初中數學“情境教學”策略探索與實踐

全為昭

【摘要】情境教學是一種新穎、有趣、高效的教學方法，通過創設數學教學情境，能夠引導學生從已知的數學知識出發，親自經歷具體現象轉化成抽象知識的過程，加深學生印象，方便學生再次應用到實踐中。情境創設能夠激活學生思維，調動學生的各種感官，讓他們能夠以積極、樂觀的狀態主動進入學習情境。

【關鍵詞】初中數學;情境教學;策略實踐

引言

情境教學，便是緊緊圍繞教師事前制定的教學總體目標開展實際或虛擬情景的布局及其感情上的3D渲染，將主觀性、抽象性的知識根據客觀性，品牌形象的事情開展體現，從而正確引導學生進到教師預置的情境，并從這當中體會和學習知識。

一、初中數學情境創設概述

情境教學是一種圍繞學習目標而創設情境的教學方法，該方式具有提高學生主觀能動性的優勢。在初中數學教學過程中應用情境教學，有助于提高學生的邏輯思維能力，加強師生交流，為更好開展教學奠定良好基礎。同時，在教學中創設教學情境，還能實現知行統一的教學目標，有效提高教學質量。創設教學情境的過程中可能會涉及到多媒體等先進信息技術，有助于培養學生的信息意識和信息素養，使其能夠快速適應各種現代化媒體平臺，提高學生的學習積極性和應用性。

二、初中數學“情境教學”現狀分析

（一）未能把握好情境創設的度

由于情境教學是現代教育非常推崇的教學方式，有些教師會過于依賴情境創設，將課堂大部分時間放在情境創設環節上，這樣的教學方式很容易造成對知識點的講解過少、缺乏總結分析環節或實踐練習部分，不利于學生消化吸收。或者，有些教師創設的教學情境與章節內容聯系不大，導致設計的教學情境未能起到應有的推動整體教學質量的效果。

（二）對情境教學缺乏正確認知

部分教師對情境教學存在認知偏差，認為情境教學就是講故事，存在過于主觀的情況，未能提升學生的參與度和體驗度，導致情境教學的作用未能充分發揮。還有部分初中數學教師在情境教學方面投入的時間較少，未能結合實際教學內容開展有效的情境教學，嚴重影響學生的學習效果。

（三）存在形式化教學

由于新課程要求創新教學方式和教學理念，導致很多教師為了達成教學目標而盲目開展情境教學，這樣的教學方式對教學實際起到的作用不大，而且還容易因為過于注重形式而導致脫離教學實際，未能從學生的角度出發，導致創設的教學情境難以達到理想的教學效果。

三、初中數學“情境課堂教學”對策

（一）構建小故事情境，構建更好的教育氣氛

作為中小學和普通高中的轉折期，初中數學比較難懂，學生不容易了解，給學生學數學與老師知識的傳授產生了很大的工作壓力，為了更切實地解決這一難題，就更要增加情境化教育的宣傳幅度，在這個方式下，教師在傳授專業知識時還可以依據所傳授的專業知識，融合大家的日常生活，舉一些事例，將抽象化的數學知識簡單，使學生能夠更好地了解。與此同時在這個階段中，也是對課堂教學效果的一種提高，根據提高全部課堂教學的趣味來把握住學生學習的眼光，提升他們的興趣愛好。比如，在統計學的演變史上，有很多一位數學家鼓舞人心的小故事，在講解歷程中還可以對它們開展一些加工，以另外一種方法展現出去，進而協助學生更進一步地掌握數學課，提高自學能力。

（二）創設問題情境，啟發學生的思維

初中時期的學生具有很強的好奇心和探索欲，如果教師能夠充分利用問題來引導學生去探索和思考，就能快速啟發學生思維，提升學生思維能力和分析能力。因此，教師可以結合問題來創設情境，以問題為導向來激發學生的探索欲，幫助學生快速進入學習狀態。在設計問題過程中，教師要注意設計一些層次性強、具有很高開放性的問題，這樣才能避免過于呆板或傳統而影響學生的學習興趣，以新穎的、具有挑戰性的問題來促進學生思考，使得學生能夠有目的性的循序漸進地探索，最終得到解決問題的對策。為了讓學生更好消化，教師可以借助問題情境形式來激發學生的學習興趣，通過思維碰撞和互相交流來引導學生深層次思考問題，注重引導學生發現問題、分析問題和解決問題，從而讓學生能夠更好地消化和吸收相關知識。

（三）創設生活數學情境，提高學生實踐能力

陶行知先生強調“生活即教育”，將教育看作生活的重要組成部分，突出生活處處是學問的觀點。同時，陶行知先生提出，如果教育脫離生活實際，就會造成教育無法真正發揮效果，只會教導出一些憑空猜測、理想空泛的人，不利于推動社會進步。因此，初中數學教師需要緊緊抓住生活要素，積極創設生活情境，通過引導學生思考生活中的相關情境來提升他們解決實際問題的能力。例如，在學習人教版第十三章的“最短路徑問題”時，教師可以借助生活的路徑問題來創設教學情境，引導學生探究最短路徑的內涵及意義。

（四）構建多媒體系統情境，加重對數學知識的了解

不論是中國的經濟實力，或是國內的國防科技整體實力、科技進步水準均有了非常大的提高，近幾年來伴隨科學技術的不斷發展，教學也在發生著變革，很多新式的設施也被使用到教學階段中，不但為教師給予了一種新的教學策略，與此同時因為自己的新奇，在較大水平上增強了學生學習的興趣愛好，提升了課堂教學的質量和效率。在初中數學課堂教學中有多媒體系統、投影機等機器設備存有時，學生會比平常更認真地上課。此外，借助多種教學手段的優點能夠對教師授課的具體內容開展錄影，這就促使學生能夠重復收看老師上課的視頻，對教學上并沒有明白的知識開展復習和加強，進而提升課堂教學的有效性。

結束語

綜上所述，大家了解到，在中國教育改革的不斷進步和貫徹落實的階段中，在我國總體初中數學課堂教學能力都取得了有效的提高.尤其是初中數學課堂教學情境設計方案的運用，對于我初中數學具有了很大的協助作用。因此，在開展課堂教學的階段中，教師就應當以數學題為主導線，運用對現象的適度構建對學生的思維方式開展激發，讓其充分融入到數學課堂中。

參考文獻

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