結合初中生的身心特點，和學生建立良好的關系

初中與小學階段是截然不同的，教師在課堂上要注意學生的學習，在教學中也要注意學生的心理狀態(tài)，學生有了好的心理狀態(tài)才能更順利地學習，學習效率才會逐漸地提高。由于初初中生身心快速發(fā)展，因此許多家長和教師不能很好地與學生建立親密、信任的關系，這也影響了教育的開展。教師在課堂互動中要注意維護學生的自尊，要注重每個學生的具體學習情況，這樣才能去與學生進行良好的互動。因此，為了使學生能夠與教師平等交流，有效地學習語文，教師必須給學生以足夠的耐心，同時，學業(yè)也是家長和教師共同關注的焦點，此時學生的自我控制能力較弱，不能正確地辨別是非，因此，初中教師在教育學生時，應是一個任重道遠的角色，其語文課程的學習與教育更是關鍵中的重點，也是對學生未來主要課程產(chǎn)生影響的環(huán)節(jié)，因此，初中語文課堂教學必須按照新課改的要求，通過互動教學，讓學生更好地參與到課堂教學中來，讓內(nèi)向的學生與課堂互動，讓學生在課堂上大膽地發(fā)言，讓叛逆的學生與課堂上的學生相互交流，讓學生與課堂上的學生建立一種親密無間的關系，讓學生能夠尊重教師，樂于去學習語文，讓語文教學更加有效。

二、讓學生思考問題，敢于提出問題

教師提出問題讓學生思考可以讓師生、生生之間更好的互動，因為教師提出問題后可以引發(fā)學生的思考，但問題的提出是要結合學生的學習情況和教學內(nèi)容的。教師也要注意，鼓勵學生說出自己對所學內(nèi)容的想法，教師要營造一種能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情和個性。在課堂教學中，以學生的提問為教師使用的資源，實現(xiàn)多向互動交流合作。此時，教師應考慮向學生提出什么樣的難題，課堂提問是必要的，因為學生可以從教師的提問中劃出所學基礎知識的重點，并根據(jù)這些重點來學習、思索，教師該如何選擇值得探討的難題，進行共同研究？在語文課上，教師要結合所教授的語文內(nèi)容，向學生提出值得思考和探究的問題，讓學生在自主學習和思考中對所學的內(nèi)容有更深的理解，教師不要急著說出或回答，而是給學生留出思索的空間，讓學生一起討論、解決問題，恰當?shù)牧舭卓梢宰寣W生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，努力地思索課堂上的難題，這樣學生就會正確理解，教師也會正確理解。教學過程中，教師既是聽眾，也是啟迪教育學生的人，教師要使學生在探究中取得新的語文課堂經(jīng)驗與基礎知識。

三、構建一種和睦、融洽的氛圍，訓練學生的語文邏輯思維

為了實現(xiàn)初中語文課堂教學靈便互動交流的課程目標，教師首先要營造一種和諧、民主、開放、互動的學習氛圍，讓學生在課堂上表現(xiàn)出個性，表達自己內(nèi)心深處的思想，讓每個學生擁有相對的自主權和決策權，成為初中語文課堂教學的行為主體。小學語文課堂教學中，教師往往以權威人物的角色存在，使師生產(chǎn)生某種芥蒂，無法讓學生敞開心扉進行溝通與交流。因此，教師應不斷轉變課堂教學觀念，與學生進行平等交流，師生之間就語文知識進行互動交流，從而不斷提高學生對語文知識的掌握程度，此外，教師還可以根據(jù)學生的教學情況，有針對性地設計出初中語文知識的教學方案和管理系統(tǒng)。此外，教師還可以通過提問、互動交流、主題活動等方式來促進師生之間的交流與溝通，從而營造公平交流、和諧互動的學習氛圍。例如，教師在開展主題活動時，正確引導和激勵學生進行獨立思考和剖析，讓學生相互交流，最后，教師正確引導學生用不同視角剖析文言難題，協(xié)助學生的語文邏輯思維不斷拓展。教師應根據(jù)初中語文課堂教學核心理念的變化，為學生營造良好的互動交流學習氛圍，讓學生發(fā)表自己的見解，剖析自己的思想，讓學生在互動交流中形成對自己的認識能力，對語文知識的掌握能更加熟練，能提出更有使用價值的問題。

總而言之，教師要重新去審視課堂互動，讓語文課堂活躍起來，讓學生們能夠在互動中去構建良好的人際關系并能夠學習到更多的語文知識。教師按照師生互動和生生互動的方式，因勢利導地組織適合于學生參與的自主創(chuàng)新教學活動，強調(diào)師生之間、學生之間的信息交流，實現(xiàn)師生互動，生生互動，進而讓語文課堂教學效果能夠更好，讓學生們能夠在初中階段具有更高的語文學習的素養(yǎng)。

參考文獻：

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