高中語文教學融入班級管理微探

李改珍

【摘? 要】語文教師往往兼任著班主任的職務，由于兩項工作由一人承擔，因此工作開展起來較為繁雜。但不可否認，語文教學與班級管理有著天然的不可分割的聯系。將語文教學元素融入班級管理中，會極大地增強班級的凝聚力與向心力，為學生營造一個優質的學習氛圍。本文以高中為例，提出高中班級管理中存在的問題，以及將高中語文教學融入班級管理的價值體現，并提出了一些將高中語文融入班級管理的基本策略，從而為廣大身兼兩職的高中教師們提供一些工作參考。

【關鍵詞】高中語文;班級管理;凝聚力

中圖分類號：G633.3? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）13-0162-02

A Probe into the Integration of Chinese Teaching in Senior Middle Schools into Class Management

（No. 7 Middle School of Shenmu City， Shaanxi Province，China） LI Gaizhen

【Abstract】Chinese teachers often take the post of a class teacher concurrently. Since the two tasks are undertaken by one person， the work is complicated to carry out. But it is undeniable that there is a natural and inseparable connection between Chinese teaching and class management. The integration of Chinese teaching elements into class management will greatly enhance the cohesion and centripetal force of the class， and create a high-quality learning atmosphere for students. Taking high school as an example， this article puts forward the problems in high school class management， and the value of integrating high school Chinese teaching into class management， and puts forward some basic strategies for integrating high school Chinese into class management， So as to provide some work reference for the majority of senior high school teachers who are holding two positions.

【Keywords】High school Chinese; Class management; Cohesion

班級管理的終極目標，是通過一些行之有效的方法給學生營造出一個良好的學習環境與氛圍，從而完美地達成教學愿景。但班級管理是一個必須由教師和學生協同參與的過程，在高中班級管理中引進語文教學元素，能促使教師真正關愛學生，給學生一個平等而自由的班級管理模式，提升學生綜合素養，并能使學生自主地參與到班級管理工作中去。

一、 高中班級管理中存在的問題及原因

班級管理是學校整體管理鏈條上的重要一環，班級管理的成效直接影響學校整體教學水準。目前，高中班級管理中存在著諸多問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教師的班級管理理念落后

在高中階段，依然有相當一部分語文教師兼班主任，受傳統班級管理理念的束縛，缺乏對學生班級管理主體地位的尊重，班級管理中的民主氛圍也是微乎其微。

究其原因，主要有兩個方面：其一，教師覺得高中生未滿十八，還都是孩子，不相信一群未成年的學生能激發出自主管理班級的能力;其二，升學的壓力，具體來講就是高考的壓力，教師希望學生把精力都投入學習中，而不是形同“花架子”的班級管理。

（二）教師在班級管理中擔當權威角色

與小學和初中階段比較起來，高中階段反而是教師在班級管理中擔當權威角色較為突出的時期。高中生因為面臨高考的嚴峻挑戰，家庭、學校、教師以及同學之間形成的緊迫感，讓教師徹底成為班級大管家。

事實上，高中時期是培養學生班級管理主動性與創造性的最佳時期，因為高中生已經有了一定的知識積累與社會認識，心智也成熟不少。但從高一到高三，教師卻恰恰讓學生放棄了這種有擔當、勇于肩負責任的機會。

（三）班級管理的內容過于片面化

高中時期的班級管理集中服務于學生的課業，管理內容趨于片面化，教師本著學生的考試成績至上的原則，忽視對學生其他能力的培養。比如，推行按成績排座位的班級管理方式，來刺激學生一門心思抓學習;開家長會的大部分主題是向家長反映學生的學習情況，以及需要家長配合如何提升學生成績的方式方法等。

二、高中語文教學對班級管理的價值體現

（一）增強班級管理溝通過程中的同理心

語文教學不只是文化傳承的載體，它還涉及人際交往的領域，能增強班級管理溝通過程中的同理心。尤其是進入高中階段的語文教材，選文的深度與廣度都得到了極大的拓展。因此，班級管理中融入語文教學元素，除了能陶冶學生情操，最主要的是能逐步提升學生的綜合素質，使教師、班委、其他學生三者之間在溝通班級管理事項時雙方都更具有同理心，而不是信馬由韁或我行我素。

（二）提高班級管理的創新能力

班級管理在傳統模式下實施，學生基本上都是被動聽從教師的安排，只能在教師事先規定好的相關制度與規則內行事。教師如果能意識到將高中語文教學融入班級管理的重要性與必要性，就能真正激發出學生的創新能力，促使學生在班級管理中出謀劃策，并打破常規的拿出新方法來解決班級管理問題。

三、高中語文教學融入班級管理的具體措施

（一）將語文作為生活工具，促進溝通與交流

“生活即教育”的理念也是我國著名教育家陶行知先生提出來的，就是在語文教學中融入與生活有關的內容，這是在提醒教師要真正走到學生的現實生活當中去，關注每一位學生的日常生活，了解他們的想法，并熱情地與學生溝通與交流。在這個過程中，師生之間的距離拉近了，學生才會積極主動地把自己的內心想法告訴教師。久而久之，在涉及班級管理事項的時候，學生才會自主地與教師共同探討和解決班級中存在的問題，從而促進班級管理工作的改善與創新。

此外，要想做好班級管理工作，語文老師兼班主任除了要經常與學生溝通之外，還不能忽視與其他任課教師的交流，這樣才能更全面地了解學生的學習狀況，并改進有關的管理方法。當然，教師與學生家長的交流工作也得開展，因為每個學生都有個體差異性，所以教師通過與家長溝通能解決學生出現的個別問題，從而踐行陶行知先生關愛學生的理念，真正做到關注每一個學生的成長。

（二）倡導學生自主制定班規

陶行知在提到教育理念時曾直言：再完美的學校，它所制定的規章制度遠沒有學生自主參與制定的班規更有針對性和約束力，學生會自愿且自覺地遵守自己參與制定的班規，這種班規的力量更加深入學生的內心。因此，在高中班級管理過程中，教師應與學生共同制定班規，這樣既方便學生自覺執行，同時也拉近了師生間的距離，有利于師生建立親密關系。

四、結語

語文教學本身兼具著工具性和人文性的特色，工具性是確保學生能夠獲得豐富的語文知識，提升他們的發散思維能力;而人文性則有利于提升學生的自我修養，并陶冶情操。教師在班級管理工作中，應不斷強化自身的引導作用，尊重學生的主體地位，在班級管理中融入語文教學元素，讓教育擁有藝術性與感染力，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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（責任編輯? 王小飛）