高中英語學生自學過程中存在的問題及對策

李來芳

【摘? ? 要】在當前教育改革創新的大趨勢下，學生的英語素養水平也需要不斷地鞏固和加強。目前，學生在自學過程中面臨著諸多問題，比如自制能力比較差，或者缺少高效的學習方法等。為此，教育工作者需要多做積極探索，幫助學生破解自學過程的難點與不足，營造良好氛圍，提高自學效率。相信這會讓高中英語課堂有嶄新的發展。

【關鍵詞】高中英語;自學;存在問題;對策

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）14-0048-02

Problems and Countermeasures in the Process of High School English Students' self-study

（Senior High School， Xichuan Middle School， Qin'an County， Tianshui City， Gansu Province，China）LI Laifang

【Abstract】Under the current general trend of education reform and innovation， students' English literacy level also needs to be continuously consolidated and strengthened. At present， students are facing many problems in the process of self-study， such as poor self-control ability or lack of efficient learning methods. For this reason， educators need to make more active explorations to help students solve the difficulties and shortcomings of the self-study process and create a good Atmosphere， improve the efficiency of self-study. It is believed that this will make a new development in the high school English classroom.

【Keywords】Senior high school English;Self study;Existing problems;Countermeasures

一、學生在自學過程中遇到的問題

（一）找不到重點，自學的效率較低

自學是學生自主學習的過程，它和教師在課堂上進行的教育工作是相對應的。通常在課堂上，教師不可能把所有的時間都用來給學生講解課文內容或者進行聽、說、讀、寫等能力的訓練;肯定要留出一定的時間讓學生熟悉教材內容，記背英語單詞和短語，掌握鞏固相關的知識點。在課后，教師通常也會給學生布置課后作業或者試卷，幫助學生鞏固所學知識。這些部分都屬于學生自學的過程。近年來，隨著新高考政策的發布，高中教育教學的創新也受到廣泛關注，在英語課堂上教師鼓勵學生自學的新舉措、新嘗試不斷出現。比如微課引導的自學，還有任務驅動的自學、小組合作的自學等等。但是從教育實踐來看，學生進行自學的效果并不十分理想。其中一個重要表現就是學生在自學活動中抓不住重點，自學的效率不高。例如在學習一個章節中關于時態的語法知識的時候，一些學生會出現學習目標不明確、重點不清晰的問題，他們在學習過程中習慣于泛讀知識點，不注意積累。我們進行相關知識點的檢查時，發現一些同學在相同的時間里所能掌握的知識點非常有限，甚至錯用詞匯的時態。

（二）自學過程無計劃，缺乏自制能力

高中生在自學活動中不只是要簡單地默讀課文或者瀏覽筆記，而是要有計劃、有側重地進行自學。學生要明白自己的短板在哪里，明白課文的重點在哪里，明白應該如何學習才可以更高效。但是，并不是每個學生都能做到這一點。我們可以看到一些高中生的自學能力比較差，學習存在盲目性，缺少比較明確的學習計劃，甚至在自學中很容易受到身邊事物的誤導和干擾;一些學生在自學中容易開小差，或者浮想聯翩，學習中的自制力表現比較差;還有一些學生把自學的過程看得比較單一，習慣于機械性地進行自學，或者只是注重記背單詞短語，而在聽力訓練、口語表達、寫作訓練等方面卻缺乏關注。這也在一定程度上影響了他們的自學的成果。

（三）教師跟蹤不到位，自學成果不理想

隨著教育理念的發展，越來越多的教育工作者意識到應該鼓勵自己的學生多多開展自學。但是，一些教師對自學的認知依然存在誤區，認為自學就是讓學生自己去復習、自己去預習。至于學生自學的成果如何，有沒有遇到什么問題，如何將自學和教師的課堂教學有機結合，很多教師尚未進行有效的探索。在這樣的情況下，學生的自學成為一個孤立的板塊。教師可能會通過當堂布置課后題的方式讓學生進行適當的自學，但下一節課主要的教學內容還是按照自己的計劃來布置，缺乏對學生自學情況的了解。這種情況下，學生的自學熱情和積極性也更顯不足。特別是在高中非常沉重的學習壓力之下，各個學科的學習任務繁重，學生能夠自由支配的時間非常有限。因此，學生自學英語的時間可能就會被壓縮，從而導致學習效果不理想。

二、學生自學過程的優化應對策略

（一）創新形式、明確重點

針對這樣的情況，教育工作者在開展自學活動時應當適當做出引導。一方面，教師要在教學中明確提出本單元、本章節或者某一篇課文的重點，把重點詞匯、重點語法、重點句段明確標注，讓學生做好筆記或者在教材中做好標記。另一方面，教育工作者要對重點內容進行反復強調，通過寫板書、課后題解析講評、畫思維導圖等方式增強大家對重點內容的認知。這樣當進行自學的時候，學生就可以直接對照教師劃定的重點內容來復習。為了方便同學們對重點內容的把握，教師可以把每個單元章節或者每堂課程的重點知識制作成PPT課件，在自媒體設備上進行投影，讓學生在課堂上隨時進行對照;或者將重點知識通過A4紙打印出來，讓學生人手一份，積累成冊。這樣，即便在自習課或者節假日沒有教師現場指導的情況下，學生也可以把握重點進行有效的自學。

（二）小組合作，形成氛圍

教育實踐證明，每個學生的自學能力是有很大差異的。有的學生當堂學習中就能比較清晰地了解自己在哪方面學習得不夠扎實，進而在自學的時候有針對性地進行鞏固;但也有的學生自學能力比較差，只會生硬地閱讀教材內容卻不知道怎么去分析知識點，不知道如何去活學活用知識點。比如在寫作教學活動中，教師可以看到一些同學會生搬硬套課本中固定的短語句式，卻不了解單詞具體的時態變化方式。這樣的情況下，學生的自學質量也會受到一定的影響。開展小組合作，讓大家分成小組來進行自學，也是一個有效的教學措施。在小組合作自學模式中，大家不再是各自為營、孤立學習，而是相互配合、相互協助。一個小組可能有3～5名同學，大家在自學中可以針對自己感到困惑的問題，隨時向其他同學請教。

比如高一英語“Unit2 WILDLIFE PROTECTION”這一節的其中一項任務要求同學們“Plan an animal rescue centre”。根據這個任務，學生需要計劃去建立一個動物救助中心。那么，這個動物救助中心的籌備建立需要考慮哪些問題，需要為哪些動物提供救助，為什么要建立動物救助中心？教師可以讓學生通過小組合作自學的方式來完成這項任務。可以看到，在這一任務的帶動下，學生進行組內自學的氣氛更加熱烈，針對各個問題展開了很好的交流互動。通過小組自學的方式，大家不僅圍繞知識點進行了有效的訓練，同時也在思維能力、品德觀念、演講禮儀、文化素養等方面實現了相互啟迪，從而獲得成長。這也符合英語核心素養教育的相關要求。

（三）跟蹤反饋，教學結合

要讓學生的自學和教師的教學活動有機結合，這是推動自學成果轉化的重要途徑。教師不僅要給學生布置自學任務，創造良好的學習氛圍，更要注意跟蹤了解學生的自學成果，集中解答學生在自學過程中遇到的問題;或者把學生普遍遇到的難題放在課堂上著重進行強調，針對性地、有計劃地逐步改善學生的自學活動模式，鼓勵大家分享自學中的經驗和心得。通過教師的帶動，學生的自學過程將會變得更加生動、有效。

三、結語

綜上所述，在新高考政策的切實要求下，高中英語教學也面臨著新的變革。自主學習就是當前高中英語教學發展的一個新趨勢，這是對傳統課堂教學模式的有效突破和改進。不過，學生的自學并非沒有問題。受到各方面因素的影響，很多學生在自學中會遇到挫折，從而導致學習效率不高、學習質量不強等問題。因此，教育工作者應針對這些問題，及時做出以上改進，為提高學生的學習效率添一份力。

注：本文為2019年度甘肅省天水市教育科學“十三五”規劃課題“基于學科核心素養的薄弱高中英語自學能力培養策略研究”（課題立項號：TS[2019]LX179）的研究成果。

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（責編? 吳? 娟）