勞動意識“從娃娃抓起”

郭翰卿 張超 劉佳 彭未風 邱瑞玲 魏 穎

寫在前面的話

為進一步貫徹落實中共天津市委辦公廳、天津市人民政府辦公廳印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的若干措施》的通知，切實加強勞動教育，構建德智體美勞全面發展的教育體系，根據教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，中共天津市委教育工委、天津市教育委員會（以下簡稱“天津市教育兩委”）于2020年12月30日制定印發了《天津市義務教育學校勞動教育課程建設指南》《天津市普通高中勞動教育課程建設指南》《天津市普通高等學校勞動教育課程建設指南》《天津市職業院校勞動教育課程建設指南》（以下統一簡稱為《指南》）。

一系列勞動教育課程建設指南的制定印發，預示著天津市將勞動教育推向了一個新高度。那么，如何讓勞動教育更加有效？如何讓學生真正建立起勞動意識？如何讓勞動教育落到實處？圍繞這些熱點問題，本刊特約記者采訪了多所學校及相關專家，并挖掘出一些較為典型的經驗做法。

天津市教育兩委：推動新時代大中小學勞動教育工作中小學每學年設立勞動周

《指南》要求，義務教育學校要設立勞動教育必修課程，與現行的《勞動與技術》課程整合實施，勞動教育必修課程每周不少于1課時，與綜合實踐活動課程等進行必要統籌，形成體現各區和學校特色的勞動教育課程。勞動教育必修課程內容涉及勞動價值觀教育、傳統手工藝、技術實踐、技術設計四個學習領域。

同時，在其他學科有機滲透勞動教育。中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、音樂、美術等學科，要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞動模范、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統品質的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。數學、科學、地理、技術、體育與健康等學科，要注意培養學生勞動的科學態度、規范意識、效率觀念和創新精神。

此外，要開展勞動實踐活動。將勞動教育與學生的個體生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解。中小學每學年設立勞動周。小學以校內為主，其中小學高年級可適當安排部分校外勞動。普通中學兼顧校內外，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主，由學校組織實施，具體要求參考基地勞動項目主題所設定的勞動實踐內容和活動要求。

普通高校開設勞動教育必修課程

《指南》要求，普通高校要開設勞動教育必修課程，包括理論教學和實踐教學，合計不少于32學時;其中理論教學不少于2學時，實踐教學中的生產勞動實踐教學不少于30學時。

勞動教育融入各學科課程。除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科、專業特點，有機融入勞動教育內容。深化產教融合、校企協同，強化勞動鍛煉要求，推動人才培養模式改革。在公共必修課中，進一步強化馬克思主義勞動觀教育、勞動相關法律法規與政策教育。在專業類課程中，將勞動教育滲透到專業教育、創新創業教育、職業生涯教育及就業指導等教育教學活動中，形成“勞動+”系列融合課程;主要與服務學習、實習實訓、科學實驗、社會實踐、畢業設計等項目結合開展各類勞動實踐，強化勞動品質培養。建立勞動教育選修課程體系，如，開設勞動倫理學、勞動與社會保障法、勞動美學等選修課程。開展勞動社會實踐活動，勞動社會實踐活動主要包括日常生活勞動和社會服務勞動。

職業院校勞動課以實習實訓課為主要載體

《指南》要求，職業院校要持續開展日常生活勞動，自我管理生活，提高勞動自立自強的意識和能力。定期開展校內校外公益服務勞動，做好校園環境秩序維護，運用專業技能為社會、為他人提供相關公益服務，培育社會公德，強化愛國愛民的情懷。

開設勞動教育必修課。職業院校要將勞動教育納入專業人才培養方案，其中圍繞勞動精神、勞模精神、工匠精神、勞動組織、勞動安全和勞動法規等方面的勞動專題教育必修課不少于16學時。職業院校勞動必修課程以實習實訓課為主要載體。通過實習實訓，學生參與真實的生產勞動和服務性勞動，增強職業認同感，培育不斷探索、精益求精、追求卓越的工匠精神和愛崗敬業的勞動態度，感受“三百六十行，行行出狀元”，體驗勞動的光榮和偉大。

構建大中小學一體化勞動教育體系

明確各學段勞動教育重點，改進中小學勞動教育，加強職業院校勞動教育，強化普通高校勞動教育，實現大中小學勞動教育有機銜接、一體化推進。

天津市教育兩委要成立大中小學勞動教育一體化建設指導委員會，統籌規劃大中小學勞動教育，推動不同學段勞動教育相互銜接。

各區、各學校要以《指南》為依據，以日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動為主要內容，組織學生開展好勞動教育，形成學校、家庭、社會協同育人的勞動教育格局。

加強勞動教育課程體系建設

各級各類學校都要開足開齊勞動教育必修課，職業院校、高校要開設勞動教育選修課，各區、各中小學要開發勞動教育地方課程、校本課程，努力構建具有綜合性、實踐性、開放性和針對性的勞動教育課程體系。

要保證勞動教育課時，中小學勞動教育課每周不能少于1課時;職業院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不能少于16學時;普通高等學校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不能少于32學時。

加強勞動教育資源建設

依托天津農學院、天津中德應用技術大學等高校及相關企事業單位、科技文化場館等，重點建設5個市級、16個區級勞動教育基地，共建50個“農業+”“工業+”“科技+”“生態+”“文化+”“旅游+”“制造業+”“建筑業+”“金融+”“信息+”等行業勞動實踐教育基地。

依托楊柳青年畫、泥人張等具有天津特色的文化品牌，建設一批勞動教育合作基地，開設非物質文化遺產學習勞動教育課。認定不少于60個中小學實踐課堂資源單位，統籌安排一批廠礦企業作為學工實踐基地，認定一批服務性勞動基地。

每所中小學校至少建設1間勞動教室，每所職業院校和普通高校至少建設1個校內勞動教育工坊。

構建校內外勞動教育共同體

發揮家庭在勞動教育中的基礎作用，樹立崇尚勞動的良好家風，注重在日常生活中培養孩子熱愛勞動的好習慣。

各級各類學校要嚴格執行勞動教育課程安排，不得擠占、挪用勞動實踐時間，結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節等，開展豐富多彩的勞動教育主題活動。

加強勞動教育師資隊伍建設

加快補充配齊大中小學勞動教育必修課教師。各區要結合中小學教師“區管校聘”管理改革，核定中小學勞動教育教師崗位數量，為學校配備必要的專任勞動教育教師。

要建立勞動教育師資交流共享機制，發揮職業院校教師的專業優勢，承擔普通學校勞動教育教學任務。天津師范大學、天津職業技術師范大學等高校要開設勞動教育相關專業，培養具備專業素質的勞動教育教師。中小學要建立勞動教育學科教研組，設立勞動教育名師工作室、勞模工作室等，提升師資能力水平。

要建立勞動教育教師考核制度，確保勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優、專業發展等方面與其他專任教師享受同等待遇。

完善勞動教育評價制度

要健全學生勞動素養評價制度，將勞動素養納入學生綜合素質評價體系，建立勞動教育信息化評價系統，開展勞動教育過程監測與評價，全面客觀地記錄學生課內外勞動過程和結果，作為評優評先的重要參考和畢業依據，作為高一級學校錄取的重要參考或依據。

各高校要建立勞動實踐學分制度，鼓勵學生參加創新創業、實驗實訓、企業實習、社會實踐等活動。要開展勞動教育質量監測，將學生勞動素養監測納入基礎教育質量監測、職業院校教學質量評估和普通高等學校本科教學質量評估，把勞動教育作為教育質量的重要指標納入教育督導評估體系。

完善勞動教育保障機制

各區、各高校要建立勞動教育課程保障機制。要加大投入力度，各區安排勞動教育專項經費，用于組織小學高年級、初中、高中學生開展校外集中勞動。

專家觀點：讓勞動教育成為開啟學生成長之門的鑰匙

對于此次從政策上加強勞動教育，本刊特約記者采訪了天津農學院繼續教育學院副院長張瑞賢。他表示：“此次天津市教育兩委出臺的相關文件中要求中小學不同階段，分別開展勞動教育周活動，一定會將勞動教育推向一個新高度。”

張瑞賢認為，勞動教育周的意義重大，中小學生在外吃住，進行勞動教育一周，這本身就是對學生勞動教育成果的一次大檢驗、一次全面展示。從學生開始準備之時，就需要自己制訂勞動方案，開列攜帶物品清單，做好集體勞動與住宿思想準備，獨立生活一周本身就是學生平時勞動等綜合素質的體現，這是在家庭和學校無法完全呈現的。在勞動周之內通過系列課程，集中進行深度勞動體驗，培育勞動技能，以勞動育人，灌輸勞動理念，這些都是課堂上無法完全實現的。另外，勞動教育周將全面促進學生成長。當年習近平總書記七年知青歲月，順利通過“四關”考驗，現在中小學生參加勞動周也同樣面對“四關”——思想關、勞動關、人際關、吃住關。每一關既是挑戰又是機遇，戰勝了挑戰，人生得到升華，能力得到提升。此外，學農勞動教育相對容易貫徹課程思政理念，因為千百年農業文明，傳承著中華民族的精神命脈，我國紅色革命的成功也始于農村包圍城市的創舉，未來鄉村振興，是我國的戰略之舉，延安南泥灣大生產精神和梁家河知青精神、小崗村改革精神都是我們的寶貴精神財富，是我們“文化自信”的根基，通過勞動教育讓廣大學生接續上這些精神基因，為中華民族的偉大復興打下人才基礎。

張瑞賢表示，現在有不少學生在家中成了飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”“小公主”，缺乏勞動意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。因此，家庭、學校和社會應該共同擔負起勞動育人的責任，讓學生通過動手勞動鍛煉出好的體格，培養出堅韌的性格，促進大腦發育，激發想象力和創造力，感受勞動之美和收獲之樂。

張瑞賢說：“衷心希望學校、家長、社會一起為學生構建勞動育人共同體，將勞動課程打造成打開學生心靈之門、成長之門的鑰匙。我們一起相約努力做到，一是為學生創造更多的勞動機會，在家里、在學校、在基地給予學生一定的任務和責任;二是家校共同攜手，勞動習慣的養成非一日之功，勞動周更像是一場展示和一個助推器，功夫在日常、在現實生活中，希望家長們積極鼓勵孩子參與日常家務勞動，孩子暫時做不好的，要有足夠的耐心陪伴，要靜下心來手把手傳授勞動技能;三是榜樣的作用是無窮的，家長、教師都要尊重勞動、熱愛勞動、勤于勞動，通過勞動互動增進親子關系，一起找到勞動的快樂，快樂是勞動習慣養成的最佳‘催化劑。”

天津市多所學校：勞動教育取得突出效果

如何把新時代大中小學的勞動教育落到實處，一直是全社會關注的熱點話題。事實上，此次天津市教育兩委出臺的《指南》當中的一些要求，在很多學校過去的勞動教育工作中已經有所體現，有些學校還做出了屬于自己的特色。對此，本刊特約記者采訪了多所在勞動教育方面有突出效果的學校。

天津中學：發揮資源優勢，進行創造性勞動教育

作為一所城區大校，天津中學把勞動教育貫穿在學校日常教育的全過程中。在制度、課程、活動等各方面強化勞動育人，既注重學生參與勞動實踐，又豐富學生勞動教育形式，同時充分挖掘校外優質教育資源和家長資源，為勞動教育注入更多力量。憑借著豐富的形式和資源，天津中學構建起全面、立體的勞動教育格局。

為了讓學生樹立勞動意識和責任意識，天津中學在實踐中設計制度，鼓勵學生積極參與勞動。該校副校長趙雋劼介紹，學校近兩年來大力推動早中晚值日制度、周五掃除制度以及與之相配套的德育處—學生會—校檢部聯合檢查制度，檢查結果直接納入全校各班紅旗班評比項目。每天早中晚以及周五放學，學校領導、德育處干部、校檢部成員聯動檢查衛生掃除結果，分數總評后納入紅旗班值日掃除一項計分。

同時，從2019年開始，圖書館、階梯教室、理化生信息技術教室等專用教室均分配到不同年級，作為年級公益勞動實踐崗。每到周五，承包年級的不同班級指派勞動小組到崗進行衛生掃除，專用教室負責教師采取打卡形式計入學生勞動學分。2020年秋季開學后，學校削減了物業日常清掃人員數量，一是為了保障生態園小動物養護，二是著意讓學生逐漸承擔起公共區域日常打理的任務。2020年底，學校從物業采購招標文件中進一步減少日常清掃人員，真正讓學生成為勞動主力。

除常規教育活動外，天津中學教職工充分發揮主觀能動性，想方設法為學生創設更加鮮活有趣的活動，增強勞動教育的吸引力和教育價值。趙雋劼提到，學校通過活動設計讓勞動教育的融通性發揮作用。以2020年暑期學校的大中小實踐營為例，在舉辦一系列科普實踐活動的同時，還組織學生們到食堂后廚制作面點，與家長一起包餃子，親自勞動的樂趣讓家長們感覺到“孩子長大了”。

2020年秋季，學校舉辦了學農探索營。學校通過在薊州區建立天津中學學農勞動分校，讓這些城里長大的學生們從事以前甚少體驗過的收割紅薯、采摘水果、無土栽培等農業勞動，增長他們對農業勞動的直觀認識和體驗。同時，帶領學生們參觀薊州古建筑群，實地感受古代勞動人民巧奪天工的技藝。2020年秋季開學后，學校還多次組織學生深入學校食堂后廚烙燒餅，既體驗了后廚的艱辛和喜得勞動果實的快樂，又幫學校監管了后廚的食品安全。天津中學這一系列活動的立足點就是將勞動教育設計得貼近學生興趣點，讓學生更易接受，有更多體驗，從而提升育人效果。

在實際課程中，天津中學積極整合資源，在課程設計上花心思、出亮點，將勞動教育與其他教育相融合，提升學生的創造性能力。近年來，學校以大中小思政一體化、綜合實踐課程為抓手，開設了包括勞動精神教育、種植課程、家政課程、職業體驗課程在內的系列勞動課程。

在勞動課程和實踐活動中，天津中學引入勞動精神教育。如，聘請天津農學院教授給學生們講我國農業文化;在建隊儀式、高三誓師大會上請援鄂醫療隊中的家長代表講述抗“疫”經歷，從而牢固樹立學生們勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。家政課程是把學習和生活聯系起來的綜合性實踐課程，旨在培養學生個人生活、家庭生活、社會生活的基本能力。學生通過烹飪、插花、香包制作、洗衣、整理等課程的學習，提升個人與家庭生活質量，樹立社會生活服務意識。

學校以校內生態園為依托，開展農業種植課程，學生通過種植，感受植物的生長過程，了解不同種類植物的種植方法，感受種植的辛苦，培養其尊重勞動的品質。學校以校內木石工坊、航模制作社團、機器人社團為依托，指導學生掌握簡單的木工、航模制作、機器人軟件開發等技能，感受勞動創新給人類生產生活帶來的巨大變化。

趙雋劼說，天津中學系列課程的設計，旨在使學生在勞動觀念、勞動態度、勞動習慣和品質、勞動情感、勞動知識、勞動技能（技術素養）、勞動思維（包括創新意識和創造力）等七個方面有所提升。

在實踐中，趙雋劼認為城區學校開展勞動教育最大的優勢便是校內外資源豐富。譬如天津中學與家委會良性互動，這為學校勞動教育提供了不少助力。由于學生家長的職業種類豐富，學校開設的父母崗位體驗活動十分成功，既是勞動教育也是感恩教育，交流互動環節也開闊了學生的眼界。

濱海新區塘沽廣州道小學：勞動教育深度融入校內外生活

在天津市濱海新區塘沽廣州道小學，“勞動責任崗”是學校堅持多年的傳統。每學期開學，學校德育處都會制訂勞動教育計劃，由衛生室牽頭，進行校園環境衛生區劃分。每天清晨，甬道操場上、閱覽室內、愛心長廊旁，都能看到學生們忙碌的身影。每班4—6人，每月輪換，負責清理校園各處環境。同時，每個班級會在學期初制定“班級衛生崗位分工表”：從掃地、擦地到擦桌椅和講臺;從門窗區、黑板區到墻壁和電燈區……細致的分工背后，是學校對學生全面的鍛煉和培養。有效的分工合作，定期的崗位輪換，以及生活委員的有序管理，都從不同角度讓學生們在勞動中體驗快樂、承擔責任，讓學生們用自己的雙手將校園、班級變得更加美麗。

為了記錄學生們認真參與勞動的瞬間，學校組織校刊編輯部的教師們設計了“愛的足跡——學生成長冊”。在成長冊里，專門設計了“勞動篇”，方便學生記錄自己“家務勞動崗”“學校環境崗”“班級責任崗”“社會實踐崗”的內容，讓學生隨時記錄自己的勞動內容和勞動感受。此外，還設計了“實踐篇”，通過引導學生記錄“公益活動”“志愿服務”“社會調查”“參觀訪問”等內容，在豐富學生課余生活的同時，讓其感受勞動和探索的樂趣。

除了在校內參與勞動外，學校充分利用學生的寒暑假，分別設計了“寒假闖關卡”和“暑假闖關卡”，讓學生在家也承擔起分擔家務的責任，并且鼓勵學生動手動腦，除了做家務外還可以做手工、養植物等，將勞動教育與假期德育有機融合，讓學生增加勞動體驗。

根據不同年齡段學生的特點，學校還設計了“家庭勞動計劃”，以班級為單位，根據不同年齡段學生的成長特點，每周設計不同的家庭勞動內容。如，低年級的整理書包、洗毛巾、洗襪子;中、高年級的分類整理衣物、洗碗、拖地等，讓學生們在勞動中鍛煉動手能力，同時體會家長的辛苦，學會分擔家庭責任。

此外，從學校、班級、家庭不同方面對學生加強勞動教育，開展豐富多彩的特色活動。如，每年五一勞動節，學校會進行“我是勞動小能手”系列活動，學生們通過“自己的事情自己做、我為家庭肯分擔、我為社會作貢獻”幾個層面，從家庭勞動到社會公益勞動，領悟勞動的意義，從小建立用雙手為家庭、社會作貢獻的理想信念。

在疫情期間，學生們不能走出家門，于是學校開展“感恩三八節 愛就在身邊”主題活動，鼓勵學生們在家向長輩宣傳防疫知識、幫媽媽做家務、給家人做早點、親手制作小禮物。通過多種形式，讓學生們動手動腦，傳達對家長的愛。

社區活動一直是該校的德育特色。每個月學校都會組織學生到社區參加活動，如，垃圾分類宣傳、法治知識學習、“小候鳥”讀書活動、防疫知識宣傳、交通安全宣傳等。同時，學校和文安里社區退休教師錢玉珍奶奶建立的“廣州道小學家庭學堂”，至今已經延續了16年，每周都會有學生去家庭學堂參加活動、聽錢奶奶講故事、進行社區志愿服務。學生們通過多種活動，體驗不同的勞動內容，感受勞動的樂趣。此外，在創建文明城區活動中，每個月的“學雷鋒志愿服務日”，也有很多學生參與其中，清理雜草、擦洗宣傳欄、入戶宣傳……到處都能看到學生們勤勞的身影。

學校通過不同側面、不同形式開展有意義、有意思的勞動教育活動，努力構建德智體美勞全面培養的體系，引導學生感知勞動樂趣、愛惜勞動成果，建立熱愛班集體、關愛生命、熱愛自然的思想意識，取得了突出的成效。

薊州區別山小學：發揮地形地理優勢，開展形式多樣的勞動教育

別山小學坐落于薊州區別山鎮別山村，是一所農村小學。近年來，別山小學以注重學生勞動意識的培養、注重學生勞動習慣的養成、注重學生勞動技能的提高為宗旨，充分利用學校地形開闊、空間充裕等優勢，結合校園實際開展了一系列富有農村學校特色的勞動教育，取得了良好的育人成效。

在實踐中，別山小學充分發揮學校場地開闊、地形平整的優勢，在校園里開展了形式多樣的勞動實踐，為學生們創設豐富的勞動情景。該校德育主任劉春華提到，學校校舍是平房，像樓房里擦玻璃這種較為危險的勞動，在別山小學就不是問題。學校每月安排一次半天的大掃除，在大掃除過程中好多活兒不是一個人能夠獨立完成的，需要多人合作。例如：在擦玻璃過程中，有的負責用濕抹布擦、有的負責用干抹布擦、有的負責清洗抹布……這樣除了提高學生個人的勞動技能之外，還增強了學生的合作意識、團隊意識、奉獻精神。

同時，學校有計劃地安排全校學生進行校內勞動實踐教育，在勞動實踐中增強學生的角色體驗。如，高年級學生在本校教師或聘請的校外農技師的指導下來到校園內的精品種植園，頭戴草帽、手持工具，參與播種、鋤草、施肥、收獲等勞動;低年級學生在班主任教師的帶領下來到種植園內參與拔草等力所能及的勞動。最令學生們高興的還是學校的草莓、獼猴桃、核桃等成熟的時候，他們在教師的指導下興高采烈地嬉笑著、忙碌著……在勞動實踐中，學生們不僅學會了勞動技能，而且體驗到了勞動的快樂和豐收的喜悅。

雖然地處農村，但學校的勞動教育不僅僅聚焦于農業活動。學校積極開拓渠道，帶領學生走出校園，了解不同形式的勞動，開闊學生視野，提升勞動教育的內涵。學校把天津市薊州區翠波食品有限公司作為學生校外實踐基地，定期組織學生到公司參加實踐活動，讓他們參觀廠史，了解醬油和醋的制作工藝隨著科技的發展發生的巨大變化;讓科技員為學生們講解制作醬油和醋的工藝流程，現場告訴他們如何選料、如何制曲、如何發酵、如何進行二次滅菌，什么樣的產品允許出售等。

該校校長白玉山特別提到，這兩年學校在開展勞動教育時，有意識地打造學校勞動教育品牌活動。學校自2019年9月起在全校范圍內開展“爭做新時代紅領巾小達人”活動。此項活動將德智體美勞“五育”細化成12種小達人，其中涉及勞動的有兩項，即“爭做生活自理小達人”和“爭做家務勞動小達人”。活動要求所有學生做到自己的事情自己做，高年級學生還應該幫助父母做一些力所能及的家務和農活兒，以減輕父母的負擔。為了擴大活動影響力，學校號召家長在不影響正常工作、生活的基礎上將學生參與勞動的照片發到班級圈，班主任教師進行匯總，匯總結果作為班級評選兩種“小達人”的依據之一。活動開展以來，全體學生進步明顯，不但真正做到了自己的事情自己做，而且能夠利用課余時間幫助家里做一些力所能及的家務及農活兒。家長們看到孩子發生的變化紛紛表示贊許，肯定了學校的辦學思想和辦學行為。

此外，學校充分利用場地優勢，開辟出400余平方米作為校內精品種植園，目前園內種植了10余種蔬菜。學校分批組織學生進入園內，認識各種蔬菜的特點、習性、生長周期，以及這些蔬菜的營養價值等。在確保學生絕對安全的前提下，學校還組織他們參與鋤草、施肥、收獲等階段的勞動，為他們提供獲取課外知識的途徑和提高勞動能力的場所。為了讓學生感受到高科技的魅力與神奇，激發他們努力學習科學文化知識的積極性，目前學校為精品種植園安裝了智能灌溉系統，此系統利用太陽能供電，可定期對種植園進行灌溉。下一步，學校將安裝傳感器，傳感器能夠辨別土壤濕度，把信息傳給智能灌溉系統，智能灌溉系統將自動分區進行灌溉。

白玉山指出，在勞動教育實踐中，農村小學的優勢在于地形開闊，開展活動的空間充足，這就給了學校更多的發揮空間，也能讓學生在活動中得到充足的實踐機會。他說：“教育中完整的生命本就是豐富多彩的，它不僅需要沉靜地思考，而且需要激情地揮灑。不管是沉靜還是激情，都是教育中不可或缺的重要元素，尤其是勞動教育，要在實踐中探索，在體驗中前進。別山小學干部教師在今后的日子里將不忘初心、牢記使命，用扎實的勞動教育筑牢學生成長的基石。”

武清區石各莊鎮梁各莊中心小學：讓學生們體驗勞動的快樂

春季開學伊始，武清區石各莊鎮梁各莊中心小學的師生們在勞動實踐基地又開始忙碌起來。在教師的指導下，學生們用釘耙清理耕讀體驗園里的枯枝爛葉，平整土地，為春季種植蔬菜作準備。學生在勞動過程中出力流汗，接受了勞動鍛煉，磨練了生產勞動意志，提高了學農勞動技能，形成了正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。

梁各莊中心小學地處武清區石各莊鎮梁各莊村和李各莊村之間，是一所農村完全小學。學校一貫注重對學生勞動習慣的培養，在開展日常勞動教育的同時，希望給學生們更多浸潤式的體驗，培養學生的勞動技能和勞動意識，激發學生熱愛生活，積極向上的人生觀、價值觀。經過調研，依據得天獨厚的地理位置和綠化條件，該校于2012年3月規劃建立了“耕讀體驗園”，教師們每周二、四都帶領學生們參加勞動實踐，逐步形成了以“耕讀文化體驗”為核心的學校勞動教育特色。從最初的勤勞自立，到后來的耕讀傳家，其文化內涵在不斷變化和豐富，勞動教育碩果累累。

耕讀體驗園里擁有桃樹、杏樹、梨樹、西梅樹等果樹20余種，各季節蔬菜品種更是繁多：茄子、辣椒、西紅柿、黃瓜、豆角、絲瓜、苦瓜、蘿卜、白菜……春天，鮮花吐艷;秋天，碩果累累。根據節氣時令，教師們會提前規劃好種植的瓜果蔬菜，然后有序組織學生參加勞動，體驗農耕的快樂與收獲。每年4月，恰逢清明和谷雨節氣，這個月份也是勞動體驗活動最多的時節之一。學生們在輔導員教師的帶領下，開展整理菜畦、施肥、育苗、給果樹澆水等活動;5月，正是立夏和小滿節氣，學生們可以去園內采摘桑葚、甜杏、櫻桃;6月，在芒種和夏至節氣里，學生們給花草樹木和蔬菜澆水、施肥、除草。10月，農歷霜降前后是紅果成熟的季節，也是學校一年一度的紅果采摘節。這是學校里最歡樂的一項活動了。紅果采摘節里，在教師們的指導下，學生們不僅可以參與采摘紅果，而且要進行挑選紅果、挖果核、串枝，最后制作成冰糖葫蘆，然后品嘗。學生們從播種到收獲，再到品嘗自己的勞動成果，別提多高興了！除此之外，每班還召開 “品嘗糖葫蘆，慶祝豐收年”主題班會，讓學生們在體驗到豐收快樂的同時，進一步了解中國農民豐收節的知識，明白只有通過辛勤的勞動才能獲得豐收的道理，從而萌生熱愛農耕勞動，樂于傳承中華優秀農耕文化的情感。

“驚蟄時節”種大蒜，也是學生們喜歡參加的一項勞動。勞動前，輔導員教師先給學生們講解為什么在這個節氣里種大蒜，讓學生們明白耕種和采摘都是與節氣緊密相關的。學生們在教師的帶領下選種、翻地、施肥、劃溝、澆水、播種。每次種蒜活動結束，學生們總是感慨：“大蒜是我們日常生活中最普通的蔬菜，沒想到它的種植過程是這樣的繁瑣，要經過這么多道勞動工序，參與勞動體驗讓我們感受到勞動的快樂，同時也體驗到農民伯伯每日勞作的辛苦，以后我們會更加愛惜糧食和蔬菜。”為了讓學生們深入了解農耕文化，結合勞動體驗活動，學校還組織骨干教師編寫了《二十四節氣與我們》作為校本課程資料。

通過這樣的勞動教育，學生們既傳承了傳統的農耕文化，又增加了勞動體驗，懂得了與自然的和諧相處，懂得了一日三餐的來之不易。

天津農學院：開展學農勞動教育，探索大中小學生勞動教育有效開展方式

天津農學院將勞動教育納入學分制管理，在各專業人才培養方案中明確要求要有兩周的生產實踐（含勞動教育）。在農學、種子科學與工程等本科專業中設置了60學時的《農事操作》，貫穿農業生產全周期。作為學生成長成才的“必修課”“基礎課”，從播種到收獲，全部由學生親自操作，在學中做，在做中學，有效地提高了學生們的腳力、眼力、腦力、體力。學校建有校內實習實訓基地12個、創新實踐基地15個、校外產學研聯合體94個。“下得去、能吃苦、上手快”成為用人單位對天津農學院畢業生的普遍評價。

作為天津市唯一一所農業高校，天津農學院以學農勞動實踐活動為抓手，積極探索大中小學生勞動教育有效開展方式，充分利用學校在農業教育方面的產學研優勢和人才資源優勢，開展學農教育，促進中小學生提升勞動素養。

學校依據開展學農教育的具體需求，在薊州校區實驗實訓和科普基地基礎上，整合改造原有園藝栽培園、中藥種植園、園林綠化苗圃作為中小學生學農勞動教育實踐場地。通過購置教學設備、增設照明和監控系統，對教學、食宿進行升級改造，建成可同時容納500人的學農基地。

依據中小學生身心發展特點，基地堅持“一周學農教育，影響孩子一生”的理念，建立了學農教育課程體系。在課程開發上初步建立了傳統園藝種植、果樹田間管理、現代農業無土栽培、中草藥種植識別采集、昆蟲標本制作、插花與植物采集等學農課程。同時，將愛國主義、集體主義、自我管理納入實踐教育過程中，舉辦升旗儀式、開閉營儀式、板報制作、內務評比、成果展示等活動。

學農教育秉承“以學生發展為本”的理念，注重將課程安排與農事、農時緊密結合，讓學生在實際生產環節親自動手操作。讓學生動手參與生產勞動、農具操作、果蔬采摘、中藥采集、工藝插花、標本制作等，使學生既有勞作之苦，又體會到參與勞動和收獲的快樂。教師從傳遞知識的權威轉變為學習的合作者，配合學生自主發展，通過學農教育使學生增強了獨立生活和自主管理能力。學生們通過參加短期學農勞動教育，深刻理解了“糧食生產關系國之大計”“一粥一飯，當思來之不易”的道理，引導他們立志投身于農業發展和農村建設，將來更好地服務鄉村振興。

（責任編輯? 吳淑媛）