小學語文閱讀教學創新分析

韋金燕

摘要：隨著我國義務教育的改革創新，小學教育階段越來越受重視，國家對小學的教育教學方式也要求不斷創新，閱讀教學是小學語文的必不可少的學習方式，也是提高語文教學質量的關鍵。

關鍵詞：語文教學;閱讀;創新

前言：

目前小學教育的課程安排表中每天早上都有早讀時間，早讀之后才是正式開始上課，說明閱讀在小學教育教學的是非常受重視的。小學語文學習中閱讀是不可或缺的，在整個學習過程中占重要位置，也是幫助學生提高閱讀能力和加深理解能力的必要路線，養成良好的閱讀習慣對寫作也有很大的幫助，另外閱讀也是一種知識積累的過程，還可以增加自己的知識面。

一、小學語文閱讀存在的問題

（一）閱讀理解能力不足，知識不能消化吸引

目前小學階段的語文閱讀資料主要以后語文書本為主，幾乎沒有什么涉及其他課外讀物，對于低年級小學生的模式就是老師帶讀，然后自己在反復閱讀，因為理解能力還不成熟，對字面所表達的意思不能透徹理解，只是張著嘴巴大聲的讀，沒有把其中意思及所需要掌握的知識消化吸收，低年級小學語文閱讀是為了背誦，如果對課文內容不理解，就只能一遍又一遍地的讀死記硬背，這種方法對沒有耐心的小學生來講，背誦就相當困難了。所以老師在帶讀的同時，把課文所表達的意思跟小學生們講解明白，讓學生理解詞語和句子所表達的意思，再讓小學生們邊閱讀邊思考課文涵義，幫助知識消化吸引，從而達到閱讀所要的效果。

（二）閱讀目標不明確

小學生閱讀時間大多都是自己閱讀，在閱讀時間自己選擇內容閱讀，沒有明確要求和目標，所以有些同學就會出現注意力不集中、邊讀邊玩，養成有一些不好的閱讀習慣，也沒有好的閱讀方法，這時就需要老師幫助同學們制定好每一堂閱讀課要完成的任務和所要達到的目的，比如閱讀已經學過的內容是為了復習，加深對所學知識的印象和理解，閱讀所要達到的效果就是要熟練背誦且能用自己的語言把課程內容的中心思想敘述出來，生字詞要熟記和理解并會運用。閱讀沒有學過的課文是為學習之前做準備，提前預習所要達到的目的是能夠正確流利的朗讀課文內容，閱讀的過程中要知道課文所表達的主要內容，認識生字詞，把疑問標記出來，上課的時候注意聽講或者反饋給老師，提前預習準備充分了，能幫助學生們更好更快地學習和掌握課文知識。老師幫同學們制定好明確的閱讀目標，學生們在閱讀的時候，就會有目的性去閱讀，而不是盲目閱讀，沒有目的閱讀是毫無意義的。

（三）閱讀面不足，知識面太窄

目前小學語文閱讀課程中語文教材為主，很少會增加其他閱讀書籍，語文課本中的內容知識量太小，學生們接受不到新的知識，小學低年級的學生們，好動、好奇心強、沒有足夠的耐心，每天就對著一本語文本閱讀，很難帶動他們的閱讀興趣，還會產生視覺疲勞。在語文閱讀課上，老師可以加入一些跟課本配套可以幫助理解和掌握課文重點知識的有趣課外讀物，課外讀物和課本相結合，重點知識還一樣，既可以帶動學生們的閱讀積極性，還能掌握學習重點，一舉兩得。另外適當增加一些學習之外的課外讀物，培養學生們的閱讀興趣，鍛煉閱讀和理解能力，還能拓展知識面，增長見識。

二、小學語文閱讀的實施與創新

（一）分組閱讀模式

小學語文閱讀課程，為了讓每一位同學都高效的進行閱讀，老師可以讓學生們以分組的模式進行，前后幾個同學分成一組，分角色或者分段落再進行交換，每位同學都能熟練地把整篇課文讀完，分組模式大家在一起互相提醒，每一位同學都有自己需要閱讀的內容，就不出現邊讀邊玩或者讀一會兒就不讀了的情況，另外大家在一起進行課文的內容的討論，每個同學的看待事物的出發點不同所理解的意思也不一樣，對理解和掌握課文的主要內容有很大的幫助，組內同學還可以互相幫助，取長補短。還能培養學生的團體協作能力和溝通能力。

（二）閱讀分享

閱讀是一種知識輸入的過程，老師要通過閱讀培養學生的收集知識能力和表述能力，那么還應有一個知識的輸出的過程。通過知識的輸出就可以以解學生的掌握和理解程度。在小學語文閱讀課程中，老師應定期安排學生進行閱讀輸出，讓同學們把所閱讀的課文內容用自己的語言敘述出來并分享自己的閱讀心得，加深學生對課文內容的積累和理解，同時還鍛煉了學生的語言表達能力。

（三）設定明確閱讀目標

設定目標有什么意義呢？一個人如果沒有目標，他注定碌碌無為。目標是生活和奮斗的方向，能讓你不斷挑戰自己、成長自己，是能否成功的基石。小學語言閱讀也要設定閱讀目標，才能達到閱讀想要的效果。老師要對每堂閱讀課制定明確的閱讀目標，讓同學們有目的性的去閱讀。比如一節閱讀后，需要背誦哪篇課文，會認或者會寫多少個生字等等，總之就是一定要設定一個明確目標，并對其目標進行檢查，還要制定相關獎勵和懲罰制度，來促進達到閱讀所需要的效果。

（四）結合實際生活，促進閱讀效果

小學語文課文內容大都源于生活，所以小學語文閱讀要結合實際生活，老師應該積極創新，多開展室外閱讀的活動，可以利用多媒體、圖書館或者戶外研學的方式創造更多的閱讀空間，拓寬學生們的閱讀途徑，讓學生們接觸到更加豐富的閱讀書籍，拓寬知識眼界?，F在有些小學會到名人故居開展戶外研學活動，通過戶外研學活動，讓學生們走進名人的故鄉，去了解名人的故鄉文化和名人的成長歷史，為后續學習名人文章奠定基礎。還可以走進大自然，感受大自然的美好，體驗課文中所表述的現實生活中的情趣，豐富生活經歷及思維想象力。除此之外，還可以鍛煉同學們的生活自理能力及團隊意識。

結語：

小學語文閱讀教學是學習語文的不可替代的一部分，語文閱讀不僅僅是小學生學習知識的一用方法，還是培養小學生語文表達能力的重要途徑。語文老師要著重培養小學生的閱讀興趣，讓學生掌握有效的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，培養學生們獨立思考的能力和理解能力。閱讀還是知識輸入和積累的過程，大量的閱讀可以幫助同學們開拓視野，拓寬知識面，還可以開拓思維，幫助智力發展，提升理解能力，知識儲備可以提高同學們的想象力，提高寫作能力，另外儲備的知識層面廣，與人交流時不會畏手畏腳，有效的溝通還能培養良好的交際能力?？偠灾蠋熞嘧屚瑢W們有效的閱讀，不斷探索和創新來指導閱讀教學，不斷提高閱讀教學的有效性。

參考文獻

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（廣西南寧上林縣木山鄉民族學校白境教學點?530511）