基于“微媒體”視角下的高校思想政治教育微環境分析

摘要：當今時代不僅是一個網絡時代，更是一個微時代，各類微媒體層出不窮，各個領域也漸漸引入微媒體，高校的思想政治教育自然也不能落后于時代的潮流。高校在微環境之下開展思想政治教育，可以在最大程度上與學生縮短距離，盡可能地消除學生的抵觸心理，從而有利于思想政治教育工作的展開。本文從微媒體的視角切入，分析高校在微環境下持續推進在以習近平新時代中國特色社會主義思想指導下思想政治教育工作的有效途徑。

關鍵詞：微媒體;高校思想政治教育;微環境分析

引言：

高校利用微媒體深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳學習，各大高校的官方微博賬號、抖音賬號可謂是你方唱罷我登場。微媒體為高校的思想政治教育提供了全新的方式，使思想政治教育的作用力大大增強。但是，微環境畢竟不是凈土，其中充斥著大量與新思想相違背的內容。如何抵御微環境下腐朽力量的侵蝕，如何最大限度發揮微媒體的正向作用，如何在微環境下展開高校的思想政治教育，這些問題理應受到高校的重視。

一、構建多方互動型微平臺，規范運行、嚴格管理

當下部分高校都具有自己的微平臺，比如說微博賬號、微信公眾號等等，但是目前高校的這些微平臺針對推送宣傳學習習近平新時代中國特色社會主義思想的作用發揮的不夠明顯，這些微平臺要么沒有任何的動態，要么動態僅是單純的轉發上級機關的要求，與學生沒有任何的互動，手段也沒有任何的新意，學生難免對此失去興趣。因此，構建多方互動型的微平臺至關重要[1]。構建多方互動的微平臺需要各大高校首先明確建立微平臺的初衷，微平臺不僅僅是為了對外宣傳高校的風采，更是為了在日常生活中用習近平新時代中國特色社會主義思想來五章頭腦，讓世界觀、人生觀、價值觀。只有在此初衷之上，微平臺才能停止獨角戲，在日常的宣傳之中注重與學生的互動，讓學生了解最新的政治思想，以最先進的政治理念武裝自己。當然，促進多方的互動不意味著學生可以無序互動，言論自由要被限制在法律所允許的范圍之內。一方面，高校可以實施各項措施規范微平臺的運行。以往微平臺的運作往往是交給各大高校的技術科來運行，但技術科對于新時代新思想了解的畢竟有限，在很多時候不能夠第一時間發現問題，這就需要相對專業的教師參與進來，組建一支專業化的隊伍。由專業的教師來審核微平臺發布的內容和學生的評論內容，由專業的技術人員來維護微平臺其他方面的運作。當然，對學生也要嚴格的管理，對學生實行實名制制度，對于學生的不當發言要及時提醒學生注意。

二、借力微平臺，講好微語言，打造思政專屬微環境

習近平新時代中國特色社會主義思想是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是馬克思主義中國化的新飛躍，是當代中國的馬克思主義、21世紀馬克思主義。

我們要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，努力做到真學、真懂、真信、真用。然而要想將高深的理論轉變為學生能夠理解的語言，既要了解學生的特點又要了解微平臺的特點[2]。人民網在發布新思想的時候往往會配備一些輔助理解的漫畫，漫畫生動有趣，將晦澀的理論以簡單明了的方式表達出來，更為適合沒有深厚基礎的學生。微平臺可以在轉發新思想的原文之后，及時的轉發此類漫畫，并在轉發的時候配上一些趣味性的話語，比如說：“高大上理解不了的，速來，簡單明了版來啦”等等。只有尊重微環境的規則，以可接受的微語言與學生交流，才能夠讓學生真學、真懂、真信、真用。在了解并能夠熟練使用微語言的前提下，就要向著更高的目標進發，借助習近平新時代中國特色社會主義思想的優勢，占領網絡的文化陣地，營造良好的思政氛圍，讓學生時時刻刻感受到思政的力量。當前我國在正處于全面建設社會主義現代化國家的新征程之上，習近平總書記也強調要推廣社會主義文化繁榮興盛，各大高校如果能夠利用好微平臺這一陣地，勢必將取得重大成就。微平臺要選擇最新最熱的熱點問題，在平臺上發布話題，鼓勵學生參與話題的討論，比如說發起建設社會主義法治國家的話題，鼓勵學生從自己的言行出發來維護法律的權威。如果在話題討論的過程之中，發現不當言論的，要對學生進行正確的引導，在線下與學生展開深入的談話。

三、關注微評價，講求微激勵，確保思政教育的實效

思想政治教育的效果如何不是看各大高校自己的評價，要看高校的學生是否具有高尚的道德修養，要想達到此目的就需要構建合理的評價體系。思想政治政教育不同于傳統的教育，其關注的不是學生對于理論的掌握，更多是學生在思想上是否具有正確的價值觀念，是否能在面臨誘惑的時候仍然保持初心，因此，評價的標準不宜采用傳統的考試方式，而更適合使用平時表現、觀后感等較為靈活的形式。高校可以鼓勵學生多參與微平臺發起的活動，并將學生參與的情況保留，定期對學生的參與內容做出審查，據此對學生的思政水平做出一定的評價[3]。當然，對學生的評價不能僅僅依據線上的言論，更要關注學生在平時課堂的表現，是否在課堂上有不正當的言論。在對學生做出綜合的評定之后，對于表現優秀的學生，高校可以定期發布優秀榜，號召其他學生向他們學習;對于表現極差甚至存在反動思想的學生，高校要對此類學生多多關注，定期與學生進行談話，幫助其回到正確的軌道。

四、結束語

高校開展思想政治理論課教育要深刻把握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，不斷使習近平新時代中國特色社會主義思想進校園、進課堂、進學生頭腦，從而提高高校思想政治理論課教育的成效。在微環境下，高校開展思想政治教育，理應發揮微媒體的正向作用，避免微媒體的負面作用，這就要求各大高校構建微媒體平臺，規范運行，嚴格管理;這就要求各大高校巧用微平臺，講好微語言;這也要求各大高校做好學生的激勵工作，使思想政治教育長效化。

參考文獻

[1]代羽. 基于"微媒體"視角下的高校思想政治教育微環境解讀[J]. 佳木斯職業學院學報， 2019， 000（005）：P.30-30.

[2]牟琳，?馬興，?王輝娣. "微媒體"視閾下的高校思想政治教育微環境解讀[J]. 知識文庫， 2019， 000（018）：P.198-198.

[3]高飛. 微媒體背景下大學生思想政治教育的"六微"模式構建[J]. 教育理論與實踐， 2018， v.38;No.656（21）：44-46.

作者簡介： 劉冬麗，性別 ：女，籍貫：云南曲靖，民族：漢族，出生年月：1986.09，學位： 碩士研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育

（西雙版納職業技術學院）