探究構建高效英語課堂的途徑

張慧

【關鍵詞】高效英語;課堂;教學

英語是中學教學體系中非常重要的一門課程，學好英語有利于學生的終身發展。隨著新課程改革的逐步推進，各個學科都在研究高效課堂，英語也不例外。構建高效課堂，不僅能調動學生的學習積極性，讓學生主動、積極地參與到課堂學習活動之中，還能在無形中營造良好的課堂教學氛圍，提高學生的課堂學習效率，最終獲得良好的課堂教學效果。如何構建高效英語課堂，已成為英語教師的重點關注問題。本文就筆者自身的教學經驗，談談構建高效英語課堂的途徑，以供其他教師參考。

一、構建高效英語課堂的重要性

結合多年教學經驗可以得知，構建高質量、高效率的英語課堂，無論對學生的學習還是教師的教學均有重要意義。對于學生而言，能激發其學習興趣。“教”與“學”是一個雙向行為，要想讓學生主動、積極地參與到英語學習之中，教師就應充分發揮自身的引領者、輔助者作用，通過創設多元化的教學模式，為學生構建一個輕松、愉悅、和諧的英語課堂，重新燃起學生學習欲，讓學生以更好的心態投入其中，慢慢愛上英語，提高英語學習能力與成績。對于教師而言，能提高課堂教學質量，促使學生全面、和諧的發展。立足教學內容與學生學情選擇適宜的教學模式，既能營造良好的教學氛圍，又能在無形中加深學生對所學知識的理解，繼而讓學生的聽、說、讀、寫能力得到全面發展，為學生日后更深層次地學習英語奠定良好的基礎。

二、構建高效英語課堂的具體途徑

（一）開展生活導入，激發學生的參與興趣

導入是一節課的開始，良好的導入能起到激發學生學習興趣、營造良好教學氛圍以及促進學生主動探索的作用。在教學中，英語教師應善于立足教學內容引入學生感興趣的生活元素，并給予學生一定的時間與空間相互交流，這樣既能讓學生主動、積極地參與課堂學習活動，還能在很大程度上鍛煉學生的英語組織與表達能力。

以“When is your birthday？”一單元的教學為例，本單元主要是圍繞談論日期這一話題展開的。由于本單元的主題與學生的實際生活存在著緊密的聯系，筆者便在新課導入環節向學生這樣說：“同學們，你的生日是什么時候呢？你們的爸爸、媽媽的生日又是什么時候呢？”隨后，學生積極討論。緊接著筆者又問：“那你們知道如何運用英文來詢問他人的生日嗎？比如，你們想知道好朋友的生日是什么時候，那該如何詢問他呢？”這樣一來，不僅順勢導入了新課，還引發了學生的思考，繼而延伸出本節課所需要掌握的重點句型，“When is your birthday？”——“My birthday is on October.”“When is Alice's birthday？”——“It's in September.”“How old are you？”——“I'm thirteen.”由此可知，生活化導入是拉進學生與學習、學生與教師間距離的一種有效方法，英語教師應在教學中多使用這種方法，真正將生活導入的教學價值發揮出來。

（二）運用信息技術，加深對詞匯的記憶

以英語詞匯這一板塊來說，由于學生接觸英語的時間較短，大多數學生認為記憶單詞與短句是非常困難的，就算當時記住了沒過多久就又忘了。為了轉變學生的學習態度，讓學生以更輕松的方式來記憶英語詞匯，利用信息技術創設相關的教學情境就是一個很不錯的方法。以文具類的詞匯來說，包括橡皮、鉛筆、尺子、書包、鉛筆盒書等。由于這些文具與學生的日常學習存在緊密的關系，筆者先讓學生對照實物來進行理解，然后再借助多媒體技術為學生設計字母游戲，并鼓勵學生積極參與其中，這樣既吸引了學生的課堂注意力，激發了學生的參與興趣，還讓學生在無形中熟記了與文具相對應的英文單詞。由此，在英語詞匯教學中應用信息技術，能有效激發學生跟隨演示課件學習的興趣，提高課堂教學效率，獲得一舉多贏的教學效果。

（三）開展分層教學，促使學生共同進步

眾所周知，每個學生的學習能力是不同的，有的學生可能學習的較快，能理解和收獲更多新知;而有的學生學習的較慢，學習能力與成績處于中等或者較低水平。為了讓每個學生都能學有所獲，真正學習到英語知識，筆者認為可以在課堂教學中開展分層教學，通過將學生分層并設計不同層次的教學內容與課后作業等，讓每個學生都能獲取新知，讓學困生“吃的著”，讓學優生“吃得飽”。

對于優良層的學生來說，需要結合所學知識描述做常見食物的過程，并能正確地運用表示順序的詞匯，發展語言綜合應用能力。為了提升全體學生的課后作業完成度，筆者認為也可以將分層教學合理地應用于作業布置上面。通過為不同層次的學生設計不同類型的作業，不僅有效避免了學生應付作業的現象，還在無形中為學生提供了相互學習和取長補短的機會，繼而滿足不同水平學生的學習需求，讓每個學生的學習能力都能有所提升。

（四）精心設計提問，啟發學生地思維

課堂提問是一節課中必備的環節之一，但課堂提問并不是隨意的，而是要具有一定的針對性、啟發性和趣味性。也就是說，教師在向學生提問時，應根據學生的預習情況、學習程度以及感興趣的點來設計問題。并且，提出這些問題后，要給予學生足夠的時間來思考，可以鼓勵學生獨立思考，也可以以小組的方式進行思考。這樣既能讓學生漸漸學會獨立思考與合作學習，還能在無形中啟發學生的思維，讓學生以更好的狀態參與到接下來的英語學習之中。筆者相信通過英語教師的巧妙提問，能大大增近師生、生生間的關系，還能夠營造出和諧、融洽的課堂教學氛圍，進而提高課堂教學的效率。

三、結語

綜上所述，構建高效英語課堂是教師重點關注的問題。作為一名英語教師，加大對英語課堂教學的重視程度和優化課堂教學是非常重要的。但需要注意的是，教師在加大重視程度的同時也要積極更新自身的教學理念，只有不斷提高自身的專業能力，才能營造良好的英語教學氛圍，讓英語教學的效率得到有效的提升。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想在較短的時間內獲得良好的教學效果，還需要英語教師在日后的教學實踐中積極探索與實踐，讓英語教學繼續發展，促使學生全面、和諧的發展。

參考文獻

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