探析加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的實(shí)踐思考

魏啟珍

摘要：近年來，我國改革發(fā)展步伐加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，學(xué)校管理模式進(jìn)一步發(fā)展和進(jìn)步。此外，傳統(tǒng)的管理模式因其固有的缺點(diǎn)而受到質(zhì)疑。管理模式獲得了很大的回旋余地，這一趨勢導(dǎo)致了管理制度的進(jìn)一步發(fā)展，有利于有效地利用資源，節(jié)約管理成本。這一趨勢對學(xué)校的長期發(fā)展具有重要的作用和意義。本文詳細(xì)分析了若干應(yīng)用于教育中精細(xì)管理的具體做法，解決分析過程中遇到的實(shí)際問題，精細(xì)管理，提高解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;?教學(xué);?管理

引言：

良好的教育管理方式與傳統(tǒng)的教育管理方式完全不同，與現(xiàn)代新技術(shù)密不可分。教育精細(xì)化管理模式具有自身的存在基礎(chǔ)，是精細(xì)化管理理念與管理文化的結(jié)合，在提高教育質(zhì)量方面發(fā)揮著非常重要的作用。許多專家認(rèn)為，精細(xì)化管理模式，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。這種模式把管理理念和管理技術(shù)結(jié)合起來，提高了管理水平。結(jié)合教育管理目前的發(fā)展?fàn)顩r，分析人才管理和企業(yè)管理。分析報(bào)告中，關(guān)于發(fā)展權(quán)問題地研究，需要管理團(tuán)隊(duì)的努力。本文詳細(xì)分析了若干應(yīng)用于教育中精細(xì)管理的具體做法，解決分析過程中遇到的實(shí)際問題，精細(xì)管理，以提供寶貴的參考，提高解決問題的能力。

一、制度管理精細(xì)化

學(xué)校的老師和班主任在做好教學(xué)工作的情況下，也要管理好學(xué)生。完善班規(guī)，督促學(xué)生遵守道德規(guī)范，下面舉一些例子：

1.向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的品質(zhì)，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

2.教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

3.教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學(xué)校貫徹實(shí)施《體育衛(wèi)生條例》，教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

二、教學(xué)管理精細(xì)化

良好的小學(xué)教育管理對提高管理能力具有實(shí)際價(jià)值。實(shí)施精細(xì)管理，初等教育需要以學(xué)習(xí)為核心價(jià)值，把研究解決內(nèi)部矛盾和外部成效作為先決條件，建設(shè)正式和非正式機(jī)構(gòu)作為優(yōu)先工作，提高小學(xué)教育進(jìn)行精細(xì)的管理的能力。

對小學(xué)教育進(jìn)行良好的管理是必要的。其原因是，經(jīng)過一段時(shí)間的密集管理，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多問題，例如教師短缺的問題。生態(tài)鄉(xiāng)村教師職業(yè)困境，表現(xiàn)為具有單向性傳播有關(guān)的專業(yè)知識，這一代的教學(xué)和教師的文化情況出現(xiàn)主流文化邊緣化。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校管理制度的滯后，管理團(tuán)隊(duì)對學(xué)校管理出現(xiàn)模糊性。解決小學(xué)教育問題，建立良好的管理體系，已成為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)的教學(xué)常規(guī)工作，首先確保必須是可行的，具備執(zhí)行任務(wù)的可能。實(shí)際管理理論、管理實(shí)踐和教學(xué)活動，隨著升華而改變了理論價(jià)值。教學(xué)能力管理活動的實(shí)施，改變了實(shí)踐教學(xué)價(jià)值。

三、科研教改精細(xì)化

深化課程改革，學(xué)習(xí)教學(xué)的新概念。大多數(shù)教師教學(xué)和課堂教學(xué)，采取了許多新的形式，注重教學(xué)質(zhì)量和注重學(xué)生的發(fā)展。然而，在操作層面上，仍存在許多問題，理論與實(shí)踐的整合仍處于起步階段。簡單來說，甚至對新程序的概念的誤解都是很常見的。大型會議、活動和突擊式轉(zhuǎn)換的課不能滿足新的要求，教育改革走向精細(xì)化。真正有效的新課程改革，需要每個(gè)人明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極和能動的工作。

精細(xì)化，意味著各學(xué)科的教學(xué)和研究的目標(biāo)是精確的，對教學(xué)和科研任務(wù)負(fù)責(zé)，教學(xué)和研究的過程很細(xì)致。教學(xué)和研究是科學(xué)的手段，教學(xué)和科研成果的量化和風(fēng)格，是教學(xué)和研究工作中重要的部分。換句話說，就是完善過程，創(chuàng)新形式，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，提高科技研究工作的效率，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范和輻射作用。學(xué)科的細(xì)化是對傳統(tǒng)教學(xué)和研究方法的發(fā)展和創(chuàng)新，在新課程的框架內(nèi)對學(xué)校教學(xué)和研究的擴(kuò)展和深化。它以傳統(tǒng)的教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ)，但也以研究設(shè)計(jì)、方法和管理的新發(fā)展和要求為基礎(chǔ)，創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)和研究機(jī)制。

四、隊(duì)伍建設(shè)精細(xì)化

嚴(yán)格規(guī)范各個(gè)科目的教師招聘，提高各科教師培訓(xùn)水平。為了有效提高我們教學(xué)的質(zhì)量，每一所學(xué)校都必須認(rèn)真對待教師的招聘。在招聘時(shí)，首先要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況確定合理的招聘條件。例如，申請小學(xué)教師一職的人必須三證統(tǒng)一和有更廣泛的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校應(yīng)該對所有申請者進(jìn)行多次評估。在某些情況下，學(xué)校也可以從專業(yè)機(jī)構(gòu)招聘。在招聘之后，學(xué)校還應(yīng)該培訓(xùn)新教師，從而提高他們的教學(xué)能力和水平。

注重教師道德教育，提高各科教師的整體素質(zhì)。我國各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要盡快改變觀念，更加重視各科教學(xué)，制定有效措施，提高各科教師的素質(zhì)。例如，對于一些新招聘的年輕教師來說，學(xué)校應(yīng)該采取措施，對他們進(jìn)行教師道德教育方面的培訓(xùn)，從而規(guī)范他們的心態(tài)。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師采取以人為本的教育理念，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。最后，學(xué)校可以定期為教師舉辦研討會，鼓勵(lì)他們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語

精細(xì)化管理，是社會分工的必然要求和提高服務(wù)質(zhì)量的必然結(jié)果。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，絕不是說說而已。我們需要從多個(gè)方面著手進(jìn)行，比如制度管理精細(xì)化、教學(xué)管理精細(xì)化、科研教改精細(xì)化。作為教師，你如何確保有效的教學(xué)管理？作者認(rèn)為，無論在哪個(gè)領(lǐng)域，管理是基礎(chǔ)，準(zhǔn)確性是保證，服務(wù)是核心，正常是目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣金苗《淺談學(xué)校人性化管理的策略》[J];科教文匯（下半月）;2006年11期.

[2]李光勤《淺談基層學(xué)校管理制度建設(shè)》[J];現(xiàn)代閱讀（教育版）;2011年09期.

貴州省貴陽市觀山湖區(qū)貴陽華僑中學(xué)附屬小學(xué) 貴州 貴陽 551401