從學生時代培養工匠精神

郭翰卿

在北京師范大學天津附屬中學，提到勞動教育，姜騰絕對是一個不得不說的人物。作為勞動技術、通用技術教師中屈指可數的正高級教師，姜騰從教20多年來一直堅守在教學一線，潛心技術實踐教學研究和實驗，將技術所蘊含的豐富人文因素，自然地融入學生的技術體驗之中。在真實技術問題情境中，引導學生親歷技術學習的過程，培養學生的探究能力、敢于創新精神和善于創造的勇氣，潛移默化地滲透工匠精神。

記者在采訪中了解到，在日常教學中，姜騰常常帶領學生完成真實的、綜合性的任務，經歷完整的勞動過程。在他的課堂上，充分體現勞動教育的“三注重”：注重引導學生關注細節，每個步驟、環節都要精準到位;注重專注品質，做到眼到手到心到，有始有終;注重學生的身體力行，敢于在困難與挑戰中完成行動任務。

以他一直任教的電子控制技術模塊為例，姜騰精心設計了許多貼近日常生活和工業生產情境的勞動實踐項目。如“老人出行輔助巡線小車”項目，將小車劃分為車體結構、動力驅動、行駛控制等幾個部分，分別進行設計制作。面對“巡線小車”加工裝配的困難，姜騰親自示范，強化規范意識，注重從最基本的程序教起，要求學生嚴守規則，避免主觀隨意。同時，他鼓勵學生們自己動手操作鉆床、磨床、鉗工等工具加工小車底盤，從熟悉控制電路圖入手，逐步理清了分工焊接、調試各個控制功能電路板。

姜騰表示，整個方案經歷了艱辛的勞動過程，才得以從臆想變成現實。在此過程中，學生充分發揮了主動性、積極性、創造性，也強化了其規劃設計意識，并潛移默化地將工匠精神滲透到勞動實踐之中。

與時俱進，不斷學習，是姜騰工作中的常態。他不但熟悉金工、電子技術等傳統技術門類，而且精通機器人、智能家居等現代技術項目。為豐富學生的技術經歷，開闊技術視野，他帶領教研組教師團隊開發多種門類的技術課程;為提高學生興趣，他精心設計實踐學習項目，制作教具、學具。特別是隨著新技術的發展，他又將三維建模與打印、激光雕刻、創客思維等時代元素巧妙地融入課程之中。

深耕勞動教育20余年，姜騰獲得的榮譽和贊譽無數。第二屆教育部基礎教育課程教材工作專家工作委員會委員、中國教育學會中小學勞動技術教育專業委員會理事、教育部魯瓊兩省通用技術課程遠程研修團隊專家組成員、全國勞動技術教育優秀教師、國家社科基金“十一五”課題研究先進個人、中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題負責人……可以說，他是當之無愧的“名師”。然而，在姜騰看來，越是“名師”越要“去明星化”，不能僅僅熱衷于舉辦“獨唱音樂會”——作講座或者上公開課，更重要的是要能帶動其他教師共同提高。在這方面，他采用“定目標、組團隊、架空間、煉骨干、精選題、重轉化、促交流”的策略助推教師成長，并著力組建中學技術教育專題性研究學術組織，從課程改革之初的以工科畢業生為特色的學校教研組，到“十一五”期間組建部分區縣年輕骨干教師為核心的研究共同體，再到“十二五”期間成立隸屬于天津市教育科學學會的中小學技術教育專題研究中心……他的腳步從未停歇。

（責任編輯? 吳淑媛）