新課改模式下初中英語高效課堂的構建策略分析

陳新銳

【摘要】最新的《義務教育英語課程標準》中明確提出了“一切為了學生的發展”的教學理念，要求教師在組織和開展課堂教學時，必須要從應試教學理念中解放出來，轉變單調枯燥的教學方式，完善和優化教學評價，促使學生在學習中達成“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。因此，在初中英語“新課標”穩步實施的背景下，教師要順應課程改革要求，緊密結合英語學科核心素養中的相關內容，對教學目標進行合理設計，并在單位時間內運用多元化的教學方法，為學生營造良好的課堂氛圍，促使學生樹立主動參與課堂學習的意識，真正完成初中英語高效課堂的構建。

【關鍵詞】初中英語;高效課堂

（一）樹立“以生為本”的現代化教學理念

教學理念對于課堂教學實踐來說，具有極強的導向性價值。通常情況下，正確的、先進的教育理念會對教師的教學行為產生重要的導向作用，最終實現學生的全面發展。因此，面對新課程改革下的要求，初中英語教師在構建高效課堂時，必須要從傳統的教學理念束縛中解脫出來，結合學生的主體地位，樹立“以生為本”的現代化教育理念。

一方面，英語教師在優化教學設計時，需要充分考慮學生所起的主體作用，立足于學生的學習需求，分別從“知識、能力和情感”三個維度設計教學目標，確保學生在英語學習中真正提升自身的英語綜合素養;另一方面，在優化英語課堂教學設計時，應堅持生本理念，切實關注學生對英語學習的具體要求，以多元教學手段來活躍英語課堂氛圍，最大限度地激發學生的英語學習興趣，真正實現初中英語的高效學習。另外，基于生本理念，教師還應重視并尊重學生之間的個體差異，通過對不同層次初中生學習需求的了解，制訂針對性教學方案，實施差異化的課堂教學措施，確保所有學生均可在針對性、差異化的教學模式下獲得成長和進步。

（二）構建良好的課堂學習氛圍

最新的《義務教育英語課程標準》要求教師在構建高效課堂時，應尤為關注學生的學習情感，為學生營造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，促使學生在良好的學習體驗下主動、積極地參與到英語教學活動中。

面對該要求，教師必須要意識到構建和諧師生關系的重要性，不再居于課堂的主體地位，而是要扮演課堂教學輔導者、引導者的角色，從內心關心和愛護學生，與學生進行溝通和交流，明確學生在學習中存在的問題，真正提升英語課堂教學的針對性。同時，教師還應在日常教學中，及時捕捉和發現學生身上存在的閃光點，不失時機地進行表揚，持續強化學生的英語學習自信心。另外，英語教師在活躍課堂氛圍時，還應結合學生的學情、教學內容、教學目標等來進行多元化課堂教學手段的靈活選擇，不僅促進師生、生生間的強力互動，還要最大限度地提升課堂教學氛圍，讓學生基于良好的學習體驗而愛上英語學習，提升課堂教學效率。

（三）認真研究教材

英語教材是開展英語課堂教學、構建高效課堂的關鍵。因此，基于新課改背景及英語核心素養的培養要求，在正式開展課堂教學前，初中英語教師必須要對英語教材進行全面、認真的研究，切實做好準備工作。基于新課改下英語教材的改動，教師必須要緊緊圍繞英語核心素養要求，在尊重教材內容的基礎上，對其進行靈活運用，在必要時可進行適當的取舍，以實現英語教材的創新使用。

具體來說，英語教師應立足于英語學科的特點，從英語教材的生活性出發，將具備生活化的元素融入英語教學中，增強英語學習的實用性。同時，還應立足于初中階段學生的實際情況，對英語教材內容進行創新，融入趣味性元素，促使學生在英語學習中感悟到英語學習的魅力，最終實現高效學習。

（四）重塑教學目標來優化教學內容

一方面，明確的教學目標是構建英語高效課堂的關鍵。在“生本理念”下，初中英語教師必須要重塑課堂教學目標。

具體來說，英語教師不僅要緊緊圍繞“英語核心素養”的具體要求，分別從“語言能力、思維品質、文化品格、學習能力”四個維度進行教學目標的設計，還要確保設計的教學目標與學生的英語知識水平、學習能力、思維發展等相契合，為其高效學習奠定堅實的基礎。另外，在構建高效英語課堂時，教師還應科學、合理地選擇教學內容，結合“英語核心素養”的內容和學生的實際情況，適時引入課外教學資料等，豐富課堂教學內容，拓展學生知識面，最終完成初中英語的高效學習。

（五）豐富課堂教學手段

面對英語核心素養下的要求，初中英語教師在構建高效課堂時，必須擺脫傳統單一的“灌輸式”“被動式”教學，做到充分結合學生的學情、教學內容、實際需求等，靈活選擇教學手段，從根本上提高課堂教學效果。

（六）完善和優化教學評價

英語高效課堂的構建與教學評價息息相關。基于當前英語教學評價中存在的諸多問題，教師在構建高效課堂時，應從以下兩個方面對教學評價進行優化和完善。

一方面，堅持英語評價標準的多元化。以往教師在進行教學評價時，常常將成績作為唯一的評價標準，忽視了對學生學習態度和學習過程的評價，致使教學評價難以全面、客觀地反映學生的真實情況。因此，在構建高效課堂時，教師必須要對教學評價標準進行細化，確保教學評價涵蓋學生的學習態度、日常學習情況、課后作業完成情況、學習過程、學習結果等。另一方面，教師在優化教學評價時，還應尊重學生的主體地位，在教師評價的基礎上，積極開展自我評價、相互評價，促使學生在自我評價的過程中及時發現學習中存在的不足，并進行針對性的改進和完善，真正實現初中英語高效課堂的構建。

綜上所述，在英語新課改背景下，構建初中英語高效課堂已經成為教師關注和研究的重點。但是在具體的課堂教學中，受傳統教學理念的制約，初中英語課堂教學依然存在諸多問題，難以真正提升英語課堂教學的有效性。面對這一現狀，初中英語教師必須緊緊圍繞英語核心素養下的教學要求，優化教學理念、活躍課堂氛圍、研究教材內容、重塑課堂教學目標、豐富教學手段、加強教學反思并完善教學評價，不斷提升初中英語課堂教學效果，真正完成初中英語高效課堂的構建。

參考文獻

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