巧用“雙刃劍”

張春梅

【摘要】隨著時代的發展，微信軟件的普及應用改變著我們的生活，它架起了家校溝通的橋梁，改變了學生的作業形式，它提高了班主任工作的效率，但是它也存在弊端，因此，班級微信交流群成了一把“雙刃劍”。

【關鍵詞】新型聊天工具;學生;班級微信群

隨著時代的發展，我國通訊設備技術的更新以“爆炸”式的方式呈現于日常生活之中，我們見證著一個個新型聊天工具的誕生與興盛，促使溝通交流方式演變的齒輪運轉不衰，其中聊天軟件的出現和普及更是人類信息交流的一大變革，它改變了我們的生活，改變了我們的世界，讓人與人之間的溝通交流變得容易、變得方便，使“海內存知己，天涯若比鄰”不再是夢想。據不完全統計，全國有將近七八億人擁有智能手機，幾乎到了成年人人手一臺的程度，而使用微信軟件的用戶已超十億人。小學生在這種環境下耳濡目染，都學會了玩手機，但是玩手機占據了小學生的大部分課余時間，除了用于完成作業（小程序——微信的功能之一）之外，學生更多的時間是花在利用此軟件聊天、打游戲、刷朋友圈、刷明星微博……情況令人擔憂。不能不說，微信軟件成了一把“雙刃劍”，給予我們的生活以便利的同時，也是一顆極具誘惑的糖，讓學生欲罷不能。

因此，如何引導學生正確使用這種新型聊天工具，使學生既能跟上時代的步伐享受科技帶來的便利，又能合理地利用它拉近與同學之間的學習交流、情感交流、信息交流，成為班主任日常管理的重要組成部分。

一、正確認識“雙刃劍”，消除神秘感

這把“雙刃劍”就是聊天工具，實際是指提供基于互聯網絡的客戶端進行實時語音、文字傳輸的工具。現階段，學生常用的聊天工具有QQ、微信和陌陌，鑒于開發功能的不同，學生更偏向于使用微信，因為只要有WIFI（無線局域網技術），微信就能登錄，學生可以隨心所欲地改一個自己喜歡的用戶名，可以下載自己喜歡的圖片作為頭像標記，可以根據自己的交往類型建立朋友群，可以在“朋友圈”發表自己的見聞與思緒點滴，可以留言點贊朋友的“朋友圈”，也可以通過“紅包”功能實現金錢來往，更可以通過“小程序”進行學習。微信功能涵蓋學生生活的方方面面，真可謂衣食住行、交友娛樂、學習消遣，樣樣精通。

當學生完全了解到微信軟件只是一個軟件程序，是一個時代的產物，是一個偉大的發明，僅此而已，就不存在偷偷地使用，更無需背著家長使用。作為家長和班主任，沒必要把微信看成是洪水猛獸，應與時俱進，認識如何使用這個“新事物”，拉近與學生的距離，成為學生成長的引路人。

二、巧用“雙刃劍”，必先立規

“班級交流群”是微信軟件的一大功能。建立班級交流群的確給予班主任的日常工作帶來很大的方便，比如，發送通知消息，只需要數秒就能完成，比起傳統的紙質通知更快捷、更環保;學生課堂的精彩瞬間能借助手機的拍攝功能馬上通過微信發送至班群，家長能更了解學生的在校情況，感受學校教育的大方向。

盡管如此，很多班主任仍不愿意建立班級交流群，不愿意成為班級交流群的群主，也是有原因的。在日常班主任經驗分享交流中，發現交流群會有淪為吵架群、吐苦水群、賣廣告群的風險，雞毛蒜皮的事情會被無限放大，不知情的其他家長會跟風、斷章取義地盲目聲援，更有甚者是有些私交的家長抱團擾亂班級事務……出現這些情況，班主任很為難，帶負能量的言論影響了班級的團結，違背建群的初衷。

正所謂“無規矩無以成方圓”，這就需要在建群之初就把規矩定好，強調班級交流群的作用。筆者班是這樣規定的：（1）班級交流群只用于家校溝通交流，學生家長及監護人方可入群，禁止無關人員加入;（2）群成員一律實名制，“XXX家長”;（3）所有言論需以弘揚正氣、傳播正能量為前提;（4）只用于家校溝通交流，不作聊天使用;（5）個別突出問題只能私信交流;（6）禁止詆毀學校及師生形象。

只有大家達成共識，班級交流群才能良性發展，才能更好地開展班主任工作。

三、巧用“雙刃劍”，以“刃”促口頭表達能力

班級微信交流群給我們帶來了便利，我們更應該把它的作用發揮得更淋漓盡致。一節課40分鐘，一個班有50個學生，平均到個人的時間每人不足一分鐘，由于課堂時間的限制，我們很難做到傾聽每一位學生的課堂發言并評價，而且家長也無法知道班級其他學生的情況，既不利于個體發展，也不利于班級口頭表達能力的整體提升。因此，結合本學期綜合實踐活動內容《找春天》，通過班級微信交流群來完成這項任務。筆者在設計環節中加入了“班級交流”這個環節（回家后，利用父母的智能手機，把自己觀察到的春天以口頭表達的方式上傳于班群）。在課上，筆者讓一名學生作示范，按照預設進行語音錄制，并發送至班群，內容是一個簡單的句子——“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，我家門前的花開得可美了，快來看看吧……”學生的上傳的語音可謂百花齊放——

（1）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，我家的烏龜蘇醒了，探出頭來看世界呢，快來看看吧……”

（2）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，小蝌蚪在池塘里游來游去，你知道什么時候它才長出兩條腿呢？”

（3）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，黃花風鈴木嬌艷欲滴，我都已經跟它拍照留念了……”

（4）“您好，我是XX同學，我想找XX同學。春天來了，學校下發的向日葵種子抽出了嫩芽，我希望它快快成長……”

……

從上傳的語音來看，已經達到了筆者的預期：第一，實現了全員參與，沒有拖拉與缺傳現象，證明學生喜歡這種別樣的作業方式;第二，先上傳的學生會在其他學生陸續上傳后再次錄制，使自己的表達更流暢、語速更合理、用詞更生動有趣;第三，有些家長也參與其中，模仿例句與班上同學或者其他家長交流，此時的班群好不熱鬧，營造了積極向上的氛圍;第四，一個簡單的句子，既訓練了學生禮貌用語，又能體現學生眼中的春天，是觀察生活、熱愛生活的實現手段，達到了感受春天、融入春天的情感目標。

作為教師，我們總是煞費苦心地想出各種作業形式，希望學生通過作業實踐能力、提升能力。而班級微信群的出現，無疑為學生對作業的形式以及上交方式提供了新“土壤”，學生也樂于接受與嘗試，這把“利劍”也算是用到了實處，提高了學生的口頭表達能力，也可以應用于語文學科的口語交際、口頭作文上。

魯迅說過：“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。走自己的路，讓別人去說，真的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”因此，跟上時代的步伐，正視班級交流群潛藏的負面因素，恰如其分地使用班級交流群，讓班級交流群的積極作用充分發揮出來，平時盡可能地發布關于教育、心理、校本的文章與家長、與學生共享共勉，讓學生更好地利用這種新型聊天工具。

參考文獻：

[1]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].江蘇人民出版社，2008.

[2]趙國忠.班主任最關鍵的管理細節[M].南京大學出版社，2010.