新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析

劉甜甜

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了明確要求，化學(xué)教師要全面重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的觀察能力和分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。基于此，本文分析了在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略，并根據(jù)具體需求創(chuàng)新了教學(xué)模式，期望能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新課改背景;高中化學(xué)教學(xué)策略

引言

在新課改教學(xué)理念的熏染下，教育者的教學(xué)方式也有了極大的改變，并且在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，接下來(lái)筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，從新課改的教學(xué)理念、教學(xué)原則、現(xiàn)存問(wèn)題以及教學(xué)策略等方面的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行闡述，希望以下教學(xué)意見(jiàn)能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供參考。

1合理創(chuàng)設(shè)生活情境，引入生活化探究實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

學(xué)生是探究實(shí)驗(yàn)的主體，對(duì)于學(xué)生而言實(shí)驗(yàn)也確實(shí)具備一定的吸引力，但是真正吸引人的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及結(jié)果。可是要想充分發(fā)揮探究實(shí)驗(yàn)的作用，除了要給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)外，還要讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行充分的思考然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用自己已學(xué)習(xí)知識(shí)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)，單純的學(xué)術(shù)性提問(wèn)對(duì)學(xué)生的吸引力不會(huì)很大，也很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去興趣，那么探究實(shí)驗(yàn)的效果必然就不會(huì)好。因此，高中化學(xué)教師在決定采取探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要采取一定的方法先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要主動(dòng)地去思考，去探究，為此教師可以通過(guò)合理創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。首先教師要進(jìn)行充分的備課，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)去預(yù)先制定教學(xué)方案，提前創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，尋找合適的生活化探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，以保證探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。其次要在教學(xué)時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并且要求學(xué)生明確自己的假設(shè)猜想，盡可能地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生以一種較為輕松的狀態(tài)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以此提高探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

實(shí)際教學(xué)中，教師要注意激發(fā)起學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地投入到教師組織的教學(xué)活動(dòng)之中，提高學(xué)習(xí)效率。這一環(huán)節(jié)的改革需要教師在備課階段下足功夫，要了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并整合學(xué)生感興趣的素材將其應(yīng)用到日常教學(xué)中，之后還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合理的教學(xué)方案，以克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。筆者認(rèn)為，分組合作學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)模式可以在這一環(huán)節(jié)的改革中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，以“原電池”這部分內(nèi)容為例，教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的材料制作原電池，并將其帶到課上進(jìn)行展示，之后還可以嘗試組織講評(píng)活動(dòng)，讓他們分小組討論展示出的原電池的優(yōu)缺點(diǎn)。上述過(guò)程可以幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)建立起清晰、直觀地認(rèn)識(shí)，為后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以上述改革為基礎(chǔ)，教師還需要轉(zhuǎn)變過(guò)去所秉持的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。過(guò)去，教師牢牢占據(jù)了化學(xué)課堂的主體地位，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)方法的選擇都完全由教師一人做主，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所傳遞的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。今后要打破這一固化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力之上。這需要化學(xué)教師在完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以確保能夠?qū)Α靶抡n改”建立起正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各類(lèi)新興教學(xué)方法以及教學(xué)理念的高效利用，這是解決新舊教學(xué)理念沖突問(wèn)題的關(guān)鍵。

3利用信息技術(shù)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂的建立，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，利用科學(xué)手段可以更好地展示實(shí)驗(yàn)中無(wú)法操作的部分，便于明確微觀變化機(jī)制，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)真知。例如，在“探究電解質(zhì)在水溶中的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)中，電子和離子的移動(dòng)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法觀察到的，因?yàn)檫@屬于微觀世界的變化。但教師可利用動(dòng)畫(huà)，模擬反應(yīng)中的離子，模擬電極兩端離子間的相互作用，乃至完全模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其中涵蓋溶液顏色的轉(zhuǎn)變過(guò)程和電流計(jì)讀數(shù)的變化，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化推出反應(yīng)方程式，理解離子反應(yīng)。

4教會(huì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置，這不利于提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。雖然在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但都是教師設(shè)定問(wèn)題，這在一定程度上局限了學(xué)生的思維。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是一味地解答問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿意提問(wèn)，放棄了對(duì)問(wèn)題的思考。對(duì)此，高中化學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生自己設(shè)定問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力[3]。

5革新教學(xué)方法

革新教學(xué)方法也是新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵措施，對(duì)此，教師應(yīng)擺正認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要立足于新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，找出學(xué)生感興趣、愿意學(xué)的教學(xué)方法，以改變過(guò)去以“題海戰(zhàn)術(shù)”為主的學(xué)習(xí)模式。教師既需要幫助他們提高化學(xué)考試成績(jī)，又需要引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，幫助其叩響化學(xué)世界的大門(mén)。以“焰色反應(yīng)”這部分知識(shí)為例，筆者在講解這部分內(nèi)容時(shí)，先給學(xué)生播放了年三十晚上大家聚在室外燃放煙花的視頻資料，當(dāng)學(xué)生被畫(huà)面深深吸引住之后，筆者又給他們提出了以下問(wèn)題：“大家都喜歡色彩斑斕的煙花，可是你們知道為什么煙花會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色嗎？它們是怎么來(lái)的呢？”。聽(tīng)到問(wèn)題后，學(xué)生便嘰嘰喳喳地開(kāi)始討論了，這時(shí)再適時(shí)的引入“焰色反應(yīng)”的知識(shí)，便可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在特定生活場(chǎng)景的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也能夠產(chǎn)生更加具體化的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力都是一個(gè)很好的鍛煉[2]。

結(jié)束語(yǔ)

在新課改的感染下，化學(xué)教育者從傳統(tǒng)的“重成績(jī)”教育理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸厮刭|(zhì)”教學(xué)理念，從注重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過(guò)程，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，從轉(zhuǎn)述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c實(shí)驗(yàn)操作，這不僅僅是教育方式的改善和優(yōu)化，更是教育領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。相信在新課改模式下，高中化學(xué)教師能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的棟梁之材[1]。

參考文獻(xiàn)

[1]巴述麗.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐癥結(jié)與對(duì)策探析[J].新課程，2020（42）：151.

[2]馬曉艷.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)改革分析[J].考試周刊，2020（85）：129-130.

[3]姚霞.新課改背景下高中化學(xué)教學(xué)策略分析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（30）：71-72.