淺談核心素養(yǎng)導向下如何提高小學語文自主學習課堂教學的有效性

何淑姨

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;自主學習;有效性

引言：小學生如果缺乏自主學習能力，那么他們常常會處于被動學習的狀態(tài)，不愿意主動進行學習，其所造成的后果主要包括學生們不會對知識進行深層次探索、難以培養(yǎng)學習興趣、學習效率較低等。現(xiàn)代學生的學習條件、生活水平以及娛樂設施相比過去得到了大幅度的提升，但由于學習壓力和心理壓力，學生的健康受到了嚴重的威脅，新課標以“核心素養(yǎng)”為要點，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)導向下提高小學語文自主學習課堂教學的意義和價值

當代許多小學生是家里的獨生子女，盡管具有獨立意識，但是其缺乏一定團結意識和自主學習能力。在小學語文中構建自主學習課堂，可以有效激發(fā)學生學習興趣，喚起其學習熱情。另外，核心素養(yǎng)導向下，有利于引發(fā)學生共鳴，他們會將課堂上學到的主人公精神運用到生活中，教師需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為人師表，因材施教，為新課標的順利貫徹實施貢獻自己的一份力量。毋庸置疑，學生在學習過程當中如果進行自主學習，那么這個過程中他們會體會到快樂。在課堂進行正常教學的同時，教師應該尋找有效方法指導學生自主學習，并且需要注重學生的各種體驗。縱觀社會，當代小學生學習壓力大，學習時間緊，很多教師盲目追求學生的高分率、及格率，未對提高小學語文自主學習課堂構建有充分的認識。

二、提高小學語文自主學習課堂構建的具體策略

（一）尋找方法提高學生自主學習的興趣

學生們由于社會閱歷尚缺，常常會對生活中的許多新事物有較強的好奇心，并且在較短時間內(nèi)可以一直維持這種好奇心狀態(tài)，教師要尋找切實可行的方法對傳統(tǒng)教學方法進行改進，積極培養(yǎng)學生自主學習能力。

以部編版小學語文《為中華崛起而讀書》為例，在這一課時的學習過程中，教師可以提前給學生們布置作業(yè)，讓他們?nèi)フ蚁嚓P的勵志故事、名言警句、古詩句等，學生自主去查找有關資料，課堂上小組可以相互分享自己的找找查找結果。教師可以把本班學生分成幾個小組進行學習，通過如下幾個環(huán)節(jié)引導學生進行自主學習：

1、學生進行自主品讀課文，將文章中不認識的字詞用紅筆進行標注。

2、劃分文章結構，并嘗試著概括文章主要內(nèi)容。

3、小組進行討論，相互分享自己的讀書感受。

學生完成上述環(huán)節(jié)之后，教師可以要求各個小組派出代表來匯報本小組的自主學習成果，

組與組之間相互競爭，激發(fā)學習欲望，小組學生會團結起來，為了得到教師的表揚而共同努力，逐漸就培養(yǎng)了學生自主學習的能力，在成果匯報的時候他們會表現(xiàn)得十分積極，其有效活躍了課堂氣氛。

（二）教師創(chuàng)設自主學習的情景

教師的教學情景設計對于順利展開教學至關重要，其也在一定程度上決定著能否有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。

以部編版小學語文《我們家的男子漢》為例，在黑板上寫下課題名稱之后，教師不要馬上就進行課文內(nèi)容的講解，可以創(chuàng)設一下情景，吸引學生快速融入課堂。可以對學生提問以下幾個問題：什么是男子漢？你認為你是你們家的男子漢嗎？學生們可以分享自己的故事。學生們可以站上講臺分享，講臺給學生們提供了一個充分展現(xiàn)自我的機會，小學生們會積極勇敢地站上講臺，這有效激發(fā)了他們的學習興趣，喚起他們學習的熱情。這一環(huán)節(jié)結束之后，教師可以開始文章內(nèi)容的講解，學生會與文章中的男子漢形象進行對比。為了讓學生深層次了解文章內(nèi)容，教師可以開展作文寫作大賽，學生們可以通過在網(wǎng)上查找相關男子漢的內(nèi)涵，描述出自己心中的男子漢形象，號召同學們一起向榜樣學習。

（三）鼓勵學生充分發(fā)揮想象進行學習

想象力在小學生語文學習過程中的作用不言而喻，是學習的重要組成部分。教師在教學過程中要結合生活和教學實際，鼓勵學生積極發(fā)揮想象力的作用，為學生自主學習能力提高創(chuàng)造條件和機會。

以部編版小學語文《口語交際-我是小小講解員》時，教師可以首先按照教學要求展開教學，讓學生們自行講解感興趣的事物，然后把全班學生平均分成幾個小組，學生們小組內(nèi)談談自己感興趣的事物并對此進行講解。在講解過程中學生們可以發(fā)揮自己的想象力，對自己喜歡的事物描述成自己腦海中的形象，這時候?qū)W生們才會有話可說。教師也可以統(tǒng)一一個話題讓學生討論，比如對自己喜歡的旅游景點進行講解，學生們討論之前教師可以在多媒體設備上播放一段導游的專業(yè)講解視頻，供學生們參考學習，然后各小組正式展開討論。組內(nèi)學生相互糾正，并派出一名代表給全班同學分享。最后全班一起投票，選出全班“最佳講解員”，教師對這名學生給予言語或者物質(zhì)獎勵。

四、結束語

總而言之，核心素養(yǎng)導向下提高小學語文自主學習課堂構建必不可少，小學語文教師應該為之不斷努力，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而構建自主學習課堂。小學學生思維正處于快速發(fā)展的時期，自主學習能力的培養(yǎng)能夠幫助他們更快汲取知識，其是成功路上的墊腳石，小學語文教師要在核心背景下將語文課堂作用發(fā)揮到極致，不斷利用其構建高效的小學語文課堂。

參考文獻

[1]俞心悅.教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略[J].小學科學（教師版），2019（10）：257.

[2]伍瑞芳.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].語文課內(nèi)外，2019（30）：334.