聚焦情景體驗式教學模式，提高小學英語有效教學

魏冬潔

義務(wù)教育小學階段，英語學科作為基礎(chǔ)學科，有著舉足輕重的作用。然而，由于學生年齡較小，且生長環(huán)境除了課堂之外就完全沒有學習英語的環(huán)境，因此學生的專注力及對英語的接受能力相對較弱，對課堂上所學習的英語知識的運用也是處于懵懂的狀態(tài)。在這樣的情況下，學生就很難對英語的學習提起興趣，積極性也不高。基于此，我結(jié)合平時教學對情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用加以探討。

一、可以激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性

在應(yīng)用情景體驗式教學模式的小學英語課堂中，教師通過創(chuàng)造出來的英語情景能夠讓學生置身英語的環(huán)境中，以體驗英語的結(jié)構(gòu)及語法環(huán)境。教師在課堂上如果能夠用簡單的或?qū)W生已經(jīng)掌握到的簡單單詞來解釋新的單詞和知識點，用語言給學生創(chuàng)造一個全英文的環(huán)境，那么學生就能夠在已經(jīng)學會的知識的基礎(chǔ)上建立對新知識的認知，也能夠?qū)W會用簡單的英語單詞來表達和解釋新學的內(nèi)容。這樣一來，學生不僅能夠?qū)W到新的知識，更能夠在鞏固已經(jīng)學會的知識的同時學會新知識的運用。在這個過程中，將進一步強化了學生的大腦支配能力，即學生從知識的輸入逐步轉(zhuǎn)向主動的語言輸出，并強化肢體語言的適配和協(xié)調(diào)性，進而全面提升英語的學習能力和應(yīng)用能力。另外，在情景體驗式教學模式下，學生的想象能力和感知能力都會有所提升，對新事物和新知識的接收能力也會變強。學生在此模式下，不僅可以體會到學習英語的無窮樂趣，更能夠在此過程中掌握知識，使自己在輕松舒服的學習環(huán)境中喜歡上英語并主動積極地學習英語。學生對英語學習產(chǎn)生了興趣，自然而然地就會更加積極地學習英語知識，在日常生活中也會更加有意識地運用所學的英語知識。

二、可以鍛煉學生的英語思維能力

英語的語言結(jié)構(gòu)和語法與漢語不同，因此學生在學習英語的過程中常常會因為自身的語言習慣犯一些基礎(chǔ)性的錯誤，這也成為小學英語授課的重難點之一。而通過情景體驗式教學模式，可以改變傳統(tǒng)教學方式，使教師和學生的角色界限沒有以往那么清晰，且教師與學生之間更容易建立起亦師亦友的情誼。具體來說，學生在情景體驗式教學的思維環(huán)境之下，能夠擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，嘗試運用英文的思維習慣思考問題，同時教師和學生在課堂上的溝通也會變得更加順暢，學生的接收能力更會隨之加強。由此可見，在小學英語課堂上創(chuàng)設(shè)一個全英文的教學情景，有利于鍛煉學生用英語思維習慣思考問題，且能夠使學生更快地吸收知識和靈活運用知識，教師也能夠通過學生的意見和建議調(diào)整自己的教學計劃，制定更加有針對性的課堂設(shè)計方案，從而促進學生開闊思維，進而提高教學效率，最終形成良好的教學循環(huán)。

三、情景體驗式教學模式在小學英語教學中應(yīng)用的困境

在當前的小學英語教學中，情景式體驗式教學正處于初級的探索階段，即真正具備開展情景體驗式教學條件的學校并不多，因此把情景式體驗式教學模式應(yīng)用于小學英語教學中，仍面臨諸多困境。具體來說，情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用主要面臨著兩個方面的困境。一是情景體驗式教學需要在課堂上有充分的時間進行演練和配合，但每節(jié)課的課堂時間都是固定且有限的，因此應(yīng)用情景體驗式教學模式在一定程度上會拖慢教學的進度。換言之，在當前學生學期學習任務(wù)固定的情況下，該模式推行起來并不順利。二是情景體驗式教學模式要求較多，因而教師在應(yīng)用情景體驗式教學模式的過程中，課程設(shè)計、教學方案的制定要求也會相應(yīng)提高，即教師必須對授課內(nèi)容和授課時間有一個精準的把控與合理的安排，從而在不影響教學進度的前提下應(yīng)用情景體驗式的教學模式，這就十分考驗教師的水平和能力。結(jié)合以上兩個方面的困境，要在小學英語教學中應(yīng)用情景體驗式教學模式，需要有更為切實有效的方法和策略，使教師既能完成規(guī)定的教學任務(wù)，又能充分地實現(xiàn)情景體驗式教學，最終提高教學成效。

結(jié)語

當前，社會全面發(fā)展的新形勢之下，教學內(nèi)容的迭代和教學形式的創(chuàng)新也逐步提上日程。在小學英語教學中應(yīng)用情景體驗式教學模式已是大勢所趨，因為其充分適應(yīng)了小學英語教學的需要。雖然作為符合學生性格和特點的新型教學模式—— — 情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用已經(jīng)初步成型，并取得了一定的效果，但是其正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)，這就要求小學英語教師不斷適應(yīng)新要求，加強對情景體驗式教學模式的認知，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，并結(jié)合學生的性格和特點，以及學生的喜好來制定課程設(shè)計和教學方案，找到合適的教學策略，同時充分利用教學資源，全方位創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，最終促進教學效率的提高。概言之，區(qū)別于傳統(tǒng)“灌輸式”的英語教學模式，情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應(yīng)用更具優(yōu)勢，它不僅能夠引導(dǎo)學生在特設(shè)的情景下學習和體驗英文環(huán)境，將所學英語知識合理地融入生活場景，并能讓學生在輕松有趣的環(huán)境中學習新的知識，鞏固已學知識，更能讓學生通過豐富生動的學習過程感受英語氛圍，培養(yǎng)學習興趣，從而能夠靈活應(yīng)用英語技能。因此，情景體驗式教學模式在小學英語教學中應(yīng)用是順應(yīng)時代發(fā)展的需求，更是對小學英語教育添磚加瓦的一舉。

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