簡筆畫在小學美術(shù)教學的有效性與示范性

包文華

【關鍵詞】小學美術(shù)教學;藝術(shù);有效性;示范性

引言

簡筆畫是為滿足小學美術(shù)教育的實際要求而開設的基本繪畫課程，是一門以簡筆畫概論為先導、以簡筆畫寫生為切入點，并輔以默寫、重寫、編寫和多種表達技巧的練習，使學生掌握簡筆畫的基本知識和技巧，全面提高目識、心記和書寫的綜合能力，從而達到認識規(guī)律、掌握要領、發(fā)展能力、提高素質(zhì)的目的。

一、簡筆畫的概念和特點

簡筆畫就是運用簡練的筆法，對形體進行簡要的描繪，這是一種簡練的畫法。從簡體筆畫的特征上可以看出，這種簡練、概括性和趣味性的結(jié)合，在小學美術(shù)教育中有著很好的應用價值。這是由于小學生的個性特征與其活潑的簡筆畫十分類似，在小學生看來，它是一種很形象的語言表達方式，可以很好地反映教學內(nèi)容。因此，要充分認識到，在小學美術(shù)教育中，要注意提高小學美術(shù)教育的質(zhì)量[1]。

二、簡筆畫在小學美術(shù)教學中的有效性與示范性的發(fā)揮

1.優(yōu)化教學

在教學過程中，教師要注重內(nèi)容的優(yōu)化，教材的使用要靈活，教材的使用要按照自己的教學方式進行，盡量減少不必要的內(nèi)容，并要以學生的興趣為基礎，以簡化的教學實踐為手段，把自己的體會和觀點融會貫通。其次，要注重對教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的授課方式是教師講課，學生在課堂上進行背誦，然后按照教師的講解，畫出自己的作品，這樣的教學方式耗時很久，甚至有些無聊。筆者認為，對于此類問題，可以采取帶教的教學方式，既能幫助老師及時改正自身的問題，又能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師要認真、細致地準備，并根據(jù)學生的具體情況，采取較為新穎的教學方法。比如，在比賽中，要根據(jù)學生的競爭心理特征，進行比賽，并將批評與贊揚相結(jié)合。

2.美術(shù)課堂教學之美的呈現(xiàn)

教師豐富的語言表現(xiàn)，也是藝術(shù)課堂教學的一種美。語言是人類最主要的情感交流方式，一種美麗的文字，可以將人帶進一個充滿魅力的世界，又能激發(fā)出無窮的激情。在課堂上，教師要把語言練到"精"和"情"的高度。在教學中，應考慮到學生的生理、心理特征，使用清晰、簡潔的語言。由于其與小學生的個性特征相吻合，因此在小學美術(shù)教學中有著廣泛的應用前景。多余的廢話如同青蛙的鳴叫，枯燥無味，沒有人會在意。所以，在教學過程中，要盡可能地用最簡練的詞匯來表達最多的問題。以最簡便的方式讓學生更好地了解和認識簡筆畫，并以正確的態(tài)度對待。此外，教師的語言情感還應體現(xiàn)在對學生的贊揚與激勵上，而教師的肯定也可以成為激勵他們前進的動力。對小學生來說，鼓勵比教導更重要，因為小學是他們?nèi)松囊粋€起點，所以給他們足夠的鼓勵，對他們以后的學業(yè)有很大的幫助。另外，在課堂上也要使用一些無聲的語言，通過肢體語言來表達自己的想法。老師的態(tài)度要和藹可親，衣著得體，讓學生感受到一種親和力。同時，還要利用肢體語言來拉近與學生的關系，促進師生間的溝通，從而使簡筆畫的教學效果更好[2]。

三、簡筆畫在小學美術(shù)教學中的運用策略

1.借助簡筆畫直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容

小學生的思維能力尚處于發(fā)育階段，對抽象知識的理解尚不夠迅速、高效。所以，要想提高學生的學習質(zhì)量，就必須要有一個好的指導與協(xié)助。將簡筆畫應用于小學美術(shù)教學，有利于學生對藝術(shù)的認識。在教學中引入簡筆畫，使學生對課程的主題有了全面的了解，并在互動中建立起自己的繪畫創(chuàng)作思路。當然，老師也可以根據(jù)這門課程的主題，自行設計出一幅簡單的素描，在老師的指導下，學生的思維會越來越開闊，對所學的內(nèi)容有更深刻的認識。

2.借助簡筆畫活化課堂教學氛圍

小學學生思維活躍，好奇心強，不愿意在課堂上循規(guī)蹈矩。因此，要想調(diào)動學生的學習積極性，就必須在課堂上創(chuàng)造積極的氣氛。使用簡筆畫能引起小學生的注意，并能起到調(diào)節(jié)教室氛圍的效果。例如：在《生活中的聯(lián)想》中，老師可以組織同學們進行團體競賽。四個人一組。兩隊比賽。首先，讓同學們運用簡筆畫來表達對人生的感悟，可以是簡單的、抽象的，也可以是人物的行為和故事。每個學生先畫一張，然后，一組展示他們的作品，讓另外一組同學猜。猜對加分，猜錯扣分，分組開始得分均為10，最終評出優(yōu)秀小組。透過此項活動，同學們可以彼此分享自己的繪畫心得與技藝，同時也能增加藝術(shù)知識。同時，其獨特的繪畫風格也讓課堂氣氛更為活躍。通過多媒體教學，學生對色彩、線條、布局等有了更深刻的認識，從而激發(fā)學生對藝術(shù)的興趣。老師們也可以嘗試使用簡單的繪畫方式來重建這些藝術(shù)家的作品，同時也可以讓學生們在繪畫中重新創(chuàng)造。通過運用簡筆畫，使學生能更好地發(fā)揮學生的繪畫興趣，使課堂氣氛更加活躍。

四、結(jié)束語

簡而言之，在小學美術(shù)課教學中，簡筆畫是非常有用的。簡筆畫可以輕松地展示教學中的知識點，充分調(diào)動和豐富了學生的想像力和創(chuàng)造性。運用簡筆畫對促進小學藝術(shù)教育的發(fā)展是有益的。

參考文獻：

[1]謝曉潔.簡筆畫在幼兒美術(shù)教學的有效性與示范性[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（14）：2.

[2]胡丹.簡筆畫在小學美術(shù)教學中的有效運用[J].新課程，2018（34）：1.