探析加強教學常規精細化管理的實踐思考

魏啟珍

摘要：近年來，我國改革發展步伐加快，經濟發展水平逐步提高，學校管理模式進一步發展和進步。此外，傳統的管理模式因其固有的缺點而受到質疑。管理模式獲得了很大的回旋余地，這一趨勢導致了管理制度的進一步發展，有利于有效地利用資源，節約管理成本。這一趨勢對學校的長期發展具有重要的作用和意義。本文詳細分析了若干應用于教育中精細管理的具體做法，解決分析過程中遇到的實際問題，精細管理，提高解決問題的能力。

關鍵詞：精細化管理;?教學;?管理

引言：

良好的教育管理方式與傳統的教育管理方式完全不同，與現代新技術密不可分。教育精細化管理模式具有自身的存在基礎，是精細化管理理念與管理文化的結合，在提高教育質量方面發揮著非常重要的作用。許多專家認為，精細化管理模式，是時代發展的產物。這種模式把管理理念和管理技術結合起來，提高了管理水平。結合教育管理目前的發展狀況，分析人才管理和企業管理。分析報告中，關于發展權問題地研究，需要管理團隊的努力。本文詳細分析了若干應用于教育中精細管理的具體做法，解決分析過程中遇到的實際問題，精細管理，以提供寶貴的參考，提高解決問題的能力。

一、制度管理精細化

學校的老師和班主任在做好教學工作的情況下，也要管理好學生。完善班規，督促學生遵守道德規范，下面舉一些例子：

1.向學生進行思想政治教育和道德教育，保護學生身心健康，教育學生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務的思想和為實現社會主義現代化而奮斗的志向，培養社會主義道德品質和良好的品質，遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。

2.教育學生努力完成學習任務。會同各科教師教育、幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習態度，掌握正確的學習方法，提高學習成績。

3.教育、指導學生參加學校規定的各種勞動，協助學校貫徹實施《體育衛生條例》，教育學生堅持體育鍛煉，養成良好的勞動習慣、生活習慣和衛生習慣。

二、教學管理精細化

良好的小學教育管理對提高管理能力具有實際價值。實施精細管理，初等教育需要以學習為核心價值，把研究解決內部矛盾和外部成效作為先決條件，建設正式和非正式機構作為優先工作，提高小學教育進行精細的管理的能力。

對小學教育進行良好的管理是必要的。其原因是，經過一段時間的密集管理，教育領域出現了許多問題，例如教師短缺的問題。生態鄉村教師職業困境，表現為具有單向性傳播有關的專業知識，這一代的教學和教師的文化情況出現主流文化邊緣化。學生缺乏學習的動力，尤其是在農村地區，由于學校管理制度的滯后，管理團隊對學校管理出現模糊性。解決小學教育問題，建立良好的管理體系，已成為當務之急。小學的教學常規工作，首先確保必須是可行的，具備執行任務的可能。實際管理理論、管理實踐和教學活動，隨著升華而改變了理論價值。教學能力管理活動的實施，改變了實踐教學價值。

三、科研教改精細化

深化課程改革，學習教學的新概念。大多數教師教學和課堂教學，采取了許多新的形式，注重教學質量和注重學生的發展。然而，在操作層面上，仍存在許多問題，理論與實踐的整合仍處于起步階段。簡單來說，甚至對新程序的概念的誤解都是很常見的。大型會議、活動和突擊式轉換的課不能滿足新的要求，教育改革走向精細化。真正有效的新課程改革，需要每個人明確自己的職責和任務，積極和能動的工作。

精細化，意味著各學科的教學和研究的目標是精確的，對教學和科研任務負責，教學和研究的過程很細致。教學和研究是科學的手段，教學和科研成果的量化和風格，是教學和研究工作中重要的部分。換句話說，就是完善過程，創新形式，創造優質產品，提高科技研究工作的效率，發揮優質課程的示范和輻射作用。學科的細化是對傳統教學和研究方法的發展和創新，在新課程的框架內對學校教學和研究的擴展和深化。它以傳統的教學研究和學術研究為基礎，但也以研究設計、方法和管理的新發展和要求為基礎，創造了一種新型的教學和研究機制。

四、隊伍建設精細化

嚴格規范各個科目的教師招聘，提高各科教師培訓水平。為了有效提高我們教學的質量，每一所學校都必須認真對待教師的招聘。在招聘時，首先要根據學校的實際情況確定合理的招聘條件。例如，申請小學教師一職的人必須三證統一和有更廣泛的專業經驗。此外，學校應該對所有申請者進行多次評估。在某些情況下，學校也可以從專業機構招聘。在招聘之后，學校還應該培訓新教師，從而提高他們的教學能力和水平。

注重教師道德教育，提高各科教師的整體素質。我國各個學校的領導要盡快改變觀念，更加重視各科教學，制定有效措施，提高各科教師的素質。例如，對于一些新招聘的年輕教師來說，學校應該采取措施，對他們進行教師道德教育方面的培訓，從而規范他們的心態。學校還應鼓勵教師采取以人為本的教育理念，改革和創新教學方法，更好地激發學生對學習的興趣。最后，學校可以定期為教師舉辦研討會，鼓勵他們交流教學經驗。

五、結束語

精細化管理，是社會分工的必然要求和提高服務質量的必然結果。加強教學常規精細化管理，絕不是說說而已。我們需要從多個方面著手進行，比如制度管理精細化、教學管理精細化、科研教改精細化。作為教師，你如何確保有效的教學管理？作者認為，無論在哪個領域，管理是基礎，準確性是保證，服務是核心，正常是目標。

參考文獻：

[1]蔣金苗《淺談學校人性化管理的策略》[J];科教文匯（下半月）;2006年11期.

[2]李光勤《淺談基層學校管理制度建設》[J];現代閱讀（教育版）;2011年09期.

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