芻議情境教學法在初中語文教學中的應用實踐

陳家英

摘要：在初中語文課堂中，情景教學法是一類必不可少的教學方法，合理運用情境教學法有利于活躍課堂氛圍，提升教學的趣味性，讓學生的學習積極性與主動性得到調動。本文結合實際，主要就如何在初中語文教學中有效運用情境教學法進行分析論述，提出幾點個人建議，希望能為相關工作帶來些許幫助。

關鍵詞：情境教學法;初中語文;應用策略

新課程標準指出，初中階段的語文教學不僅要教給學生基礎的知識與技能，還要培養學生的思維、語感、文化素養等，要關注學生思想情感與價值觀的形成與發展。在此要求下，傳統灌輸式、填鴨式教學方式已不適用于初中語文課堂，教師必須結合新的教學要求與實際學情探索應用更為科學合理的教學模式。情境教學法便是有別于傳統教學方法的一種有效的教學方式。下面結合實際，就情境教學法在初中語文教學中的應用問題做具體分析。

1.初中語文教學中情境教學法應用目標

1.1激發學生興趣

興趣是最好的老師，讓學生積極主動參與語文課堂的方法就是讓學生對教學活動產生興趣。在以往的教學方式下，整個教學過程比較單一固定，語文課堂中缺乏新意與變化性，導致學生學習興趣不濃厚，學習積極性不高，最終導致課堂教學效果不理想。為此，在語文課堂中創設問題情境時，教師應當以激發學生興趣，調動學生積極性為目標、為原則進行，以保證問題情境創設的科學性與有效性，確保學生能在問題的引導、在情境的幫助下深入探究，積極求索【1】。在語文課堂上，教師可結合實際情況創設多元化的問題情境，利用問題情境引導學生學習生字詞與語句段落，指導學生就把握文章思想情感，讓語文教學目標更好地實現。

1.2發散學生思維

新課程標準指出，初中語文教學中要注重培養學生的學科思維，采取有效手段促進學生發散性思維發展。在語文課堂上創設問題情境時教師要能準確把握這一要求，結合學生特點與具體教學內容為學生創設有利于學生學科思維、邏輯思維形成與發展的問題情境，使情境教學法的功能作用得到充分發揮。

1.3拓展課堂內容

在將問題情境法應用于初中語文課堂時，教師也要以豐富課堂內容等為目標、為原則。在創設問題情境時，教師要盡可能設計一些有開放性的問題，讓學生在問題的引導下層層探索、深入探究，讓學生學會從不同角度、不同層面去思考與解決問題，從而讓學生各方面能力素質得到有效培養與鍛煉。

2.初中語文教學中情境教學法應用策略

2.1以學生為中心確定問題情境創設思路

在初中語文教學活動中，知識主體、學生主體以及教學主體是影響教學效果的重要因素，也是教師在創設問題情境時需重點考慮的幾大要素。在給學生創設問題情境時，教師應選擇與教學內容相關聯的問題，讓各項問題以及后續的探究與討論均圍繞具體的教學內容開展，這樣才能讓問題情境的功能作用得到充分發揮，才能讓學生的各方面能力素質在語文課堂上得到有效培養。在設計問題時，教師應先對課堂教學內容、教學目標進行分析，然后結合學生具體情況設計難度適中的問題，并將問題與游戲、故事、生活化案例、視頻等有機結合，生成形象生動的情境，以此推動后續各項教學活動順利、有效開展。在設計問題情境時，教師要重點做到以學生為中心。采用訪談法、問答法、測試法等對學生的語文知識基礎、學習積極性、興趣愛好等進行分析與掌握，在此基礎上選擇適合學生的問題與學生感興趣的形式創設語文情境，使教學情境對學生具有吸引力、感染力。

2.2運用信息技術手段科學創設教學情境

在現代化教育背景下，教師要能充分運用多媒體、交互式電子白板等為學生創設問題情境，將教學問題與現代化信息技術手段有機結合，讓問題情境更加豐富與有趣，更能激發學生學習興趣。如在教學《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可將教學問題與多媒體有機結合為學生創設出以下問題情境：

在備課階段，教師先根據教學內容為學生從網上搜集、整理一些濟南冬天的風景圖或視頻，將圖片與視頻配樂，在課堂上為學生播放課件讓學生先從媒體上一覽濟南的風光。利用這些或陌生或熟悉的風景與悠揚的音樂激發起學生學習興趣，讓學生對冬季的濟南有所了解。然后教師向學生提問：通過觀看短片，你覺得冬季的濟南有怎樣的特色，是否有撩人情思之處？邀請學生回答后教師再趁機提問：那么你們猜老舍筆下的濟南的冬天又是怎樣的呢？是否會與你們的看法有所相同？利用這些啟發性、引導性的問題激發學生閱讀課文的欲望，讓學生在問題的引導下仔細閱讀、獨立思考、逐層分析與總結，最終做到對課文內容的全面掌握。

2.3結合課本劇創設問題情境

在將問題情境應用于初中語文課堂時，教師的應用策略應是多種多樣的。如除了將教學問題與多媒體課件有機結合外，教師還可將教學問題融入學生感興趣的游戲、課本劇當中，通過這樣的應用策略進一步提升語文課堂的趣味性、豐富性，提高語文教學質量與水平。具體如在進行《范進中舉》這篇文言文的教學時，教師可先指導學生大體熟悉一遍課文，向學生提問為什么范進中舉后與如此舉動？學生可能會答道是因為高興、喜悅等。此時學生對范進心理與情緒上的微妙變化還理解的不是十分全面與深入，針對此教師可結合學生實際情況為學生設計一個短情景劇并邀請學生演繹，在具體的演繹中深入感受范進的真實情感。教師先讓學生回憶一下自己寒窗苦讀這么多年，每天起早貪晚，自己也付出了很多，家人也付出了很多。在做出了大量的付出后，若中考失利自己會是怎樣的心情，若中考成功又會是怎樣的體驗。讓學生將自己帶入到情境中，再結合范進的處境以及經歷去深刻把握人物形象與思想情感，領會文章主旨。

結語

綜上所述，情景教學法在初中語文課堂中發揮著重要作用。在日常教學中，教師要能樹立應用情境教學法的意識，并結合具體的教學內容與實際學情不斷創新、優化情境教學法應用策略，讓情境教學法的功能作用得到充分發揮。

參考文獻

[1]沈佳佳.情境教學法在初中語文教學實踐中的有效應用[J].讀寫算，2020（28）：77.

（廣東省廣寧縣文傑中學 廣東省 肇慶市 526300）