德育在小學低年級班級管理中的滲透探析

【摘? 要】小學生剛進入學校學習，正處于學習的初級階段，尚未形成健全的思想理念，所以小學是對學生進行德育的重要階段。德育本身應當從小學低年級著手進行引導，以期獲得較為理想的德育效果。在當前國內素質教育發展的背景下進行小學低年級的管理，教師要充分認識到小學生的認知能力與認知水平，將立德樹人的教育理念導入學生的學習與成長中，并將德育導入班級管理中，提升引導和教育學生的效果。

【關鍵詞】德育;小學低年級;班級管理

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0159-03

A Probe into the Permeation of Moral Education in Class Management of Lower Grades in Primary Schools

（Guoqing Primary School， Gaotai County， Gansu Province，China） FU Yugui

【Abstract】Primary school students have just entered school and are in the initial stage of learning， and have not yet formed a sound ideology. Therefore， primary school is an important stage of moral education for students. Moral education itself should be guided from the lower grades of primary school in order to obtain a more ideal moral education effect. In the context of the current development of quality education in China， to manage the lower grades of primary schools， teachers must fully understand the cognitive abilities and cognitive levels of primary school students， introduce the educational philosophy of morality and cultivating people into the learning and growth of students， and integrate moral education introduce into class management to improve the effect of guiding and educating students.

【Keywords】Moral education; Lower grades of primary school; Class management

對小學低年級學生進行班級管理，并不僅是對學生進行管理和約束，還要突出班級管理對小學生的育人作用。在班級管理中，教師應當根據當前時代的發展，滿足小學生成長中的德育訴求，充分發揮出教育管理的引導作用，將立德樹人的教育理念導入管理實踐中，提升教學管理的效果，為小學生的成長創建更高效和完善的環境。

一、教師自身應當以身作則，在班級管理中潛移默化地引導學生成長

在學生成長過程中，教師并不只是負責學生的學習和管理，還要成為學生成長的榜樣。教師是學生在學習過程中的引導者，在課堂上的語言和行為會在潛移默化中給學生留下深刻的印象。因此，教師在教學和管理的過程中，要為學生樹立良好的榜樣，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀念。在小學生的心中，教師有著非常高大的形象，學生正確價值觀的形成都是基于教師的引導和培育，教師的言行舉止將直接影響到學生的思維塑造。小學生正處于成長階段，所以具有很強的模仿能力，容易被外部環境引導，而教師就是學生成長過程中最主要的影響因素之一。所以，教師在小學低年級管理過程中，首先要嚴格要求自己，以榜樣的形象以身作則，為學生提供榜樣的精神和力量，并且為學生構建出良好的模仿形象，讓學生愿意主動學習和模仿教師的行為，同時引導學生，讓學生正確認識到思想價值的重要性。其次教師要重視優秀學生在班級中的榜樣作用，在班會中可以讓學生民主投票，推選一些優秀的學生代表，比如說班級三好學生、班級勞動模范等，教師要給予學生評選出的優秀代表充分的鼓勵和表揚，引導班級上其他同學向他們學習。小學低年級學生正處于同一起跑線上，難免在班級中會出現攀比和競爭的心理，這就需要班主任對學生進行正確科學的引導，將榜樣的作用轉化為學生刻苦學習的動力。

二、在班級管理中構建出合理的德育教學情境，在教學情境中引導和培養學生

學生形成良好的思想品德，需要基于其自身的體驗，以及從實踐中提煉與汲取的相關知識。所以，教師應當利用情境創設的方法，幫助學生構建教學情境，讓學生在課堂上基于模擬的教學情境，認識到如何正確地和他人相處。小學低年級的學生正處于教育啟蒙階段，這個階段的學生不僅要學習各個學科的基礎知識，教師還要對學生進行價值理念的引導，在教學和管理過程中促使學生形成樂于助人、團結同學的優良品質。例如，在成長過程中，小學生由于很少接觸到殘疾人，所以很難真正理解殘疾人生活中的不便以及艱辛。針對這種情況，在班級管理中，教師應當給學生提供一個感受殘疾人生活的機會，使學生理解殘障人士的困難。如教師可以在課堂上設計相應的教學情境，在課堂上放置一些物品，捂住學生的眼睛，讓學生感受閉上眼睛后的生活。通過這種嘗試，學生能從自身的生活實踐出發，體會到盲人生活的困難，并產生主動幫助盲人的想法，在日常生活中做到換位思考，替別人考慮，主動積極地幫助他人。

三、在班級管理中利用多媒體和講故事等方式進行德育教學，提升教學效果

小學生對于教師講述的故事非常感興趣，而對于一些邏輯性較強和過于寬泛的道理往往無法很好地理解。所以，在班級管理中，教師可以利用講故事的方式，讓學生更輕松地理解與接收這類知識和內容。教師在平時教學和管理的工作當中，要考慮到學生的身心特點和認知能力，一味進行教條式的教育會使學生產生抵觸的情緒，因此教師在教育學生的過程中，要注意教學的方法與藝術。在小學班級管理工作中，教師應當主動收集一些德育故事，并將這類德育故事講給學生聽，提高對小學生進行德育教學的效果。

此外，在德育教學中，教師可以引用中國古代經典案例，如孔融讓梨，讓學生認識到謙讓的重要性。還可以利用故事的方式讓學生學會如何運用一些基本的知識，如在教學實踐中，教師可以根據實際情況，讓學生正確理解和認識德育的重要性。

在德育教學實踐中，傳統過于單一的教學模式往往無法吸引學生的注意力，甚至會導致學生對德育教學產生厭倦的心理。伴隨著當前科學技術的快速發展，在課堂教學中應用的技術也在不斷增加，教師可以在課堂上引入一些多媒體技術，以豐富的圖片和視頻等方式吸引學生的關注，在多媒體課堂上通過營造立體的教學氛圍以及豐富有趣的故事引導，讓學生在這種課堂氛圍中跟隨教師的引導提升綜合素養。利用多媒體技術教學，一方面取代了傳統的板書教學，另一方面也為學生提供了更多的教學資源，節省了課堂教學的時間，并提升了教學效率。教師可以在這些多媒體技術的引導下，讓學生建立學習小組，通過學習小組的模式，讓學生主動探索未知的知識，并且讓學生在這種探索中不斷嘗試和創新，增強學生的創新意識。隨著當前素質教育的發展，這種教學模式也必然會得到更加廣泛的應用。學生作為個體，與小組團隊之間既合作又獨立，可以在小組中展現出團隊學習的整體性。教師應給予學生自我探索和成長的空間，讓學生自主思考，并構建出自身的思維理念和思想框架。

四、積極鼓勵和表揚學生，提升學生的自信心和積極性

小學生有著較強的好勝心和自尊心，希望能夠得到教師的鼓勵和表揚，在自己的行動得到教師的認可后，會更進一步地產生學習興趣。教師應當利用這一點引導學生，多使用表揚和鼓勵的方式，提升學生的成就感與自信心，以充分調動學生學習的積極性，促使學生主動接受教師的安排，將優秀的一面展現出來。這樣，一方面可以讓學生對教師產生信賴，一方面還可以保護學生的自尊心，讓一些不守紀律和吵鬧的學生認識到自己和周圍環境之間的差別，將一些受過表揚的同學當作自己學習的目標，從而實現讓學生自主學習的目標。學生只有認識到自身在學習中的主導地位，才能產生自我管理和自我提升的效果。在當前教育改革的背景下，教師在教學管理中應當尊重學生的主導地位，并且在班級中營造和諧的學習氛圍，讓學生積極地在學習環境中探索和成長。

五、為學生提供更多鍛煉的機會，提升小學生的綜合素質

在當前的素質教育背景下，教師應當從學生的實際情況出發，基于小學生的心理需求以及思維特點，對小學生進行德育教學，不僅要為學生提供相應的教學服務，還要加強對學生道德行為、意志力以及情感的引導。在班級管理中，教師應改變傳統過于封閉的德育教學模式，在班級管理中引導學生積極實踐，讓學生在實踐的過程中意識到自身的主體地位。此外，還可以給學生提供輪流做班干部的機會，讓學生得到更多鍛煉，引導學生從自身的生活與學習出發，走入班級管理中，感受班級管理和校園內部的情境，并獲取相應的道德情感，提升個人的思想水平。這一過程能促使學生積極嘗試班級管理，成為班級的管理者，促使學生積極主動地發表個人看法，也能讓學生對德育產生更深刻的理解與認識，促進道德品質的提升。

六、結語

德育在當前小學班級管理中有著重要作用，是落實素質教育和立德樹人理念的重要渠道，所以教師必須關注學生在成長中的訴求，從小學生的心理需求和個性特點出發，構建出全新的班級管理形式，并提升小學生在班級管理中的中心地位，將立德樹人的理念導入學生的學習與成長中，引導學生形成終身學習和自我提升的思維理念。同時，教師必須認識到小學生的德育工作本身有著一定的復雜性，因此要主動承擔教育管理的責任，并通過不斷創新和探索，幫助學生擁有良好的品質，構建出正確的人生理念和價值觀，引導學生形成健康人格，從而提升學生的思想素質。

參考文獻：

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作者簡介：付玉桂（1978.05-），女，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：低年級班級管理教學研究。

（責任編輯? 范娛艷）