試論微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

孫云超

【摘? 要】信息技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，所以教師要利用微課等更現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)，以此來提高教學(xué)活動的有效性。基于此，本文將對微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);微課;小學(xué)

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0122-02

On the Application of Micro Lessons in the Teaching of Information Technology in Primary Schools

（The First Experimental Primary School of Zouping City， Shandong Province，China） SUN Yunchao

【Abstract】The development of information technology has also put forward higher requirements for today's primary school information technology teaching， so teachers should use more modern teaching methods such as micro-classes to teach in order to improve the effectiveness of teaching activities. Based on this， this article will discuss the application of micro-courses in elementary school information technology teaching.

【Keywords】Information technology; Micro-classes; Primary school

微課指的是通過使用短視頻來讓學(xué)生利用碎片化的時間進行學(xué)習的一種途徑，是使學(xué)生更高效地獲得知識的一種手段。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師則可以對微課進行利用，并將其運用到教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入、知識的講解以及復(fù)習鞏固等各個環(huán)節(jié)中去，這樣就能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習效率。

一、應(yīng)用微課，讓導(dǎo)入更有趣

對知識的導(dǎo)入，是教師需要重點關(guān)注的問題。因為如果教師對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計較為合理，那么在其影響下，小學(xué)生就能夠更快速地實現(xiàn)從課間玩耍的狀態(tài)到學(xué)習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，也能更高效地實現(xiàn)知識的接收，更好地跟隨教師的思路來進行信息技術(shù)知識的學(xué)習。如此一來，就能獲得一個更高效的學(xué)習，進而更好地保證課堂學(xué)習質(zhì)量。而微課這種教學(xué)方式有著功能豐富、形式多樣的特點，所以當教師將其運用到知識的導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，往往能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，進而也為接下來的教學(xué)活動增添魅力。例如，在對泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊第13課《身邊的信息技術(shù)》展開教學(xué)時，為了讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習的知識產(chǎn)生足夠的探究欲望，并且提高其學(xué)習積極性，教師就可以使用微課來進行知識的導(dǎo)入。通過對教材內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課的教學(xué)就是要讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生一個更全面的認識，所以教師在微課中可以選擇與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的片段，并將其中所涉及的信息技術(shù)應(yīng)用方面的內(nèi)容進行展示。而在視頻的最后，可以加上“同學(xué)們，你們在日常生活中都使用過哪些信息技術(shù)呢？”這樣一段話，并在進行教學(xué)活動的開展過程中為學(xué)生播放這一微課視頻。這樣，學(xué)生在觀看視頻時就會被視頻中的內(nèi)容吸引，也會主動聯(lián)想到自己在日常生活中所使用過的信息技術(shù)，從而產(chǎn)生很大的傾訴欲望，更主動地就教學(xué)內(nèi)容與教師和同學(xué)展開互動，進而有效提高學(xué)習效率。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個教學(xué)活動的開始階段，其決定了整個教學(xué)活動的基調(diào)，所以教師要對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計予以充分重視。而利用微課可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進而有效實現(xiàn)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，如此一來信息技術(shù)教學(xué)活動的實效性就能夠得到大幅度的提高。

二、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更精準

小學(xué)生的身心發(fā)展程度存在一定的差異，且其各自在信息技術(shù)方面的知識儲備也存在不小的差距，因此如果為所有學(xué)生設(shè)置同樣的學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習要求，那么將無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習要求。這就要求教師在進行知識的講解時要重視學(xué)生在學(xué)習能力上的差異，并且通過微課視頻來幫助學(xué)生進行分層學(xué)習。這樣就能夠使教學(xué)活動的開展更具針對性，不同層次的學(xué)生也能夠在符合自己自身能力的學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習任務(wù)的引導(dǎo)下展開更高效的學(xué)習。例如，在對泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第2課《聲音、視頻的采集》這一內(nèi)容展開教學(xué)時，教師就可以利用微課來開展更具針對性的教學(xué)活動。首先，教師要對學(xué)生的學(xué)情進行分析，可以綜合學(xué)生的信息技術(shù)水平、學(xué)習潛力、學(xué)習能力等各個方面的素質(zhì)，將整個班級的學(xué)生進行分層，這樣就可以使教學(xué)活動的開展更具精準性。然后，在進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置以及微課的制作時，要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習情況來為其制定相適應(yīng)的學(xué)習任務(wù)。最后，在進行實際教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看與自己能力相符合的微課視頻，并且根據(jù)其要求來對音頻、視頻的相關(guān)知識進行學(xué)習。這樣，每個學(xué)生都能在更符合其學(xué)習需求的學(xué)習任務(wù)以及學(xué)習內(nèi)容的影響下提高學(xué)習積極性。而且這種較貼合學(xué)生學(xué)習能力的學(xué)習目標，也可以讓學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中獲得成就感，進而實現(xiàn)自信心的樹立以及學(xué)習興趣的培養(yǎng);也能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，為其今后的信息技術(shù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)。此外，在這一過程中教師也要充分認識到學(xué)生在自學(xué)方面所存在的局限性，并要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習重點來進行分層指導(dǎo)，這樣就能夠使學(xué)生更高效地實現(xiàn)學(xué)習目標。

三、應(yīng)用微課，讓教學(xué)更高效

在進行信息技術(shù)教學(xué)活動的設(shè)計時，每一節(jié)課都有較為重點的教學(xué)內(nèi)容，而這一內(nèi)容往往也是要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。由于重點內(nèi)容往往存在一定的學(xué)習難度，所以如何幫助學(xué)生更好、更快地實現(xiàn)對重難點知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習效率，就成為信息技術(shù)教師面臨的難題。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課時代的到來，也為教師對教學(xué)活動的探索指明了方向。在現(xiàn)如今的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師就可以利用微課來對教學(xué)過程中的重難點知識進行強調(diào)。由于微課具有新穎、形象生動，直觀的特點，因此往往能夠促使小學(xué)生對重難點知識予以更大的關(guān)注，這樣就可以有效實現(xiàn)其學(xué)習效率的提高。例如，在對泰山版小學(xué)信息技術(shù)一年級上冊中的第8課《給圖著色》這一內(nèi)容進行教學(xué)時，教師就可以使用微課來對教學(xué)活動開展的方式進行優(yōu)化。通過對教材內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，對顏色填充工具的應(yīng)用是這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重點，所以教師在進行教學(xué)時就可以將這部分內(nèi)容整合成一個10分鐘左右的微課視頻，然后將視頻分享到師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺上，并讓學(xué)生在課前對其進行觀看。這樣，在上課時學(xué)生就能夠?qū)︻伾畛涔ぞ叩膽?yīng)用方法這一教學(xué)內(nèi)容中的重點知識產(chǎn)生一個初步的認識，進而更快速地實現(xiàn)對相關(guān)知識的掌握，如此一來，就可有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習效率的提高。

四、應(yīng)用微課，讓復(fù)習更靈活

為了保證小學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握，教師必須對課后復(fù)習這一環(huán)節(jié)予以重視。只有對課后復(fù)習環(huán)節(jié)進行加強，學(xué)生才會對課上學(xué)習的知識進行鞏固，進而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個更深刻的理解，促使信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。因此，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行反思和回顧，進而加強對相關(guān)知識的認識，并實現(xiàn)其對所學(xué)知識的鞏固。例如，在學(xué)習了泰山版小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊第二單元中的《幻燈片的制作》的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以使用微課來安排一個更具靈活性的復(fù)習任務(wù)。教師可以就插入表格、圖片、視頻、藝術(shù)字以及其位置、大小的改變方式等知識點來制作相應(yīng)的視頻，使每個知識點都對應(yīng)一個相應(yīng)的微課視頻，并將其作為課后的復(fù)習資源。然后，在教學(xué)完成后引導(dǎo)學(xué)生對這一章所學(xué)習的知識進行回顧，讓學(xué)生找到自己較為薄弱的知識點。最后，教師就可以讓學(xué)生利用相應(yīng)的微課資源來進行針對性的復(fù)習，如此一來就能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷地探索微課的應(yīng)用方式，并對其教學(xué)模式不斷地進行優(yōu)化，只有這樣，才能夠不斷提高信息技術(shù)教學(xué)過程的趣味性以及有效性，進而更好地引導(dǎo)學(xué)生展開更高效、高質(zhì)量的學(xué)習，并實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

[1]林小玲.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計及應(yīng)用[J].考試周刊，2020（97）.

（責任編輯? 袁? 霜）