將中國故事融入高校思想政治理論課教學的思考

曹波俏 馬丕川

1.陜西科技大學馬克思主義學院 陜西 西安 710021；2.陜西科技大學電氣與控制工程學院 陜西 西安 710021

黨的十九大報告指出：講好中國故事,展現真實、立體、全面的中國。如何有效提升思政課教學親和力和針對性,增強大學生對思政課的獲得感必須引起每一位思政工作者的深入思考和重視。

一、講好中國故事是高校思政理論課的時代需求

中華文化是世界上唯一延續了5000年而沒有斷流的文化,隨著授課群體的變化和環境的變遷,以強大的中華文化為載體的中國故事對于00后社會新生代而言卻面臨著“失聲”“失語”的困境,但基于他們的成長成才及認知需求,“中國故事”無疑是高校思政課教學的生動載體。

1.思政理論課授課群體發生了改變。隨著第一批00后進入大學,00后大學生已經成為高校的校園主體,這個群體和80后、90后相比,有著明顯的差別,生活習慣和方式存在很大的差異,單憑教材講授只會顯得枯燥乏味。而將現實生活中的實際案例融入教材中去,使深刻的思想、抽象的理論,轉化為鮮活的故事、生動的例子,使得教學內容入耳、入腦、入心。

2.思政理論課外圍環境不容樂觀。中國特色社會主義具有普遍的世界意義。近年來,隨著中國在諸多領域的巨大成功,國際地位迅速提升,國外對中國的關注度不斷提高。全球化導致的多元文化沖擊,社會巨變導致的認同危機,網絡新興媒體的廣泛介入,使傳統認同教育面臨嚴峻的危機感 。”[1]因此,引導當代大學生講好中國故事、感受時代、讀懂中國、養成家國情懷,在民族未來中看到個人的前途與責任,已經成為當前高校思政工作的當務之急。[2]

二、將中國故事融入高校思政理論課的優勢與制約因素

1.中國故事融入課程教學是思政教育的應有之義

(1)思政理論課的成功示范彰顯中國故事融入的魅力。根據人民網的一項調研,結果顯示學生對思想政治理論課的理性認同高于情感認同,即對于大學生而言,他們認同開設思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。思政課究竟怎樣上才受歡迎?一些優秀的思政老師用實際行動給出了答案把大道理融入小故事,用小故事講清大道理,讓學生在情感中理解和接受理論。

(2)思政理論課技術的創新需要中國故事融入的升級。高校思政課教學方法始終與新技術的發展與時俱進,在課堂中巧妙的應用講述中國故事的圖片、視頻、動畫等教學方式,不僅增加了知識點的趣味性,教學效果也更加顯著。此外,伴隨著新媒體的迅猛發展,微課、慕課、視頻公開課、微博、微信、公眾號等網絡平臺也日益廣泛的運用于思政課教學中,講好全面的中國故事需要善用新興渠道平臺,受眾在哪里,講好中國故事的主陣地就應該在哪里。

2.中國故事融入課程教學的現實困境

(1)教師對內容的甄別及再創作能力限制了中國故事融入教學。把“大學里最難講的課”講好,往往需要富有感染力的課堂講授,精妙的課程設計,于是為了吸引學生,追求思政課堂“”抬頭率”,有的老師采用各種熱鬧的表現形式,比如穿龍袍上課的,表演氣功的,但這樣熱鬧的表象之后,卻留不下令人深思的內容,甚至淡化了思政課的政治性和思想性。究其根本,思政課的內容才是基石。那些能把中國故事講好、充滿鮮活的生活氣息且思想深度兼具的思政課,才能激發學生的情感共鳴,讓學生“潤物細無聲”地接受。

(2)社會環境的負面作用影響中國故事融入教學。社會價值的功利多元化給思政課教學帶來了直接的沖擊,尤其是在互聯網時代,負面的社會現實很容易被捕捉到,使其對社會的認同度下降。大學生在逐漸的接觸、了解社會后,易受功利、浮躁的社會價值取向影響,如何使他們能夠積極主動的接受主流意識形態和社會主義價值觀,提高對思政課的興趣和關注,這是當前思政課教師必須面對的一個難題。

三、中國故事融入高校思政課教學的路徑研究

將社會主義核心價值觀、中國故事融入思政課教學中,提升學生的人文素養和使命感,增加他們為社會主義現代化建設而奮斗的內生動力。

1.將社會主義核心價值觀與思政理論課教學結合是立德樹人的最好形式。現階段,我國擁有近3600萬大學生和畢業5年內的4000多萬青年組成龐大而又朝氣蓬勃的青年群體,在這個群體里講好中國故事,踐行社會主義核心價值觀,決定著國家民族的未來。以中國故事為載體,在詮釋社會主義核心價值觀24個字的精神核心中,不僅講述古代圣賢大儒的歷史故事,也講述普通公民恪守社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德的好故事,將來源于生活的真實介質使理論精髓貼近時代,奠定了一個易于接受并逐步上升到理性的認識基礎,為大學生樹立的“三觀”提供正確的示范。

2.將形勢熱點與思政理論課教學結合是增強大學生使命感的重要載體。當代大學生對社會事件有積極的參與度,他們關心社會熱點,關注輿情走向,他們希望在思政課堂上能夠直面問題探討問題,不講虛話套話。正因如此,思政教師應該全面、公正的在課堂中反映新時代新特點,如詮釋人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾成為社會主要矛盾,引導學生將當前經濟社會發展中面臨的突出問題與挑戰結合起來,有的放矢開展教學,理解全面建成小康社會及全面建成社會主義現代化強國的重要意義。