淺談如何更好地在數學教學中應用微課

杜瑩

摘 要：在新課改過程中，數學教師考慮到以往教學模式對學生思維等能力培養存在的弊病，為了順利開展教學工作，引入微課導入與課程內容相關的資源，豐富數學教學內容，借助微課簡短性、重復利用性與靈活性的特征完善教學模式，提升課程教學質量。

關鍵詞：高中;數學課程;微課;策略

一、 引言

數學是高中學科中學習難度較大的學科，對學生邏輯思維以及知識調控等方面要求極高，在新課改深入推進的過程中，教師為了達到提高學生綜合能力的目的，加強現代技術在教學中的應用程度，借助微課借助其具備的簡短性、可重復利用性、靈活性的特征，提升素質課程教育效果，使學生可以在微課的作用下整合閑暇時間學習課程內容。

二、 微課概述

微課是當前教育工作者常用的現代教學手段，其在信息技術高速發展下衍生而成的教學方法，與多媒體設備聯系在一起應用于課程教學中，可以借助網絡資源豐富課程教學內容，微課擁有簡短性、重復利用性、靈活性的特征，可以使用圖片等方式，將知識內容以系統圖的方式呈現或者采用簡短的視頻，展示不同章節的知識重點與難點，使學生更有針對性地學習課程內容;其次，微課具備重復利用的特性，可以使用錄音、視頻等多種資源，將課程內容編輯成視頻，方便學生在閑暇時間重復觀看知識點，對于學生學習理解知識又有極好的助益。最后，微課擁有靈活性，在信息技術作用下通過智能移動終端，使學生隨時隨地在網絡平臺下載數學資源，為學生學習數學知識，提供了更為豐富的學習渠道，從而根據自身需求尋找知識學習知識內容，掌握知識要點。

三、 微課應用于高中數學教學的意義

高中數學許多知識點與生活息息相關，微課以某一概念、定理、案例為中心展開教學，模擬現實生活情境，將學生帶到感興趣的問題探索中，微課應用于高中數學教學，是課堂教學的有效補充，教學知識點零碎，表現形式直觀，聲音、圖形、文字相結合，生動形象，學生樂于接受，能提高課堂教學效果，激發學生自主學習的興趣，便于集中學生的注意力，學生可以有一個自定進度的學習，即利用視頻的暫停、重播，有利于學習者根據個人情況，按照自己的節奏學習，防止學困生出現學習困難。微課雖小，但知識內涵豐富，教學意義巨大，微課講解一兩個知識點，穩步推進，積少成多，聚沙成塔，通過微知識、微學習，形成大道理、大智慧。通過多種感官刺激獲取信息，適合學生個性化學習的需求。例如，“長方體的體積”教學，教師可以借助微課展示“牛奶盒中牛奶量的多少”，引出“長方體的體積”計算公式，將數學知識置于一個生活化的情境中，培養學生的學習熱情，引導學生主動探究，利用微課豐富數學教學內容，向學生展示更多的數學知識，拓展學生思維，提高學生的數學思維能力，通過微課展示具有一定探索性的數學內容，讓學生在課余時間自主探索。例如，數學公式的由來及數學家的科學研究故事，教師以微課的形式向學生展示，學生體驗數學情境、感受數學知識、領悟數學思想、思考數學問題，能發揮學生的積極性和創造性，調動學生學習的積極性，取得良好的教學效果。

四、 慎重選擇內容運用微課

（一）情境引入環節可選擇微課

對學生自學沒難度的情境引入，讓學生自主學習，學生學了還有困難的可用微課。因為微課重在解惑，通過幾分鐘的微視頻講解讓學生豁然開朗，激發學生的學習熱情。例如對數學有些定理的推導，可以在微課中講解，學生根據自己的學習習慣學習，按照學生個人的掌握情況學習，上課后，教師再提出相對應的問題來檢驗一下學生是否學習微課，并根據大部分學生的掌握狀況進行新課講授。

（二）教學中的重點、難點可選用微課

當傳統教學資源PPT等不能有效解決所學內容時可使用微課視頻，因微課主題突出，緊緊圍繞教學目標，重在解決教學過程中的某一個知識點（重點、難點、疑點等）的講解，能使學習者集中注意力，突破疑點。同時，數學微課可讓學生課前、課后學習，既可查漏補缺，又能強化和鞏固知識，充分顯示以學生為主體、教師為主導的特點。

（三）對作業講評可選用微課

數學科的作業評講是教學的一個重要環節，具體評講內容如果是普遍的典型現象，經過分析，找出出錯原因，是知識點沒有掌握，還是練的量不夠，可以進行微課設計。目的是對學生片面理解及時矯正，達到目標要求掌握的層次。如果作業難度較大，可以選擇微課講解，這樣學習有些吃力的學生就可以根據自己的需要慢放微課，多看幾遍，看通看懂，而有些成績比較優異的學生通過微課學習一遍過。當然，在5～8分鐘的微課時間，應該根據本節課的講解內容，在微課中適當提出問題，或者留幾道題型差不多的練習題，在第二天上課時通過檢查或者提問來了解學生通過微課學習的效果。

五、 如何制作微課

微課制作對于有的教師來說可能天方夜譚，但是隨著現代信息化教學的要求和提倡，越來越多的學校和課堂要求使用微課。微課制作可以簡單，可以精細。簡單的話，如果想講解數學習題，那把習題的解題過程寫好，準備一個可夾書桌的手機支架，固定好手機，用平時用的聽歌的耳機進行收音，拿好油筆指向你要講的數學題，用白紙先遮蓋答案，隨著問題的深入，引導學生的思維，再慢慢挪開白紙，展示答案。錄制的過程中注意不要碰到手機，要保證手機的穩定性，還有錄制環境要絕對安靜。

較復雜的微課的話，教師應首先精心準備適合課堂的課件，可以是視頻，也可以是幾何畫板，可以是動態的PPT。錄完后，不滿意的地方可以剪切，聲音小的可以適當強化，可以加背景音樂，可以加統一學校片頭，簡單易學。

六、 微課存在的問題

雖然微課對教學有著這么多的幫助，微課作為現代化信息教學的產物，仍然是存在一定的問題。首先，微課的使用頻率不能過高。教學還是教與學，互動的教學更能清楚學生的掌握情況，一問一答這種傳統的教學模式還是根深蒂固的。其次，部分學生的家庭情況，由于貧困，可能無法在課下有條件地學習微課。最后，有部分比較頑皮的學生可能會偷懶，不主動地看微課，或者看的時候也都不積極思考。這些都是現在微課存在的一部分問題，相信，廣大教師朋友會充分發揮個人的聰明才智，根據實際問題，見招拆招，有效地解決這些問題，使微課成為提高教學效率的有效助手。