高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

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摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體逐漸進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，它的應(yīng)用不僅使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值提高，而且為學(xué)生課堂注入趣味，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);多媒體技術(shù)

引言：

高中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的重要時(shí)期，也是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期。美術(shù)課程作為一門素質(zhì)教育學(xué)科，有效開展高中美術(shù)教學(xué)，能夠啟發(fā)學(xué)生智慧，提高學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力。在新課程改革的背景下，高中美術(shù)教學(xué)也面臨著新的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被淘汰，借助多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1 高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

1.1 輔助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

高中美術(shù)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，可以提供與教材理論相關(guān)的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等多種形式，使高中美術(shù)課程更加多樣化，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體上的大量美術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)模式優(yōu)化。例如，高中美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地切換要呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)上的素材與教材內(nèi)容相結(jié)合，并將其形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以拓寬學(xué)生的視野。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)還能通過大量的美術(shù)繪畫演示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)圖形變化的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而使高中美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象、更直觀，既豐富了教學(xué)模式，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使高中美術(shù)學(xué)習(xí)變得有趣，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有更深層次的了解。

1.2 促進(jìn)學(xué)生美術(shù)鑒賞

課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，是課堂教學(xué)改革的重要手段。美術(shù)鑒賞課與一般的學(xué)科不同，其更加注重學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的直觀欣賞與分析。教師在美術(shù)鑒賞課教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，可以利用多媒體技術(shù)的文字、聲音、圖片、影像相結(jié)合的特征向?qū)W生展開美術(shù)作品、作品背景等內(nèi)容，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的分析理解，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞清明上河圖時(shí)，可以利用多媒體放大、縮小等技術(shù)有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該圖進(jìn)行觀賞、分析。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)引進(jìn)作品相關(guān)背景資料，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解。如，在鑒賞清明上河圖的課堂教學(xué)中，教師引進(jìn)一些北宋畫家張擇端的人生經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，使得學(xué)生與作家形成共情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品所表達(dá)的思想、內(nèi)涵進(jìn)行理解，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

2 高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略

2.1 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好美術(shù)教學(xué)情境

素質(zhì)教育背景下， 美術(shù)學(xué)科教學(xué)在高中教育中越來越受到重視。當(dāng)前，許多高中學(xué)生建立了獨(dú)立的美術(shù)教室，不僅把多媒體、幻燈片等現(xiàn)代信息技術(shù)作為美術(shù)教室的教學(xué)輔助設(shè)備，而且把各種美術(shù)作品和美術(shù)大師的照片等裝飾起來，營(yíng)造出一種高雅的藝術(shù)氛圍。高中美術(shù)教學(xué)采用多媒體技術(shù)，可以把圖片、聲音、文字等信息載體呈現(xiàn)給學(xué)生，使教材從靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、逼真、生動(dòng)的課件，使學(xué)生可以盡情聯(lián)想，在美術(shù)空間翱翔，不僅可以深入挖掘?qū)W生的潛能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且可以促進(jìn)師生互動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在多媒體教學(xué)中，直觀的藝術(shù)魅力激發(fā)了學(xué)生的感受力，使他們能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的真諦和意境，從而激發(fā)其內(nèi)在的感受力，使其對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生美的感知，從而優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)思維

學(xué)生美術(shù)課程的設(shè)置是為了陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美”的能力，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不是像其他主課一樣以成績(jī)、分?jǐn)?shù)論英雄。在實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該是以學(xué)生作為教學(xué)主體，教師作為引導(dǎo)者或者是旁觀者的形象，通過一些教學(xué)方法逐步的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的魅力，改變以往僵化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮美術(shù)作為藝術(shù)的影響力，在重視知識(shí)、技能的同時(shí)還應(yīng)該增加美術(shù)課程的趣味性，豐富教學(xué)手段。因此，教師應(yīng)該持續(xù)完善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式來感染與激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到課堂中來，并且在課程中要努力營(yíng)造一種藝術(shù)的氛圍，活躍課堂氣氛，在輕松的教學(xué)環(huán)境中更利于藝術(shù)氛圍的建立，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)帶來的魅力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以多媒體演示法來促進(jìn)學(xué)生美術(shù)體驗(yàn)。比如在講授“山水畫”時(shí)，教師就可以采取多媒體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生大自然，感受鳥語花香、小溪潺潺的氛圍，讓學(xué)生身臨其境感受大自然的氛圍;再比如講《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師借助多媒體展示時(shí)代背景，即作品中的蒙娜麗莎是誰、達(dá)芬奇創(chuàng)造《蒙拉麗莎》的原因是什么、《蒙娜麗莎》這部作品是要表達(dá)何種思想觀念等，通過教師的講解可以在學(xué)生欣賞作品時(shí)會(huì)多一些背景資料，加深學(xué)生對(duì)于作品的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維創(chuàng)造能力逐漸發(fā)展。

2.3 利用多媒體，有效開展鑒賞教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)生大多有自己的想法，但對(duì)某些藝術(shù)作品鑒賞難免會(huì)產(chǎn)生一些力不從心的感覺，所以在實(shí)際的教學(xué)中，一方面可以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，另一方面也可以幫助學(xué)生更好地理解作品中所蘊(yùn)涵的思想感情。美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，幫助學(xué)生理解相關(guān)的作品，使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。例如，組織學(xué)生欣賞一幅法國(guó)印象派畫家馬奈創(chuàng)作的外國(guó)古代畫《吹笛少年》，如果組織學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，就會(huì)有一定難度，因此，在鑒賞過程中，教師可以借助多媒體將學(xué)生帶入作品創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合作家生活背景，讓學(xué)生真正體會(huì)《吹笛少年》作品中作家的才智與自強(qiáng)。另外，教師應(yīng)該組織學(xué)生多角度進(jìn)行鑒賞活動(dòng)，如：鑒賞作者的繪畫技法、鑒賞作者的思想感情等，使枯燥的課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，使學(xué)生在直觀的場(chǎng)景中掌握知識(shí)，大大提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.4 利用多媒體，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)熱情

美術(shù)是一門形象化的學(xué)科，學(xué)生對(duì)枯燥的美術(shù)概念難以接受。實(shí)踐表明，通過多媒體信息技術(shù)，教師可以最大限度地形象化知識(shí)，將復(fù)雜晦澀的內(nèi)容具體化，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)更具趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，運(yùn)用多媒體技術(shù)能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使美術(shù)作品在高中生面前動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)。舉個(gè)例子，通過視頻欣賞，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)瀏覽更多的圖片，并找出不同的圖片來做更好的對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)的概念，更直觀地了解美術(shù)的思想和特征，從而更有效地學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。因此，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直觀感受徐悲鴻的藝術(shù)作品，通過聲音、錄像、影像等多種手段的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造一種教學(xué)情境氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，例如在徐悲鴻《奔馬圖》課上，教師通過制作一個(gè)小視頻，配合背景音樂，把學(xué)生的情緒帶進(jìn)繪畫中，讓學(xué)生體會(huì)徐悲鴻創(chuàng)作時(shí)的心情和感受，使學(xué)生更好地與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者的憂國(guó)憂民。

總結(jié)語：

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的益處是明顯的，在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，必須遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，充分利用好多媒體設(shè)備，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其審美情趣。目前，在高中美術(shù)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用處于起步階段，但從各學(xué)科教學(xué)體系的發(fā)展來看，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為美術(shù)教學(xué)開辟了新的途徑，并對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

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（昆明市呈貢區(qū)第一中學(xué)?云南?昆明?650500）