家園共育中存在的問題及解決策略

鄭蘊 楊美霞

【關鍵詞】幼兒教育;家園共育;問題;解決策略

引言：

在教育越來越強調生態化的今天，家園合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統一培養目標，加強教育效果，實現教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源，又有利于家長了解教育，促進家長對幼兒園各項教育工作的理解和支持，提高保教質量，還有利于資源的有效整合和利用，彌補教師在知識、技能方面的不足，從而促進幼兒園在有限的條件下實現新跨越[1]。

一、現階段家園共育中存在的問題

（一）共育理念存在偏差

幼兒園教育以《指南》《綱要》為教育主導依據，從兒童年齡特點、身心發展規律出發，創設滿足幼兒實際需求的活動，并“堅持以游戲為基本活動”的教育理念。而在家庭教育中，家長過于重視兒童的智力教育，抱有“超前教育”的思想。尤其在大班幼小銜接期，家長常常要求教師講一些拼音、寫字類的課程，這就導致家庭與幼兒園的教育理念上出現偏差。幼兒學習內容混亂，是一個較為突出的問題[2]。

（二）溝通渠道不夠豐富

隨著經濟社會的快速發展，人們的生活壓力越來越大，越來越多年輕的父母早出晚歸，常常缺失兒童的成長過程，將幼兒交給家中的長輩照顧。這就導致在召開線下家長會或者講座時，老人無法理解全新的教育理念，并且也無法準確地將教育內容傳遞給幼兒父母，容易出現信息誤區的問題。因此，為保證家校共育的質量，教師及家長要增添全新的教育渠道，這樣才能給幼兒提供更好的教育。

二、提高家園共育質量的策略

（一）共享教育理念，互相交流育兒經驗

在幼兒園教育中，園所按照《指南》與《綱要》中的教育理念落實教學活動，堅持“以游戲為幼兒基本活動”理念。但家長對學前教育行業了解較少，對一些學習理念及教育文件了解有限，經常出現“超前教育”的錯誤想法。尤其在大班幼兒中，面對“幼小銜接”的關鍵期，家長常常要求教師講解拼音、漢字。在展開共育活動的時候，教師可以從文件角度出發，選擇合適的教育契機，改善家長的錯誤理念，為幼兒打造更好的學習環境。

以大班幼兒“幼小銜接”工作為例。在家園共育活動中，教師可以召開家長會，針對家長對幼兒教育的疑惑展開探討，一邊解答家長在教育上的問題，一邊向家長講解《指南》《綱要》中的教育要求，一點點降低家長的焦慮心理，讓其從科學的角度出發，正確看待幼小銜接工作。除此之外，大班幼兒家長還會給幼兒報一些課外的輔導班，以防幼兒在小學中被“落下”。對此類超前教育，教師也可以加以引導，讓家長了解幼兒的真實需求，尊重幼兒成長動態及發展規律，并提供一些優質的教育資料，讓家長站在幼兒的角度思考問題，在行動上滿足幼兒的想法，讓幼兒擁有一個快樂、健康的童年，保證家園共育工作的有效性。

（二）加強家園之間的溝通與交流

高效的溝通與交流是教師開展家園共育工作的前提。因此，教師要從家長的角度出發，積極、主動地與家長進行交流，并通過各種方式加強家園溝通的頻率，提升家園溝通的效率，進而開展高效的家園共育。除了家長會等傳統的溝通方式以外，教師還可以借助各類社交平臺，如微信、QQ等，與家長進行交流，這能讓家園溝通更加便捷和高效。此外，教師還可以用照片的形式記錄幼兒在園的活動情況和表現，為幼兒建立個人成長記錄冊，將照片按日期粘貼到成長記錄冊上，并定期分享給家長，以便家長能直觀地了解到幼兒在園的情況，從而更加信任幼兒園，為后續開展家園共育以及各項教育活動奠定基礎。教師應通過家園溝通，讓家長意識到家庭教育的重要性，樹立家長的責任意識，保證家園共育的持續性與一致性，并通過家庭與幼兒園的共同教育，促使幼兒得到更加全面的發展。教師還應提升自身的專業素養和溝通能力，認真聽取并合理接納家長的意見和建議，優化自身的教學方法，以增強幼兒教育的效果，讓幼兒獲得更多的知識與經驗。

（三）組織家長開放日，提高家長育兒水平

雖然幼兒園組織家長參與教育活動的形式有很多，但我們發現家長會、親子活動、家長開放日最受家長的歡迎。這些家園互動的形式都具有自身的優勢和特點，如家長開放日活動，家長能夠看到孩子在幼兒園的生活活動、戶外活動、學習活動等，通過觀察孩子在幼兒園各個環節中的表現，了解幼兒園教學活動的方式和特點以及教師組織活動的專業性。家長參與活動前，教師會對家長進行專業的培訓，然后給每位家長發放活動觀察表，提醒家長從哪些方面觀察孩子的發展。活動結束后，教師會及時組織家長進行反饋，讓家長將觀察到的具體情況與他人進行分享。

（四）整合資源，實現家園教育互補

在開展家園共育工作時，幼兒教師要在密切家園聯系的同時，有意識地整合家庭與幼兒園的教育資源，實現家園教育在形式和內容上的互補，并讓雙方的教育優勢被充分地發掘出來，在提升家園共育實效性的同時，發揮事半功倍的幼兒教育效果。

例如，幼兒園方面可以根據實際的教學安排和家長的意愿等，組織開展“家長課堂”活動，即在每周五的固定時間引導幼兒家長利用自己的專長或者職業，為幼兒上一堂生動有趣的活動課。如妞妞的媽媽是一名口腔醫生，便利用自己的職業優勢為幼兒準備了口腔知識小課堂，使幼兒在認識口腔醫生這一職業的同時，學習了口腔保健的知識。并且妞妞的媽媽還帶來了相關的口腔檢查工具，為班上的每一個幼兒都進行了口腔檢查，進一步強化幼兒保護牙齒的意識。在創新幼兒園教育模式的同時，實現幼兒園與家庭教育資源的整合，豐富教育資源、拓展教育內容，助力幼兒的健康成長。

結束語

總而言之，家園共育工作不僅需要教師或家長的共同努力，還要雙方將幼兒作為聯系的媒介，針對幼兒的發展特點、年齡階段、生活問題展開溝通探討，形成相互幫助、主動分享、共同合作的共育意識。

參考文獻：

[1]李秀云.家園共育中存在的問題及策略分析[J].當代家庭教育，2020（29）：26-27.

[2]李紅.淺析如何做好幼兒家園共育工作[J].當代家庭教育，2020（29）：84-85.