祝雅斐

【關(guān)鍵詞】小說(shuō)教學(xué);高中語(yǔ)文;人物形象

在高中語(yǔ)文教材中，選編了不少小說(shuō)體裁的精美文章。如必修教材專門安排了兩個(gè)小說(shuō)專題的單元，其中有選自我國(guó)四大名著中的《林黛玉進(jìn)賈府》和《林教頭風(fēng)雪山神廟》，選自世界名著的《裝在套子里的人》和《老人與海》，此外，還有名著《祝福》和《邊城》。縱觀這些小說(shuō)，之所以成為人們愛(ài)不釋手的名著，其最大的原因就在于成功的人物形象塑造。人們讀了這些小聲說(shuō)，印象最深刻的是什么？無(wú)疑是人物形象！如，林黛玉的優(yōu)雅絕俗，孤高自許形象;林沖委曲求全卻又有俠肝義膽的俠義形象，祥林嫂這是個(gè)勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)的典型的勞動(dòng)人民的形象等等，這些人物形象盡管都是虛構(gòu)的人物形象，但他們對(duì)我們思想行為的影響比許多真實(shí)的歷史人物還要大。因此，在高中語(yǔ)文的小說(shuō)主題教學(xué)中，要注重挖掘人物形象內(nèi)涵的挖掘，充分發(fā)揮其教育教學(xué)價(jià)值。

—、挖掘人文價(jià)值領(lǐng)悟精神內(nèi)涵

小說(shuō)的成功在于人物形象虛構(gòu)的成功，而虛構(gòu)的人物形象無(wú)不源于生活，帶著現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)代烙印。在小說(shuō)人物形象中，最值得我們開(kāi)發(fā)挖掘的是其人文價(jià)值，我們要善于利用這些人文價(jià)值進(jìn)行思想文化的滲透教育。小說(shuō)中的人文精神教育和思想文化滲透教育，不像思想政治課教育那樣直白，很多時(shí)候是潛移默化的，它往往是通過(guò)感人的故事情節(jié)來(lái)打動(dòng)人心，來(lái)感染讀者的內(nèi)心世界。語(yǔ)文課中的人文教育必須緊緊抓住這一特點(diǎn)。如，教學(xué)《老人與海》，我們的語(yǔ)文課除了教給學(xué)生那些純文學(xué)的元素外，主要是應(yīng)該挖掘“老人”身上的那種人文精神。一般的人，一連八十四天打不到一條魚(yú)，早就放棄了。但是“老人”并不放棄，終于在第八十五天打到了一條大魚(yú)。而任何勝利都不是一帆風(fēng)順的，正當(dāng)老人為慶幸自己終于要取得成功的時(shí)候，意外發(fā)生了，一群兇猛的鯊魚(yú)不僅要來(lái)?yè)寠Z他的勝利果實(shí)，而且嚴(yán)重危及到老人的生命。于是老人開(kāi)始一場(chǎng)生與死的殊死搏斗，老人的頑強(qiáng)意志和勇敢精神得到最充分的展示，最后老人依靠精神的力量，戰(zhàn)勝了對(duì)手，也戰(zhàn)勝了自己，終于徹底獲勝。從這里我們看到“老人”身上有一種永不言敗，永不放棄的頑強(qiáng)精神，這種精神正是我們的很多學(xué)生所缺少的一種人文精神。我們可以結(jié)合“老人與海”中的主題，充分挖掘這種人文教育的價(jià)值，使學(xué)生在更深刻地領(lǐng)悟主題的同時(shí)，獲得一次生動(dòng)的挫折教育。比如我們一次考試失敗，與同學(xué)鬧矛盾了，被老師和同學(xué)誤解了，被父母責(zé)罵了，這一切與海明威筆下的老人的遭遇相比是多么的微不足道？我們有什么理由一蹶不振呢？

二、從小人物的平凡中挖掘精神

在利用小說(shuō)人物形象教育中，我們不僅要善于從歷史名人，革命英雄人物中學(xué)習(xí)他們的偉大精神，更要注意小人物的中的積極精神。如在我們上面提到的“老人”，實(shí)際上就是一個(gè)非常普通的小人物，但在作者筆下這一小人物的“硬漢”形象卻非常高大。在被當(dāng)前高中學(xué)生喜愛(ài)的汪曾祺，就是因?yàn)樵谛≌f(shuō)中注重小人物精神的塑造而獲得學(xué)生的普遍點(diǎn)贊。汪曾祺筆下的小人物形象與那些“高大上”的形象相比，更接地氣，更能扎根在學(xué)生的心坎里。學(xué)生喜愛(ài)的即時(shí)那種富有濃厚民俗風(fēng)情的具有真性情的小人物形象。

在沈從文的《邊城》中，塑造了一系列人物，這些人物形象都是小人物的形象，但每一個(gè)小人物都有其豐滿的精神世界，都值得我們深入探尋。小說(shuō)人物的精神風(fēng)貌，不僅在故事情節(jié)中直接展示，而且在外貌特征，性格特征中體現(xiàn)。

《邊城》中的翠翠是沈從文著力塑造的小說(shuō)主人公之一。翠翠是一個(gè)沒(méi)有半點(diǎn)被紅塵世俗所污染過(guò)的清純的姑娘，她的心想玻璃一樣透明純潔，她對(duì)愛(ài)的追求是那樣的純潔無(wú)私，矢志不渝，這對(duì)于高中學(xué)生正確愛(ài)情觀的教育是一個(gè)多么好的素材啊。《邊城》中的爺爺善良樸實(shí)是一個(gè)典型的小人物中常常擁有的美德，爺爺?shù)囊簧詈螳@得的職稱是“老船夫”，他一生與船為伍，與水打交道，一生是都么平平淡淡，但平淡生活正是小人物所要追求的生活，他一生的善良樸實(shí)就是他留給世界的最大財(cái)富。

三、從小說(shuō)人物性格中引發(fā)思考

高中在小說(shuō)教學(xué)中，自然不會(huì)忽視名著導(dǎo)讀，而針對(duì)高中學(xué)生的名著導(dǎo)讀，非首先《紅樓夢(mèng)》不可。一是《紅樓夢(mèng)》位于中國(guó)四大古典名著之首，二是課本直接選用了《紅樓夢(mèng)》的章節(jié)。在《紅樓夢(mèng)》這樣的名著導(dǎo)讀中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)作者對(duì)人物不同性格特征的分析，進(jìn)行人生的多重思考。如鳳姐這一人物性格特征十分值得我們思考。任何人讀《紅樓夢(mèng)》都必定會(huì)被鳳姐這一人物所吸引，她是一個(gè)光彩奪目的女子，美麗、聰明、有才能，可同時(shí)也攬權(quán)利、殺情敵、撈錢財(cái)，可謂機(jī)關(guān)算盡。稱鳳姐一句治世能臣，應(yīng)該沒(méi)有人反對(duì)。但她行事往往不留余地，不夠圓融，更因才高而心高，有一種目中無(wú)人，目空一切的傲氣。于是下人們對(duì)她只有口服，全無(wú)心服。到了她失勢(shì)時(shí)，上無(wú)人助，下無(wú)人幫。歸根結(jié)底，才勝德缺是鳳姐失敗的主因。所以在讀小說(shuō)時(shí)，我們不能僅僅停留在對(duì)人物特征的表層把握，而應(yīng)該進(jìn)行深層思考，便從中得到一些有益的啟示。能對(duì)照小說(shuō)中的人物自我反省，能準(zhǔn)確把握鳳姐的精明與弄權(quán)特征，理解小說(shuō)中人物的悲歡和整個(gè)封建王朝的衰敗息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解，提升水平至關(guān)重要。學(xué)生還可以進(jìn)一步理解，個(gè)人才華再盛，又如何能撼動(dòng)大局？鳳姐最終走向悲劇結(jié)局，賈府亦難逃衰敗的命運(yùn)，而封建王朝則必然崩潰。如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀理解能力更上層樓。鳳姐雖已逝，但我們還在，思索理應(yīng)延續(xù)……學(xué)生通過(guò)對(duì)小說(shuō)中人物的理解中慢慢明白，不必像鳳姐一樣心狠手辣盤剝奴役，而要像探春那樣興利除弊改革創(chuàng)新。所以聰明不必機(jī)關(guān)算盡，大愛(ài)存于心間，初心不忘。

總之，高中學(xué)生的小說(shuō)教學(xué)要致力于核心素養(yǎng)的全面提升，不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，文學(xué)鑒賞水平能力的發(fā)展，更要發(fā)揮語(yǔ)文的育人價(jià)值，充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，讓小說(shuō)教學(xué)更有價(jià)值。